打字機課件

打字機課件（集錦三篇）。

作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的打字機大班教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

打字機課件 篇1

設計意圖

《打字機》是美國著名作曲家萊羅爾·安德森受到辦公室里打字機發出的“嗒嗒”擊鍵聲和換行時的“?！甭暤膯l而創作的管弦樂曲。在組織這個活動時，我特別注意以下兩點：(1)給予幼兒充分自主的學習機會。在整個音樂欣賞活動中，教師不是直接告訴幼兒答案，而是讓他們帶著思考，反復地傾聽、辨別音樂，逐漸形成仔細傾聽、大膽猜測、嚴謹做事的習慣。(2)讓幼兒多通道參與欣賞活動。教師主要引導幼兒用肢體表演的方式，不斷地與音樂互動，循序{靳進地進行欣賞。幼兒遇到困難時，教師及時巧妙地給予提醒，以支持、引導孩子們順和參與活動，達成教學目標。

活動目標

1.感知音樂歡快的情緒與節奏特點

2.能夠用身體動作和樂器表現音樂的節奏和內容。

3.體會合作游戲的樂趣

4.讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。

5.讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。

活動準備

《打字機》音樂、打字機圖片、碰鈴。

活動過程

(一)認識打字機

1.出示打字機圖片。

師：小朋友們，看看老師給你們帶來了什么?(出示打字機圖片)

師：哪位小朋友說一下打字機是用來干什么的?

師：我們再來看看下一張圖片，這個人在做什么?(出示圖片)

師：這個人是怎么打字的?我們大家一起來學一下

2.講述打字機故事，讓幼兒了解有關打字機的知識。

師：今天我們要和打字機來玩游戲，玩游戲之前我們先來聽一聽關于打字機的故事。

師：今天老師也帶了這首好聽的曲子，來和打扮的小朋友一起來欣賞欣賞，欣賞之前老師又一個小小的要求，希望小朋友們認真聽，聽完之后請小朋友來告訴大家你聽到了什么。

(二)完整欣賞樂曲《打字機》

師：請小朋友來說一說你聽到了什么?

(三)分段欣賞樂曲1，學習游戲動作，掌握關鍵節奏和表現關鍵情緒

1.老師帶領幼兒用打字、拍手的動作掌握節奏。

師：我們再來欣賞一次，如果你聽到打字的聲音，我們就模仿打字的動作，有小鈴鐺聲音發出的時候，我們就用拍手來表示。

2.出示圖譜，使幼兒更好掌握關鍵節奏。

師：老師帶來了這段音樂的圖譜，我們看著圖譜再來欣賞一次音樂。

3.老師讓幼兒用小椅子代替打字機，再次掌握節奏。

師：為了讓游戲更好玩，小朋友們也來當一當打字員，我們用小凳子來當打字機。

(四)分段欣賞樂曲2，啟發幼兒創編修理打字機的動作

師：打字太久了，我的打字機出了一點問題，我的螺絲松了，我把螺絲擰一擰，小朋友們想一想你的打字機會出現怎樣的問題。

師：我們跟著音樂來把打字機來修一修。

(五)分段欣賞樂曲3

師：聽一聽我們的打字機修好了沒有。打字機修好了，又能正常工作了!

(六)用樂器來表演音樂的節奏和內容

師：老師今天給小朋友們帶來一種樂器(出示碰鈴)，我們要用碰鈴來演奏這首曲子。

幼兒分為兩組，一組為打字員，一組為演奏家，兩組合作共同表演音樂的節奏和內容。

(七)完整體驗，協同游戲

分角色隨音樂做游戲。

教學反思：

通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養了幼兒的審美能力和創造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。

