烏鴉喝水中班教案

烏鴉喝水中班教案(匯總十六篇)。

作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的《烏鴉喝水》幼兒園教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

烏鴉喝水中班教案 篇1

活動目標：

1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

2、培養幼兒的目測估計能力，空間感知推理能力。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、發展幼兒的觀察力、想象力。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準備：

教師準備：

1、五瓶一樣多的礦泉水，烏鴉頭飾一個，數字翻牌卡4個。

2、糧食圖片四張，人手一份：透明小量杯(果凍殼)，水彩筆、記錄紙、黑棗、蠶豆、花生、圣女果若干

3、事先聽過《小烏鴉喝水》的故事，讓幼兒了解水位升高可借助外力。

幼兒準備：

1、學習記錄方法，能用語言表述操作結果

2、聽老師指揮能正確操作

3、在操作中自覺體現好習慣

活動過程：

一、聽音樂進場(秋天)

二、開始部分

T：寶貝們，看，誰來了?

S：小鳥-------烏鴉-------

T:對了!秋天到了，烏鴉準備了許多過冬的糧食，讓我們一起去看看小烏鴉過冬的糧食吧!

S：幼兒介紹小烏鴉糧食(蠶豆、花生、黑棗、圣女果)

三、基本部分

1、介紹測量工具和糧食。

(1)請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應的卡片。

T:(出示果凍殼)看，這是什么?

S:果凍殼T:今天我們就用果凍殼做“小量杯”吧，用這個小量杯來裝一裝這些糧食，你們猜一猜，裝滿這只小量杯，需要放幾顆黑棗?

S：請2--3人回答(幼兒估計、猜測)

T：如果裝的是蠶豆，需要放幾顆?會不會一樣多?

S：請2--3人回答(幼兒估計、猜測)

T：小朋友的猜測結果都不一樣，想不想自己驗證下到底能裝多少顆蠶豆、多少顆棗子?

介紹活動要求：

T：寶貝們，桌子上有四種糧食，請小朋友們選擇兩種糧食進行測量，自己動手量一量，把糧食裝進量杯，倒出來數一數有幾顆糧食，用自己喜歡的記錄方法把它記錄下來，看看哪種糧食裝的多，哪種糧食裝的少。想一想為什么同樣的量杯裝的糧食會不一樣?幼兒動手操作，教師巡回指導。2、幼兒展示記錄，講評測量結果。

(1)T：寶貝你在量杯里裝了什么糧食?能裝幾顆?

S：我裝了蠶豆子，有20顆-----(教師把豆子的數量記錄在糧食的圖片上)

T：誰量了花生?你是怎么量的?

S:我量了。

T：那，你是怎么量的?

S：把花生幾顆幾顆放進量杯里，把量杯裝滿。

師小結：為什么同樣的量杯、同樣的糧食會出現不同的數量?我們小朋友在用量杯量的時候要把糧食壓緊，結果才會準確。

T:為什么同樣大的量杯里，圣女果只能放一兩顆，而花生能放十幾顆?

S：請2--3個幼兒回答(因為圣女果大，花生小。)

師小結：說的真棒!在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的.糧食裝的越多。

T：誰能來說說這幾種糧食用量杯裝誰裝得最多、誰最少，我們用從多到少的排列方式幫它們排排隊。

S：請2--3名幼兒說說自己的推理結果

(2)請集體根據推理的結果把糧食圖片按大到小排列。

豆子-----花生---黑棗-----圣女果

3、競賽游戲：烏鴉喝水

(1)烏鴉怎樣才能喝到飲料

(話外音)出示烏鴉：小朋友們，我渴死了，有水喝嗎?

T：現在，烏鴉口渴了，我們一起幫烏鴉找水喝吧!哇，這里有一瓶礦泉水。

(出示一瓶礦泉水話外音)瓶太高，水太少，我的嘴尖尖的夠不著喝不著水，怎么辦呢?小朋友幫我想想辦法吧?

S：用手拿起來喝水。

T:可是瓶子太重了，烏鴉沒有手只有翅膀，拿不了瓶子。

S：請2--3名幼兒回答(把圣女果放進瓶子里，就能喝到水了。)

師小結：幼兒想出用糧食投入水中，讓水面升高的方法

T:寶貝們想一想，用哪種糧食放到水里可以讓烏鴉最快喝到水?為什么是黑棗?我們請一個小朋友上來試一試，放下黑棗水位就怎么樣了?

S：升高了。

教師小結：對了，最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。(演示：把棗子投入瓶中)

(2)游戲：小烏鴉喝水

T:小朋友真聰明，想出了這個好辦法，小烏鴉這下可有水喝了，讓我們一起來幫助它吧!