打字機課件 篇2

音樂作品分析

《打字機》這首樂曲是l950年美國著名作曲家、指揮家安德森所做，原為管弦樂曲，這里選用的是輕音樂曲。

打字機原文為“typewriter”，按美國俚語可譯為機槍，按英國俚語可譯為“擊打”，從而本曲亦可理解為緊張激烈的格斗場面。小朋友們現在很少能見到打字機了，但在電腦尚未誕生之前，打字機曾經風靡一時，美國寫字樓中處處飛揚著打字機的聲音。安德森就是從這富有節奏的音響中獲得靈感，創作了這首世界聞名的管弦樂小品《打字機》。他獨具匠心地用真正的打字機作為節奏樂器，襯托著快速靈巧的旋律，描繪出大城市寫字樓中喧囂的打字機聲和繁忙的辦公場面。樂曲的第一段最為精彩，均勻連續的八分音符采用頓音形式奏出，單純而輕快，與伴奏聲部打字機急速的擊鍵聲、連續三小節后出現的鈴聲以及推動機頭的咔嚓聲等交織在一起，形成了7一一片忙碌緊張的氣氛。因該樂曲中鈴鐺的特定音效以及緊張的節奏特點深深吸引著孩子們，所以我們將這首世界名曲引入音樂欣賞教學的課堂。

幼兒發展特點分析

首先，經過3年的培養，幼兒已經具備了聆聽音樂的興趣和能力，并能根據自身的生活經驗與音樂感受進行匹配，為此，此次活動中我們會關注幼兒自己對音樂的獨特感受，讓幼兒調動原有經驗來理解此部作品；其次，幼兒對樂曲中鈴鐺的特殊音色非常感興趣且很敏感，活動中可以調動幼兒自己的經驗和動怍來表示鈴鐺的出現；第三，此首作品第五樂句速度快、鈴鐺出現密度大、節奏類型復雜，會給幼兒在聽辨及表達表現上帶來一定難度，但由于幼兒有看圖譜的經驗，對符號有一定理解能力，所以教師可采用視覺符號幫助幼兒梳理規律．將流動且看不見的音樂轉化成可視的圖譜，讓幼兒通過視覺參與來精確觀察和學習，梳理鈴鐺出現的次數及規律。

本次活動我們立足準確把握大班幼兒已有經驗開展學習活動，用開放的心態聆聽幼兒對樂曲的感受和理解，充分尊重幼兒體驗，支持幼兒自主表達，并嘗試以小組合作方式達成教學目標的實現。

活動目標

1．感知樂曲中鈴聲出現的規律。

2．用探究創編的方法創編故事情景和表演方式，在教師問題引導下用反思評價的方法來不斷提高自己表達的水平，能夠了解圖譜是幫助理解樂曲的工具。

3．當自己的意見沒有被采納時，能夠積極進行心理疏解，能以感謝的心態接受他人的合理建議，在團體合怍時樂意與同伴協商，共同解決問題。

活動準備

物質準備：《打字機》音樂、

“打字機”動畫視頻、移動白板、水彩筆。

經驗準備：之前播放過《打字機》音樂。

活動重點

通過肢體動作感應樂曲中鈴鐺的特定音色。

活動難點

通過肢體動作較準確地表達樂曲休止及切分處鈴鐺的特定音色。

活動過程

(一)欣賞《打字機》全曲，通過提問引導幼兒表達感受。

師：“前幾天我們聽了一首音樂，今天請你再聽一聽，這個音樂帶給你什么樣的感覺?或者說這個音樂讓你想到了什么?讓你覺得發生了一件什么事情?”

教師播放音樂，幼兒認真傾聽。

師：“還需要再聽一遍嗎?覺得需要再聽一遍的請舉手?！?/p>

約有8～1O名幼兒舉手。

師：“我們為這幾名小朋友再聽一一遍，好不好?”