(教師講解規則)我們要玩一個游戲，看誰先讓烏鴉喝到水。請寶貝們變成4組進行比賽，每次向瓶子里放一個圣女果，然后翻自己隊的數字卡一張，下一個小朋友必須在前一個小朋友拍一下自己的手才能出發。比一比哪一對更快讓礦泉水滿到瓶口。

(3)宣布比賽結果

T：寶貝們真棒團結就是力量，!通過大家的努力我們讓小烏鴉喝到了水，烏鴉說要謝謝你們呢?，F在我們和小烏鴉一起去戶外看看秋天的落葉，let’s,go!(聽音樂退場)

活動反思：

《綱要》指出：“科學的內容要在幼兒生活經驗的基礎上，從身邊的事入手?！睆谋敬位顒觾热莸倪x擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經驗之上，幼兒易于接受?；顒又?，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關鍵點。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。按“引題——動手操作——表達與交流”設計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，進行了兩次探索活動，嘗試以個別、小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。教師提供給了幼兒充分活動空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要，但從活動情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時候可能也會阻礙幼兒的思維，反而有點亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發揮材料在活動中的作用，可以選擇大小兩種材料來比較物體的大小與水升高的關系。在科學探究活動中教師科學有效的言語指導是非常重要的，有效的指導語可以激發并維持幼兒在探究活動中的興趣，保證活動有效的完成，王教師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動中目標不明確，急于完成。

幼兒的科學探索活動時時出現在教育教學和日常生活中。對于教師來說，重要的是把握其指導的方法與策略。在寬松和諧的情境中，在充實豐富的材料中，顯示出教師的教育智慧，我們要學習的東西還有很多。

烏鴉喝水中班教案 篇2

一、教材簡解：

《綱要》指出：“科學的內容要在幼兒生活經驗的基礎上，從身邊的事入手?！睆谋敬位顒觾热莸倪x擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經驗之上，幼兒易于接受。，很少有人實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為此，我親自進行了實驗，發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對中班幼兒的認知水平，選擇了彈珠作為主要的操作材料，我設計了本次具有很強操作性的科學活動——烏鴉喝水。

二、目標預設：

《指南》的科學領域中提出：4—5歲的幼兒要具有初步的探究能力，能對事物或者現象進行觀察比較，發現問題，并嘗試解決問題。因此，我提出了本次活動的目標：1。通過兩次操作，感知物體大小與水位升高之間的關系。2。大膽交流自己的`發現，體驗解決問題的樂趣。

三、活動重點、難點：

根據目標我把重點定位于：感知物體大小與水位升高之間的關系。

難點定位于：能在操作中觀察水位的變化，嘗試邊放彈珠邊數數。

四、活動準備：

“提供可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。“我做了如下準備：1。大記錄表一張。2。瓶子上有標記的水每人一瓶。3。小中大彈珠若干。4。烏鴉手偶一只。

五、設計理念：

活動中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能又快又輕松喝到水”，作為幼兒探索的關鍵點，我為幼兒提供了小中大三種類型的彈珠作為操作材料，通過兩次操作，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。按“引題——動手操作——表達與交流”設計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。

六、設計思路：

活動開始通過回憶喚醒幼兒的記憶，幫助幼兒初步了解水位上升的原因。第二個環節，。觀察比較彈珠的不同，了解彈珠有小中大之分，不經意間為下面第一次的操作環節埋下伏筆。第三個環節教師清楚地交代要求讓幼兒明確操作的重點：1。紅線的位置，2。觀察是否到達紅線。為幼兒的操作指明方向。幼兒在操作的過程中，親身感知了水位上升的原因，了解大中小三種彈珠的不同實驗結果。第四環節，這次的操作是在第一次操作上的提升，通過集中交流，分享操作的結果，讓幼兒了解大致上具體用了多少的中彈珠和小彈珠。通過第二次操作，進一步感知物體大?。〝盗浚┡c水位升高之間的關系。第五個環節：延伸，提供更多的材料，在區域中發展幼兒動手動腦的能力。

七、教學過程：

（一）導入：烏鴉怎樣才能喝到水

1。出示烏鴉，邊演示邊引導幼兒想辦法

“看，這是誰呀？”

你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？那誰來告訴我烏鴉是怎么喝到水的？

2?！芭叮瓉?，烏鴉很聰明的，他找到了很多很多的石子，把石子放到瓶子里，石子就會沉下去，水就會上升。這樣就能喝到水了。

（二）出示各種材料

1。今天，這只烏鴉又口渴了，他又得出去找水喝了，這回呀被它發現了一瓶水（實物紅線瓶的水），教師演示烏鴉喝水，可是仍然喝不到呀，那你們覺得水到達什么地方烏鴉就可以喝到了，對了！烏鴉就在瓶子上做了一個標記，畫了一條紅線。那有什么辦法能讓烏鴉喝到水的？扔石子，水上升到紅線就可以了？可是沒有石子呀，于是，烏鴉飛來飛去，這邊找一找，那邊找一找，我們來看看它都找到了些什么東西。喲！這是什么呀？

2。引導幼兒比較三種東西的大小。

“一共找到了幾種彈珠？這三種彈珠一樣嗎？哪里不一樣？”

除了顏色不一樣，還有什么不一樣，我們來給他們比一比。這是大彈珠，這個彈珠稍微小一點，是中彈珠。這個最小了，是小彈珠。

3。幼兒猜想：

“烏鴉找到了三種大小不一樣的彈珠你們猜猜這些彈珠放進去后烏鴉能喝到水嗎？”

（三）幼兒第一次操作

1。教師交代操作要求

那你們想不想試一試讓看看烏鴉到底能不能喝到水。我們給你們每人準備了兩個彈珠。這兩組桌上是每人兩個彈珠，中間兩組桌上是每人兩個中彈珠，這邊兩組的桌子上是每人兩個小彈珠。老師還準備了很多裝著水的瓶子，上面都有紅線哦?，F在，請你們把小盒子里的彈珠放進去吧。

2。幼兒第一次操作體驗

提醒幼兒不要搬椅子到桌子邊去，每人選擇一組進行操作；

師：請你自己仔細地觀察一下，你瓶子里的水升到紅線了嗎？誰的到紅線了？都到了嗎？

3。觀察對比

組織幼兒回到座位上，觀察三個瓶子進行對比。

4。師：我們發現，放兩個大彈珠能到達紅線，（記錄2個點子）兩個中彈珠差一點點，兩個小彈珠還有一段距離呢！

5。提問：哎，你有沒有什么辦法讓小彈珠和中彈珠瓶子里的水也上升到紅線？

（四）幼兒第二次操作

1。教師交代操作要求。

“那我們再試一試，把你的小彈珠、中彈珠再放進去一些。聽好了，烏鴉這回可有要求了，請小朋友邊放邊數好你一共放了幾個水位到達紅線的，我們剛才已經放了2個了，那應該從數字幾開始數？

2。都到紅線了嗎，說明烏鴉喝到水了。你選的是什么？用了多少中彈珠？”還誰也選了的？你用了多少？

哦，原來放5個中彈珠能讓烏鴉喝到水了。那應該用幾個點子表示？

3?！坝袥]有小朋友用了小彈珠的？你一共用了多少小彈珠？用幾個點子呀？

4。小結：每一種彈珠都能讓烏鴉喝到水了。大彈珠用了2個，中彈珠用了5個，小彈珠用了8個

5。請想一想，你覺得烏鴉會選哪樣東西讓他能又快又省力的喝到水？（你覺得烏鴉會選哪樣東西讓他能第一喝到水？）

小彈珠（是嗎？小彈珠需要幾顆？那烏鴉要不停的放6次呢，當然用什么？大彈珠了。）

6感知物體大小與水位升高的關系

為什么呀？“剛才我們在觀察的時候就發現了，大彈珠個頭最大，所以放進瓶子里，水升得最快。那誰最慢？原來相比較，小彈珠的個頭最小，所以放進瓶子里，水升得比較慢。原來水的上升和放進去的東西大小有關。東西個頭大的，放進去水上升的快一點。個頭小的，放進去水上升的比較慢。

（五）活動延伸

烏鴉今天在小朋友的幫助下終于喝到了水，老師也給你們準備了另外一些材料，看?。ǚ选謇?、葡萄），等一會，我們也去試一試，哪樣東西能讓烏鴉又快又省力的喝到水。

烏鴉喝水中班教案 篇3

活動目標

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

教學重點、難點

1、 在三只不同水量的瓶子上要做相應的刻度標記，以免孩子們在記錄時混淆實驗的結果。 2、瓶中的水要適量，如果水量過少，在用沙子做實驗時，水慢慢不易往上冒，幼兒會得出結論：“在水量少的瓶子里加入沙子，水不會冒出來”，而事實上，不管瓶中的水有多少，加入沙子后，水都會冒出來，只是水較少時，需不斷搖晃瓶子，才會冒上來，這樣實驗的時間過長，影響了活動的效果。

活動準備

1、烏鴉喝水的課件

2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各兩瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗

3、紙剪的石子、沙子堆積圖

4、4、實驗記錄表一張

活動過程

（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動

師：烏鴉是怎樣喝 水的呢？

師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。6個人一組，每組有3個瓶子，可以怎樣做？www.lipstick2017.com

師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的`表示烏鴉能喝到水。在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

（二）用石子進行實驗，并記錄

1、幼兒分組實驗，教師觀察指導

2、交流實驗結果。

師：實驗后，你發現了什么？

3、教師和幼兒一起看記錄。提問：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎？

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

（三）用沙子進行實驗并記錄

1、提出要求：現在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發現？還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄。

2、幼兒實驗，教師觀察指導。

3、幼兒實驗后交流。 師：這次你發現了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水？

（四）比較兩次實驗結果的不同

1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？請小朋友討論一下。

2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？

師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

（五）教師小結

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水?？磥怼稙貘f喝水》的故事要改一改了，以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。下次，老師請你們來講新的《烏鴉喝水》的故事，好嗎？

教學反思

本次活動的內容比較豐富，從看課件導入——用石子實驗探索——用沙子實驗探索——比較實驗結果有什么不同——得出結論等5個環節。整個活動體現了分層遞進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動積極地參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗、交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解?；顒又?，教師很好地把握了教學過程中“教”與“學”的關系，始終鼓勵幼兒做一做，想一想，體現了幼兒科學教育應當培養“嘗試、探索”精神的要求。

烏鴉喝水中班教案 篇4

活動目標：

1.具有擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。

2.喜歡實踐活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發幫助別人的情感。

活動準備：

1.動畫制作: 小烏鴉喝水

2.塑料瓶(若干，內放石子和水)，石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。

設計思路：現在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主，不會主動地關心別人。所以在本活動中我嘗試運用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發幼兒幫助別人的`情感。在活動的設計中我結合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的投入到活動中去。在環境的創設上我也努力為他們營造一個寬松、自由、和諧的環境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴散性思維和實踐操作能力。

活動過程：

一.導入主題：

朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧!

二.欣賞動畫片第一段：

欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢?它可能看見什么?

三.欣賞第二段：

1.哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎?(沒有)

2.那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。

四.欣賞第三段：

1.師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子?(老師操作)

2.可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎?