傾聽后幼兒紛紛舉手表達自己的感受。

幼1：“我覺得像是直梯在上行，上到二層又超重了，上廠三層又超重了?！?/p>

幼2：“我覺得是小朋友在彈鋼琴，‘?！囊宦暰驼f明下課了。”

幼3：“我覺得像是啄木鳥在給樹治病，等到‘?！臅r候啄木鳥就飛走了，去治下一棵樹?！?/p>

幼4：“我覺得像是上學快遲到了，就急急忙忙上電梯。‘?！臅r候有一個人要下電梯了?！保ǜ叻址段木W 977139.coM）

師：“噢，她跟剛才那個男生不一樣，剛才是一個超重的故事，現在是一個小學生要坐著電梯去上課，到了一個樓層下來一個人?！?/p>

幼5：“沒有‘叮’的時候，車在開，是綠燈，有‘?！臅r候是紅燈?！?/p>

師：“他講了一個發生在馬路上汽車行駛的事情。”

幼6：“沒有‘?！臅r候貓在抓老鼠，老鼠跑到洞里去了，貓伸進洞里去抓老鼠沒抓著?！！臅r候老鼠拿大錘子砸貓的手，貓大叫了一聲。

師：“他講了一個貓和老鼠的故事。貓在追逐老鼠，然后老鼠跑到洞里，貓伸到洞里去抓它。發生什么事情了?”

幼7：“‘?！臅r候老鼠砸了貓的手一下!”

幼8：“我覺得是有‘叮’的時候時鐘在正常轉，沒有‘?！臅r候時鐘就加快了?！?/p>

(二)分別請幼兒隨樂用動作表達自己聆聽后的感受，初步感應樂曲中鈴鐺的特定音色。

先請一組小朋友上前隨樂表演交通工具——火車和汽車。

幼兒表演后，教師模仿表演幼兒做踩剎車動作：“這個動作是在干什么?”

全體幼兒：“踩剎車!”

師：“猜對了，我們給自己鼓鼓掌!”

再請兩組小朋友表演動物，一組扮演啄木鳥，一組扮演貓和老鼠。

表演后教師分別點評。

如針對貓和老鼠組：

師：“你們覺得誰是貓，誰是老鼠，從哪兒看出來的?”

幼：“我覺得A是貓，B是老鼠，因為B做了一個砸的動作?！?/p>

師：“猜對了嗎?”

扮演的幼兒微笑點頭。

師：“對這兩位小朋友的表演，有沒有什么建議?”

幼1：“剛才有一點亂，下次商量一下，做一個不亂的貓和老鼠?！?/p>

幼2：“我有一點建議。下次可以在線上跑，紫點(地上的標記)就是老鼠洞，圈就是貓追老鼠的路線。老鼠在砸完貓后就跑到下一個老鼠洞?！?/p>

教師給予提建議的小朋友掌聲，同時引導表演的小朋友接納他人的意見。

(三)依據情景分組，各組創編律動，感應樂曲特定音效。

1．按故事情景分成小汽車組、啄木鳥組、貓和老鼠組，幼兒自由選擇相應的小組。

2．各小組共同創編肢體律動，教師巡視指導。

(四)集體分享各小組成果，幼兒進行建設性評價。同時各小組根據評價進行調整并展示調整成果。

1．小汽車組隨樂表演。

師：“誰來給小汽車組提點建議?沒發言的小朋友試試。”

幼1：“小朋友開車時要握緊方向盤。”

師：“噢，他駕駛的動作有些危險，下次駕駛時把方向盤握住了。”“還有沒有別的建議?給這個小組也行，給某個小朋友也行?！?/p>

幼2：“穿藍衣服的小朋友開車的時候總是跺腳，希望下次別跺腳了?！?/p>

師：“應該什么時候跺腳?”

幼：“‘?！臅r候?！?/p>

師：“‘叮’的時候紅燈亮時才能踩剎車，接受嗎?” (幼兒接受并說：“謝謝?！?

幼3：“我給這個小組提個意見，以后你們商量一下，做統一的動作。因為有的小朋友的動作有點亂?！?/p>

師：“那他們需要一些排練的時間。你們接受嗎?”

師：“我們這個小組再來一遍，爭取把他們提的意見都采納了，好不好?”

幼兒再次表演后教師進行深入的引導。

師：“我有一個問題，怎么馬路上沒有紅燈，司機也踩剎車了呢?”

其他小朋友都表示贊同。

師：“有一段馬路紅燈特別密集，這段路老有紅燈，該怎樣開車?”

幼：“開一次踩一次剎車!”

師：“我給你唱著，你來一遍?！?幼兒肢體表達得非常準確。)

師：“好，我們再給他們最后一次展示的機會，看他們能不能從紅燈最密集的地方開過去!”

幼兒隨音樂表演，同伴掌聲鼓勵。

2．貓和老鼠組隨樂表演。

師：“仔細看啊，我們要幫助他們把這個追逐游戲玩兒得更棒!”

幼1：“小老鼠沒有‘叮’的時候就砸貓了?！?/p>

師：“下次注意聽到‘?！臅r候再砸?！?/p>

幼2：“小老鼠一直躺在地上，‘?！臅r候要快點起來?！?/p>

師：“要聽著音樂坐起和躺下，也就是進洞和出洞的動作，好嗎?”

(表演的小朋友對提建議的小朋友表示感謝，同時接受。)

幼3：“貓追老鼠，老鼠要跑到下一個洞里。”

師：“你跟老師試一下吧!”

(師幼配合解決問題。)

描和老鼠再次表演。

3．啄木鳥組隨樂表演得非常好，博得掌聲一片。

師：“誰先來表揚他們一下?”

幼1：“我覺得啄木鳥組的小朋友他們集合起來，先商量，商量好了角色，一個小朋友扮演的是大樹，一個小朋友扮演的是啄木鳥，還有互換?！?/p>

(五)欣賞全曲，梳理圖譜。

師：“剛剛我們玩過的音樂游戲里鈴鐺一共響了多少次?”

幼兒紛紛答：“4次。”“6次。”“聽一遍就知道了?！?/p>

幼兒共同傾聽一遍音樂，可是回答仍然不統一：“9次!”“11次!”

師：“我們不能用少數服從多數的方式了，這是很科學的事情，我們一起來聽一聽，畫一畫，看看一共響了幾次?！?/p>

共同聽音樂，教師在白板上畫出圖譜。

師：“你們覺得哪個符號可以表示‘?！?”

幼：“豎線的符號?！?/p>

師：“我們來數一數，1、2、3……9。9次，給猜對的小朋友鼓鼓掌!”

幼兒齊聲歡呼，非常高興。

(六)樂曲介紹。

師：“這么好玩的曲子，叫什么名字呢?”

幼：“玩具兵進行曲?！?/p>

師：“我來告訴你們吧，這首曲子是美國作曲家、指揮家安德森創作的。他在辦公室打字的時候，聽到打字機發出的‘嗒嗒嗒’的擊鍵聲以及換行的‘?！?，促發了他的創作靈感，寫下了這首世界聞名的音樂作品《打字機))?！?/p>

和幼兒一起欣賞“打字機”動畫視頻。幼兒欣賞一遍后要求再次欣賞。

師：“找想給小朋友提個建議，安德森很善于發現生活中的聲音，并用音樂將它們表現出來，希望小朋友們也能用心去聆聽和發現生活中美妙的聲音，以后也做出好聽的曲子，讓我們得到一種美的享受?！?/p>

活動反思

記得第一次開展《打字機》音樂欣賞活動時，我根據樂曲的時代背景及由來，在活動前預設了“打字小姐在辦公室打字”的故事情景，引導幼兒在這個情境中學習活動。在整個活動過程中，教師積極為幼兒提供自主表達、討論的時間空間，注重支持幼兒感受體驗的個性表達。孩子們參與積極，情緒體驗快樂，活動效果良好。雖說活動比較成功，但用專業的眼光審視此次活動，一些瑕疵漸漸浮現出來，如，該故事情境是由教師活動前預設好的，孩子們始終在一個故事情境下進行學習活動，而且該活動情境與幼兒生活經驗距離有點遠。于是活動過后，我向自己提出新的挑戰：能否給幼兒提供更加開放的學習空間?教師能否退位，變顯性指導為隱性指導?能否進一步提高幼兒的參與度，把諸如創設故事情境、提取動作、組織評價等機會交還給幼兒?為此我嘗試建立一種教師退到幕后支持幼兒自主學習的新教學模式，變顯性教為隱性支持幼兒自主學習，變集體學習為小組合作分享學習，變教師主導評價為幼兒評價為主，整個過程中充分尊重幼兒的情緒情感體驗。