3.你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達自己的意見)

4.那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。

5.幼兒探索操作，作畫。

6.讓幼兒介紹自己想的辦法。

活動結束：

1.小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢?(欣賞：小烏鴉喝水)

2.小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。

烏鴉喝水中班教案 篇5

一、教學分析

（一）教學內容分析

1、本課教學內容是由南師大出版的幼兒園活動整合課程幼兒用書大班（下）第三大主題《小工具，大妙用》中的故事。

2、《烏鴉喝水》源自中國經典故事，講述了一只聰明的烏鴉碰到困難，能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節語言活動《烏鴉喝水》則是在經典故事的再一次升華和飛躍，它不僅保留了"叼來小石頭放進瓶子，使瓶子里的水升高了"的情節，還增加了"叼來蘆葦插進瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水"，以及利用身邊的各種工具來幫助烏鴉喝到瓶子里的水，豐富幼兒的想象力，發展幼兒的擴散思維，使幼兒在探索、發現中快樂成長。

3、為了提高幼兒學習的興趣，我在活動中充分利用各種軟件配合白板功能來調動幼兒的積極性。喜歡傳奇，我覺得這個故事本身就是一個傳奇，讓孩子講述且喜歡上這只傳奇的烏鴉，并懂得遇到事情只要肯動腦筋、想辦法，就會成功的道理。

（二）教學對象分析本課教學對象為大班幼兒，經過兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強，在他們的世界里，挑戰無處不在，這個故事一定會受到歡迎。從一開始"烏鴉為什么喝不到水"開始，讓幼兒帶著挑戰聽故事，想辦法，解難題。

（三）教學環境分析這節課我采用"活動單導學"教學模式，運用電教手段，幫助幼兒突破重難點，以及解決問題后白板給大家一個"驚喜"的美好氛圍。

二、教學目標

1、理解故事內容，懂得面對困難應該勇于嘗試，不輕易放棄。

2、掌握"叼"、"吸"、"轉來轉去"等動詞，并能在故事中熟練運用。

3、通過各種特定的"隨意"材料幫助烏鴉解決困難，體驗成功的快樂。

三、教學重難點

引導幼兒尋找喝水工具，并巧妙運用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環節是本課的重難點。

四、教學準備

1、《烏鴉喝水》課件

2、《烏鴉喝水》活動單

3、華師京城電子白板五

教學過程

（一）教學流程圖

（二）教學過程設計

1、師幼共賞，感受傳奇師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關于烏鴉的故事，故事的題目叫《烏鴉喝水》，讓我們一起來聽故事吧！

出示視頻動畫，幼兒看動畫，聽故事：有一只愛叫的烏鴉，叫得口渴了，到處找水喝。它看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。

烏鴉圍著瓶子轉來轉去，然后，看到了小石頭，它叼來好多小石頭放進瓶子里，水慢慢升高了，烏鴉喝到了水。

愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它到處找水喝。這次又看到了一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。

烏鴉圍著瓶子轉來轉去，然后，看到了蘆葦。它叼來一根蘆葦插進瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水。

{設計意圖：此環節為本語言課的第一個教學環節，為了引起幼兒的興趣，所以我設計了用動畫視頻來吸引幼兒的注意力，把幼兒帶進烏鴉喝水的'故事情節中。}

2、小結復述，再感傳奇師：剛剛我們聽了一段故事，故事中的烏鴉聰明嗎？（教師在白板上出示圖片，準備拉幕。）師：一起來看看，當它遇到困難時，它是怎么做的。（教師在白板上拉出情節一：講述烏鴉利用小石頭喝水）師：愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它看到了蘆葦怎么辦的呢？（拉幕，出示情節二：烏鴉利用蘆葦喝水）幼兒回答教師的提問。

教師肯定幼兒的回答。

{設計意圖：幼兒剛剛欣賞完前段故事情節，相信已經被聰明的烏鴉深深吸引，很想表達一下心中的感受，考慮到有2個喝水情節，所以我運用白板的拉幕功能，先把故事情節1展示，然后拉幕再展示故事情節2，并有目的的加入扔小石頭發出的聲音，用蘆葦吸瓶子里水的聲音，讓幼兒在形象的思維中感受烏鴉的聰明魅力，由此被烏鴉的智慧深深地吸引。 }

3、拓展思維，共創傳奇

（1）出示視頻動畫，教師講述故事：愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它到處找水喝。這次又看見了一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。烏鴉一直圍著瓶子轉來轉去，然后，它想到了——

（2）提問：烏鴉想到了哪些方法來喝水呢？

你能猜到嗎？看看是烏鴉聰明還是你聰明。

（3）接下來，我們一起來看看烏鴉發現哪些工具，這些工具能幫助它順利的喝道瓶子里的水嗎？想一想，它是如何用這些工具喝到水的？

白板教學：（出示7幅利用不同工具的畫面，小組選擇并進行討論）

（4）討論烏鴉如何利用這些工具喝到水，在小組說辦法、亮點子時，白板上放大其選的圖片。如果小組討論的辦法和烏鴉想的辦法一樣，則出示相應的視頻動畫，讓幼兒體驗成功的快樂。本環節其他小組可做補充或講出其它方法。

如果小組討論的結果和烏鴉想出的辦法不一樣的時候，教師則先肯定孩子的創意（如：呀，你們想的辦法真不錯，那我們一起來看看烏鴉想的辦法吧），再讓幼兒了解烏鴉的辦法，并適時運用語言鼓勵孩子們，讓他們同樣感受到成功的快樂。（每一組說完他們的創意后，教師從白板上移動事先準備好的"聰明烏鴉圖貼"獎給展示的小組。）

{設計意圖：厚積薄發，前段故事的鋪墊，造就了孩子們在本環節的暢所欲言，積極討論。本環節是這節語言課的重中之重，如何讓孩子能自然、流利、機智的說出喝水的辦法是我設計時最需要拿捏得地方。然后我采用了白板中放大鏡、拖移兩個功能，讓幼兒感受神奇，并為之雀躍，充分發揮了想象力和創造力，使我和孩子們共創傳奇，品味成功。}

4、外圍延伸，回味傳奇師：今天小朋友們用自己智慧的大腦幫助烏鴉想到了許多喝水的辦法?，F在我們就到教室里去把你想的辦法用筆畫出來，然后我們一起把這些金點子寄給烏鴉幼兒園，讓那兒的烏鴉寶寶學會更多的喝水本領?。ㄕn件：品味傳奇，我們共同前行！謝謝?。﹞設計意圖：孩子們經過一堂課的活動可能還深深沉浸在成功的快感中，于是我設計了把金點子畫出來的延伸活動，可能幼兒在畫畫的同時又想到更多更有創意的方法，所以回味傳奇不僅是單純的重復，更多是幼兒各種能力發展的延續，愿孩子們走得更遠，飛得更高！}

烏鴉喝水中班教案 篇6

活動目標

1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創編故事。

2、通過實驗驗證，發展幼兒動手能力和分析問題的能力。

活動準備

1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干、

4、統計紙

活動流程

一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組討論，將猜測的方法記錄下來

“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養幼兒從小養成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)

四、教師進行小結，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。

五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》

師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。

六、根據實驗結果、創編故事

(價值取向：借助傳統的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)

小朋友能根據我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的'故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)

活動延伸

1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。

2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關系。

小結及反思

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環節互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現。調整后的預設環節果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創編故事時能根據實驗結果創出不一樣的故事情節，效果很好!

烏鴉喝水中班教案 篇7

活動目標

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

教學重點、難點

1、 在三只不同水量的瓶子上要做相應的刻度標記，以免孩子們在記錄時混淆實驗的結果。 2、瓶中的水要適量，如果水量過少，在用沙子做實驗時，水慢慢不易往上冒，幼兒會得出結論：“在水量少的瓶子里加入沙子，水不會冒出來”，而事實上，不管瓶中的水有多少，加入沙子后，水都會冒出來，只是水較少時，需不斷搖晃瓶子，才會冒上來，這樣實驗的時間過長，影響了活動的效果。

活動準備

1、烏鴉喝水的課件

2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各兩瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗

3、紙剪的石子、沙子堆積圖

4、4、實驗記錄表一張

活動過程

（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動

師：烏鴉是怎樣喝 水的呢？

師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。6個人一組，每組有3個瓶子，可以怎樣做？

師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

（二）用石子進行實驗，并記錄

1、幼兒分組實驗，教師觀察指導

2、交流實驗結果。

師：實驗后，你發現了什么？

3、教師和幼兒一起看記錄。提問：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎？

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

（三）用沙子進行實驗并記錄

1、提出要求：現在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發現？還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄。

2、幼兒實驗，教師觀察指導。

3、幼兒實驗后交流。 師：這次你發現了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水？

（四）比較兩次實驗結果的不同

1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？請小朋友討論一下。

2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？

師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

（五）教師小結

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水?？磥怼稙貘f喝水》的故事要改一改了，以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。下次，老師請你們來講新的《烏鴉喝水》的故事，好嗎？

教學反思

本次活動的'內容比較豐富，從看課件導入——用石子實驗探索——用沙子實驗探索——比較實驗結果有什么不同——得出結論等5個環節。整個活動體現了分層遞進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動積極地參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗、交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解?；顒又校處熀芎玫匕盐樟私虒W過程中“教”與“學”的關系，始終鼓勵幼兒做一做，想一想，體現了幼兒科學教育應當培養“嘗試、探索”精神的要求。

小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長50厘米左右。

烏鴉喝水中班教案 篇8

教學目標：

1、掌握故事情節內容，知道遇到困難要先動腦筋想辦法。

2、掌握詞語：火辣辣、銜來。

3、根據故事情節內容進行創編。

4、發揮幼兒想象力，培養幼兒傾聽能力。

教學準備：

故事《小烏鴉喝水》及圖片。

教學過程：

一、教師出示圖片講故事。

老師：今天，老師給大家講一個好聽的故事《小烏鴉喝水》，小朋友們仔細聽烏鴉喝到水了嗎？如何喝到的？

二、提出問題：

1、故事發生在什么地方？

2、天氣如何？天很熱，火辣辣的.。

3、烏鴉怎么了？后來又發生了什么事？

4、烏鴉遇到了什么困難？

5、烏鴉都請了哪些小動物來幫忙？

6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢？

三、再次聽故事，回答問題。

1、烏鴉最后喝到水了嗎？

2、烏鴉想到了什么辦法？

3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的？把石頭銜來放到瓶子里。

4、如果你是小動物，你如何運石頭呢？

四、故事創編。

老師：如果你是小烏鴉，你會如何創編故事呢？引導幼兒用完整的語言創編故事。

五、表演小烏鴉喝水。

烏鴉喝水中班教案 篇9

活動目標：

1.具有擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。

2.喜歡實踐活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發幫助別人的情感。

活動準備：

1.動畫制作: 小烏鴉喝水

2.塑料瓶(若干，內放石子和水)，石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。

設計思路：現在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主，不會主動地關心別人。所以在本活動中我嘗試運用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發幼兒幫助別人的情感。在活動的`設計中我結合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的投入到活動中去。在環境的創設上我也努力為他們營造一個寬松、自由、和諧的環境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴散性思維和實踐操作能力。

活動過程：

一.導入主題：

朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧!