首先，讓幼兒分享對音樂的感受。我們為幼兒提供欣賞音樂的廣闊空間，由幼兒聆聽音樂后自己表達感受，進而確立故事情境。參加活動的20名幼兒共創編了“彈鋼琴故事”、“火車游戲”、“電梯游戲”、“跑步游戲”等9個故事情境。孩子們的枳極反應帶給我無限的驚奇，我們從中選取了“開汽車”、“貓和老鼠”、“啄木鳥醫生”三個故事情境。

其次，開展分組體驗感受。在自己設置的故事情境里學習，幼兒們開心不已，主動積極。同時，在分組合作游戲中，教師重點關注每個小組負責人的引導，以及幼兒對各小組多元評價環節的指導。在啄木鳥醫生游戲小組，我對小組長說：“聽音樂后，你們感覺發生了啄木鳥醫生給大樹治病的故事。現在從動作上看，你們這個小組的成員都扮演的是啄木鳥醫生，沒有看到它治病的對象呀?”在這樣的啟發下，小組長趕緊召集組員說：“我有一個想法，我們的故事應該有兩個角色，啄木鳥和大樹?，F在我們來商量一下分成兩組，誰來扮演醫生?誰來扮演生病的大樹?”就這樣孩子們欣然接受了小組長的提議，依靠協商合作完成了分角色詮釋“啄木鳥醫生”的故事。

第三，引導幼兒自主多元評價。在分享各小組故事環節，他們的表現受到孩子們的認可與掌聲鼓勵。緊接著，我開始引導幼兒對各小組開展指向學習品質和知識技能的評價： “誰先來夸夸他們，然后給他們小組提一個建議?！睅酌變洪_始圍繞教師的提問進行評價：“他們用一起商量的辦法來分配角色，扮演了故事里的大樹和啄木鳥，我覺得這個做法特別好，值得我們學習?！薄耙魳分杏幸欢吴忚K聲音特別密集，我建議你們要仔細聽音樂，啄木鳥可以先給離自己最近的大樹看病。”啄木鳥小組欣然接受了同伴的建議，并試著調整大樹間的距離，完善小組的表演，果然解決了樂曲中鈴鐺密集處的難題。同伴間進行評價，不僅令幼兒的觀察能力、語言表達能力、邏輯思維能力獲得了發展，還能起到互幫互助、自我成長的學習效果。

打字機課件 篇3

設計意圖：

《打字機》是美國著名作曲家萊羅爾·安德森受到辦公室里打字機發出的“嗒嗒”擊鍵聲和換行時的“?！甭暤膯l而創作的管弦樂曲。在樂曲中作者獨具匠心地用真正的打字機作為節奏樂器，并采用頓音形式奏出均勻連續的八分音符，單純而輕快，與伴奏聲部打字機急速的擊鍵聲、連續三小節后出現的鈴聲以及推動機頭的咔嚓聲等交織在一起，將我們習以為常的生活中的聲音幻化成了奇妙無比的音樂，描繪了辦公室里忙碌的人們愉快工作的情景，帶給人們獨特的音樂感受與體驗。

怎樣讓幼兒感受生活中聲音的美妙和勞動的快樂呢?怎樣才能讓幼兒有興趣、主動地傾聽音樂，感受及體驗音樂的風格和音樂的感染力呢?我通過游戲方式讓幼兒在循序漸進的環節中仔細地聽辨音樂，并通過多種感官來感受樂曲的詼諧有趣以及樂曲蘊含的積極面對工作和生活的態度。