二.欣賞動畫片第一段：

欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢?它可能看見什么?

三.欣賞第二段：

1.哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎?(沒有)

2.那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。

四.欣賞第三段：

1.師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子?(老師操作)

2.可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎?

3.你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達自己的意見)

4.那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。

5.幼兒探索操作，作畫。

6.讓幼兒介紹自己想的辦法。

活動結束：

1.小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢?(欣賞：小烏鴉喝水)

2.小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。

烏鴉喝水中班教案 篇10

活動目標：

1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

2、學習將自己的操作結果進行記錄的方法。

3、能積極參與操作活動，大膽講述自己的操作結果與發現。

活動準備：

1、教具：透明小量杯、烏鴉頭飾。

2、操作材料：透明小量杯（果凍盒），各種不同的種子（黑棗、蠶豆、花生、白云豆），記錄表格，鉛筆人手一份。四個相同的瓶子，內裝半瓶有顏色的水。

3、實物探頭。

活動過程：

一、導入活動，知道這些種子的名稱。

師：今天，我們班來了一些種子朋友，看看它們是誰？（請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應的圖片）

二、量一量，初步感知物體的體積。

1、師：（出示量杯）老師還帶來了一個小杯子，如果我們把花生裝在小杯子里，猜猜放幾粒能把小杯子裝滿？（幼兒估計、猜測）

2、教師驗證：老師來放花生，小朋友一起來數數。

3、提問：如果裝的是蠶豆，白云豆、黑棗呢？想不想自己來試試？

4、交代操作要求并操作：

（1）選一種種子把杯子裝滿，數數能裝幾粒，在記錄表中寫上數字。

（2）換一種不同的種子裝滿杯子，做好記錄。

（3）每種種子都試過后看看自己的記錄表格，你能發現什么？和旁邊的小朋友說說。

5、操作后提問：誰來說說你的記錄結果？你發現了什么？

6、思考并討論：為什么同一個杯子里每次裝的種子不一樣多？（在一樣大的杯子里，越大的種子裝得越少，越小的`種子裝得越多）

三、游戲“烏鴉喝水”，鞏固認識種子大小與所占空間大小之間的關系。

1、（出示指偶烏鴉）師：咦？誰來了？

師：小烏鴉，你來干什么？

烏鴉：我飛呀飛，飛到這兒口渴了，進來找水喝。

師：這兒有瓶果汁，請喝吧。

烏鴉：我最喜歡喝果汁了，謝謝。（試試，喝不到）

師：呀，瓶口太高，水太少，小烏鴉喝不著，怎么辦呢？小朋友快幫忙想想辦法。（引導幼兒想出用種子投入水中，讓水面升高的方法）

2、提問：想一想，用哪種種子放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？

3、比賽，求證。

將幼兒分成四組，分別投放四種種子，每組請一個小朋友投種子，其它小朋友幫他數數，把結果記錄在種子卡片的下面。

請幼兒按記錄數字的多少排隊。

教師總結：最大的種子讓烏鴉最快喝到了水。

四、結束。

師：小烏鴉喝到了果汁，又解了渴，謝謝小朋友。它邀請我們一起到草地上去做游戲，我們走吧。

烏鴉喝水中班教案 篇11

一、活動目標：

1、初步感知瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關系。

2、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

二、活動準備：

1、烏鴉喝水的故事。

2、分組，每組3人。2人做實驗，1人記錄。瓶子若干(保證兩個相同的)，大小不一的石子若干，實驗記錄表若干。

三、活動過程：

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動

師：烏鴉一開始喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢?……

師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。

(二)第一次實驗：目標：水位上升與水量關系。

(1)每組2個瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半，在瓶子上做好水位。

三個人一組合作做實驗,鼓勵幼兒將石子放入瓶子中進行驗證，并鼓勵孩子將實驗結果記錄下來。

(2)展示每個小組的記錄結果，并鼓勵幼兒說出自己的實驗結果。

(3)小結：如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。

(三)探索烏鴉用的石子大小與投放數量之間的關系。

師：烏鴉向瓶子里投石子，如果石子有大有小，猜猜大石子和小石子用的數量一樣多嗎?

(2)幼兒分組合作把大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的'數量。

(3)鼓勵幼兒講述自己的實驗結果。

(4)小結：石子大，烏鴉投放數量很少的石子就能喝到水。石子小，烏鴉需要投放很多的石子才能喝到水。

(四)延伸：烏鴉還能用其他的方法喝到水嗎?

(1)出示準備好的材料：布、積木、棉花，幼兒選擇材進行對比實驗，看看哪一種材料能讓水位升高。

(2)交流小組實驗結果，激發幼兒進一步探究愿望。

反思：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。

烏鴉喝水中班教案 篇12

一、設計意圖

"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學生們了解這個故事，并發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關的現象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學活動--烏鴉喝水。

希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。

二、教學目標

1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何讓瓶子里的水位升高。

3、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

4、學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

5、通過觀察，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

6、能夠畫出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。

教學準備物質準備：

課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

教師材料：演示文稿

三、教學重難點

1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的辦法。

4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發散思維、創造力等等。

四、教學過程

活動流程：

看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結

(一)開始部分

1、觀看課件前半段，熟悉故事內容應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內容如下：

一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最后的掙扎?？炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢!可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的"烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩穩地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，"怎么辦呢"烏鴉急得團團轉。

老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?

學生：沒有老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?

2、學生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法

(1)將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，并讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

(2)每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。"有辦法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的石子，把他們一塊一塊地投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地慢慢向上升。終于，水瓶里的'水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因為這水是它用智慧換來的。

老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎?

學生：喝到了。

老師：它是采用什么方法喝到水的呢?

學生：把石頭放到水瓶里，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

老師：烏鴉聰明嗎?

學生：聰明。

老師：那么以后你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。

學生：要!

老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來，我們就要用實驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

(二)基本部分(通過實驗，發現問題)

1、幼兒以小組合作方式進行探索"如何喝到水"

(1)老師提出探索要求：每組派兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

(2)幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

(3)每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(4)評選最佳合作小組。

2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關系。

老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。

老師分配任務，每組分三個瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小組內合作，加入石子看看水是否能到瓶口(烏鴉能喝到水)，并在相應的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

(1)用石子進行實驗，并記錄幼兒分組實驗，教師觀察指導，實驗完成后交流實驗結果老師：實驗后，你們發現了什么?

學生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢?

學生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。

(2)用沙子進行實驗，并記錄老師：我們現在再用砂子試一試，看看會有什么新的發現?

還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進行試驗，做并做好試驗記錄。老師觀察指導，實驗后進行討論。

老師：這次你發現了什么? 3個瓶子里的水烏鴉都能喝到嗎?

學生：都能喝到。

(3)對比兩次實驗結果的不同老師：在水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，但是放入沙子后，卻可以喝到水，這是為什么呢?我們現在來討論這個問題老師在幻燈片上放著石子和沙子的堆積圖，并現場堆積石子和砂子，幫助孩子們理解，因為石子和沙子的大小不一樣，將它們堆積在一起，其中的縫隙就不同，石子之間的縫隙大，所以水量少的瓶子里加入石子后，烏鴉還是喝不到水，而砂子之間的縫隙小，加入沙子后烏鴉就能喝到水了。

老師：我們先將這些砂子和石子，像幻燈片上的一樣堆積在一起。

學生們開始小組為單位地堆積石子和砂子。

老師：你們觀察所堆積的石子和砂子，看看有什么不一樣?

學生：開始嘰嘰喳喳討論老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

在比較兩次實驗結果的不同點時，要盡量先讓小朋友們表達自己的想法，發現其中的秘密，因為讓他們充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。

(4)總結實驗老師：小朋友們，當我們遇到困難時，不要著急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢!

老師小結，通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少以及加入的是石子還是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后加入石子后，烏鴉才能喝到水。

(三)結束部分--畫出不同形狀的小石頭幼兒處于大班這個階段，對所有的新鮮事物都很感興趣，趁著剛剛做實驗時的熱乎勁，以故事的形式導入，更能夠調動他們繪畫的積極性。引導幼兒積極主動的參與活動，在玩中學習，通過在瓶子里面畫小石頭，涂上不同的顏色，學習一些簡單的繪畫知識和技巧。讓幼兒獨自探索，瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看，是為了訓練幼兒的發散思維、創造力等等。盡最大努力讓幼兒在整個活動中體會到繪畫的樂趣。

老師：(指著剛才做實驗的裝滿石子的瓶子)小朋友們，瓶子里的不同顏色的石頭，好看嗎?

學生：好看!

老師：那我們用不同顏色的比將他們畫到紙上，好嗎?看誰畫的好看。

老師提前準備了很多繪畫紙，紙上已經畫出了瓶子，并畫上水的痕跡，小朋友們手中沒人有一張，每個小組有一盒不同顏色的蠟筆，讓小朋友們自己對著剛才做實驗的瓶子進行繪畫，畫完后小朋友們自己討論看誰畫得最好看。

繪畫結束后，重新擺放里面的石頭，直到小朋友們認為最好看的擺放方時，并探討怎么擺放比較好看。

老師總結：看來，在平時的生活中我們要勤于思考，遇到問題，要去想想，找到解決問題的方法。

五、教學反思

在活動中，要以幼兒為主體，要營造一個良好的探索環境，以小組合作的方式，讓幼兒積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在學生活動中，老師要提供給幼兒充分活動空間和材料，給他們足夠的思考空間，適時表揚他們的發言，提升他們對活動的興趣，這是幼兒主體性得到最大的體現。在這種活動環境中，能夠促進幼兒積極思維、主動交流，共同分享大家不同的經驗，而對于探索中產生的各種預測正確與否并不重要，老師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。老師和幼兒之間要相處好，老師要盡可能融入到孩子們的生活中，幼兒之間也要相處好，成為互相合作的伙伴關系。老師要通過各種形式激發孩子們的學習欲望，增強自主性，使他們成為學習的主人。

六、教學延伸

老師結束后，老師總結了今天所做的實驗，還要留給小朋友們幾個任務，讓他們回家后和爸爸媽媽一起做實驗完成。

1、通過往瓶子里放東西，同樣多的水，放哪些東西烏鴉能喝到水，放那些東西，烏鴉又喝不到水。

2、在往瓶子里放石頭的過程中，怎樣擺放，才能使得更好看。

3、在家里試著畫畫水瓶，并畫出你覺得擺放著石頭最好看的瓶子。

烏鴉喝水中班教案 篇13

《烏鴉喝水》全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

教學目標：

1、認識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

教學重點：

1、認識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

教學難點:在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。

教學準備:課件

教學過程：

一、激趣導入

1、師：孩子們，老師給你們帶來一幅圖，一幅很有意思的圖。要不要看呢?