在具體組織這個活動時，我特別注意以下兩點：(1)給予幼兒充分自主的學習機會。在整個音樂欣賞活動中，教師不是直接告訴幼兒答案，而是讓他們帶著思考，反復地傾聽、辨別音樂，逐漸形成仔細傾聽、大膽猜測、嚴謹做事的習慣。(2)讓幼兒多通道參與欣賞活動。教師主要引導幼兒用肢體表演的方式，不斷地與音樂互動，循序{靳進地進行欣賞。幼兒遇到困難時，教師及時巧妙地給予提醒，以支持、引導孩子們順和參與活動，達成教學目標。

活動目標：

1、感受音樂中快速敲打打字機時的輕快感，體驗樂曲所表現的忙碌而快樂的工作情景。

2、初步了解樂曲結構，能準確判斷干脆、利落的裝飾音“唰”，體驗其趣味性。

3、能安靜傾聽音樂和要求，協作進行游戲。

活動準備：

1.從土豆網搜索音樂《打字機》并根據需要剪輯。

2.幼兒有站成方陣的經驗。過程：

一、完整欣賞，引入課題

師：我帶來了一首曲子，你們聽一聽，然后告訴我它讓你想到了什么或想做什么。

幼：我聽到好像有^在舌揀西。

幼：讓我感覺想跳舞。

師：你們說得都不錯。這首曲子聽起來很輕快，它告訴我們給我們寫童話故事的作家正在用打字機開心、忙碌地工作著。

二、逐步欣賞，理解內容

1、聽“節奏”打字。

師：在剛才的音樂中，有沒有什么地方讓你聽起來感覺是作家們正在忙碌地打字?(幼兒自由表達。)

師：現在，請你們再次仔細聽音樂，待會兒告訴我，你發現作家們用打字機工作的時候發出了哪些特別的聲音。

幼：我發現有“嗒嗒嗒嗒”的聲音。我爸爸在打電腦時，電腦鍵盤就會發出這種聲音。

幼：我發現有像餐廳營業員收錢的聲音。收錢的阿姨一按鍵，裝錢的盒子就會“唰”的一下跑出來。

幼：對。我在超市的收銀臺也聽到過這種“唰”的聲音。

師：嗯!你們說得不錯!這些作家忙碌地工作，不斷地敲打打字機，發出了“嗒嗒嗒嗒”的聲音。

師：在音樂中作家一直不停地在打字、工作嗎?有沒有間斷過?我們一起來聽一聽。(引導幼兒聽出其中有間斷。)

師：其實作家工作的時候也跟你們做事情的時候一樣，要先看一看、想一想再做，想好一部分就做一部分。所以打字時也是打打停停，停停打打的`。

師：現在請你們當作家。聽著音樂來打字、工作，需要停的地方就停下來。

師：接下來我和你們一起聽著音樂玩個小游戲。你們當作家敲擊鍵盤，我當打字機“嗒嗒嗒”地動，當作家因為思考而停下來時，打字機也要停下來。

2、找“唰”和“?！币簟?/p>

師：作家用打字機把作品一點一點打出來，沒過多久就打滿了一頁，接著又開始打新的一頁，就像我們看書一樣。要一頁一頁地翻。

師：在音樂中作家是在什么地方開始打新的一頁的呢?你們聽出來了嗎?

幼：我聽到有像翻書一樣的聲音。

師：什么樣的聲音?能模仿一下嗎?

幼：“唰唰唰”的聲音。

師：是嗎?我們一起再到音樂里去找一找。請你們一邊聽音樂。一邊做打字和翻頁的動作。

(教師觀察發現少數幼兒表現翻頁動作比較準時，與音樂匹配，但大部分孩子或提早或延遲。)

師：剛才你們做動作的時候，我發現有些小朋友找準了“唰”的翻頁聲，也就是說聽到“唰”的聲音就做翻頁動作，但有些小朋友的動作做早或做遲了，沒有找準。你覺得是什么原因或什么困難讓你不容易找準?

幼：我覺得音樂太快了，所以沒有找準。

師：哦，看來我們在聽的時候要集中注意力才行，不然就找不準。

幼：我沒聽到。

師：找不到沒關系，多聽肯定會有新發現。我提醒你們仔細聽一聽，當翻頁聲“唰”出現的時候，有沒有什么特別的聲音提示?(幼兒再次聽音樂。)

幼：我找到了。

師：給大家分享一下。你是怎么找到的?

幼：我聽到翻頁之前有“?！钡囊宦暋?/p>

幼：對，“叮”的一聲響之后，才“唰”地翻頁的。

師：我們再來聽聽看，是不是“?！边@個聲音出現后才有“唰”的翻頁聲。

師：這次大家都聽到“叮”的聲音了嗎?

幼：聽到了。

師：仔細聽果然有發現，原來要找準“唰”音是有技巧的。只要打滿一頁，打字機就會像鬧鐘一樣發出“叮”的提示，提示我們這頁打好了，要趕快“唰”地翻新頁了。

師：現在我們來玩個游戲，我來模仿提示音“?！?，你們聽到“?！钡奶崾揪挖s快翻頁，能行嗎?(教師哼唱樂曲，幼兒練習。)

三、完整體驗，協同游戲

1、學當作家打字。

師：你們想不想在音樂中“?！钡奶崾鞠?，當小作家打出好聽的故事呢?請你們邊思考邊打字。聽到提示音“?！本挖s快翻頁。(幼兒隨音樂完整表演。)

師：你覺得當小作家快樂嗎?當我們做完一件重要的事情時心情會怎么樣?你會發出什么樣的聲音?

師：當音樂中的“?！本疽粢豁?，你們就邊快速換新頁邊一起喊“耶”，以表示慶賀。

2、舉辦打字機舞會。

師：你們這些小作家真不錯!現在我也想過把作家癮。我來當作家，你們站成方陣當打字機。我敲擊鍵盤，你們就不斷地動；我思考，你們就停止。當打完一頁時，你們就和著音樂發出“?！钡穆曇?，提示我該換新頁了。這時我就馬上換頁，繼續游戲。我們來試試吧!(幼兒隨音樂協同游戲。)

我的小花園

大班音樂——《我的小花園》

一、目的：

1、通過圖譜教學讓幼兒理解歌詞內容。

2、唱準弱拍起唱的歌曲，發展幼兒的節奏感。

3、感受歌曲清新、優美的特點。

二、準備：

1、花園情景圖一張，節奏譜若干，圖譜一張；

2、錄音機一架 ，磁帶一盒，鋼琴一架。

三、過程：（一）情境引入，激發興趣。

1、律動《新疆舞》入室

2、發聲練習《逛公園》，要求愉快地演唱并唱準弱拍起唱的樂句 。

3、節奏練習：

我 的 花 園 種 滿 了 什 么 ？ （ 鮮 花 ）

0/ /0/

——————

0X / X XX X/X0

——————

這 里 有 什 么 顏 色 的 花 ？ （ 白 花 ）

0 / / 0

—— ——

0X /XXX /X 0

————

那 里 有 什么 顏 色 的 話 ？ （ 紅 花 ）

0 / / 0/

—— ————

0 X /X X X X/ X0

—— ————

（二）結合圖譜，理解內容

1、出示圖譜，引導幼兒觀察。

2、師有表情地示范清唱一遍歌曲，表現歌曲清新、優美、舒暢的特點。

3、提問：聽了剛才這首歌，你有什么感覺？你好象看到了什么？

（三）學習歌詞，掌握節奏。

1、幼兒完整跟讀。

2、分句朗誦并根據歌詞用體態節奏表示。

3、幼兒根據圖譜按節奏完整朗誦歌詞。

（四）熟悉旋律，學唱歌曲。

1、按旋律朗誦歌詞。

2、提醒幼兒注意休止符，唱準弱拍起唱的樂句。

3、認識圖譜中“”（連貫）“”（放聲唱）“”（弱拍起唱）的符號。

4 、重點練唱弱拍起唱的句子，引導幼兒利用打拍子的方法幫助掌握并唱準音。

5、幼兒練唱，采用合唱、輪唱、分組唱、個別唱等形式學唱歌曲。

（五）幼兒復習舞蹈《拾豆豆》。

（六）律動《兔子舞》出室。