師：(出示課文第二幅插圖)好，那么請你們一定要認真地看。

生：看圖。

師：現在，誰能說說圖上畫了什么，它在干什么?

生：圖上畫了一只烏鴉，他正在喝瓶子里的水。

生：圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水。

師：誰能用一句簡短的話，說出這幅圖畫的意思。

生：烏鴉正在笑著喝水。

生：一只烏鴉正在喝水。

師：可以再短些嗎?誰，干什么?

生：烏鴉喝水

師：對，烏鴉喝水。(板書課題)

2、師：請看，課題的前三個字都是生字，你們有辦法認識它們嗎?

生："烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像，"鳥"字去掉點就是"烏".

生："鴉"字左邊是個"牙",右邊是個"鳥".

生："喝"是口字旁，右邊上面是個"日"字，下面是撇橫折勾，一個小"人",一個豎折。

師：你們說得真好，來，我們一起來讀讀課題。

(一)初讀課文

1、小烏鴉雖然不好看，但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎?開始吧!

(二)讀文感知文意

1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!

隨機指導生字讀音：小石子兒、瓶子。

剛才在聽同學們讀課文的時候，我發現這個字(指生讀喝)在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎?比一比誰最快?

2、找到了嗎?讀出來

學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了，同學們真會讀書呀。

結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著)，最后(喝著了)的故事。這個"著"字，還有其它的讀音嗎?組個詞吧!

二、細讀，品讀體會

第一自然段

找水喝

(1)、(指：找水喝)你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話?同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎?快來讀一讀吧!口字旁的__,三點水旁的__.渴，誰來組個詞

(2)、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎?

(3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎?誰想試試

指導讀:渴得都快說不出話來了。范讀。

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒，有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。

指導語言:誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。

喝不著(1)、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，是這個嗎?是這個?還是這個?你是從哪兒知道的?把那句話讀出來。同意嗎?是呀，就是這個瓶子(貼)水不多，口又小

(2)哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀!快來讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢?

讀，沒聽出來你的.著急，疑問的語氣再強烈一點。

第二自然段

同學們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢?是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!

1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。

許多沒有它不行嗎?為什么不行?(幾個不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠，再加幾個夠不夠?這回夠不夠?原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。

指導讀只有這么多，再多一點

第三自然段

喝著了(指喝不著)是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像

同學們，誰來告訴老師你看到了什么?那一個一個放是怎樣放呢?用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶子，往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

2、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式，再來說一句話。

3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!

指導讀想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀!

評價語言是呀，小烏鴉多高興呀~!

多好的辦法呀!現在就請同學們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子,那我們就來寫寫"辦、法"這兩個字。

寫字

(1)同學們課文我們學完了，現在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。為了教同學們寫好字，我把每個字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發現，"辦"字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)

(2)老師在巡視的時候發現了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示)，準確嗎?我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎?那就再寫一個吧。

評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

總結：說到聰明老師想起來了，據科學家的最新調查表明，烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!

板書設計：

烏鴉喝水

找水喝

喝不著

喝著水

烏鴉喝水中班教案 篇14

活動目標：

1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2.通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關。

3.通過實驗發現石子縫隙大，水上升有限，沙子縫隙小，水能上升很多。

4.學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

活動準備：

1.烏鴉喝水的故事(課件)。

2.分組，每組3人，2人做實驗，1人記錄。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實驗記錄表若干。

活動過程：

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

師：烏鴉一開始喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢?

師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。

(二)第一次實驗：目標：水位上升與水量關系。

每組2個瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半

師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。

加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

師：實驗后，你發現了什么?

總結：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

(三)第二次實驗：目標：水位上升與縫隙關系。

盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進行實驗并記錄

要求：加沙子不能喝到水，現在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會有什么新的發現?

師：這次你發現了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。

總結：因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。

教師小結 ：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。

活動反思：

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的'探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。

烏鴉喝水中班教案 篇15

一、設計意圖"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。

在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學生們了解這個故事，并發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關的現象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學活動--烏鴉喝水。

希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。

二、教學目標

1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何讓瓶子里的水位升高。

3、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

4、學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

5、通過觀察，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

6、能夠畫出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。

教學準備物質準備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆教師材料：演示文稿

三、教學重難點

1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的辦法。

4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，并獨自探索瓶子里的`小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發散思維、創造力等等。

四、教學過程活動流程：

看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結（一）開始部分

1、觀看課件前半段，熟悉故事內容應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內容如下：

一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最后的掙扎?？炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的"烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩穩地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，"怎么辦呢"烏鴉急得團團轉。

老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？

學生：沒有老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？

2、學生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法

（1）將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，并讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

（2）每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。"有辦法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的石子，把他們一塊一塊地投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因為這水是它用智慧換來的。

烏鴉喝水中班教案 篇16

活動目標：

1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2.通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關。

3.通過實驗發現石子縫隙大，水上升有限，沙子縫隙小，水能上升很多。

4.學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

活動準備：

1.烏鴉喝水的故事(課件)。

2.分組，每組3人，2人做實驗，1人記錄。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實驗記錄表若干。

活動過程：

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

師：烏鴉一開始喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢?

師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。

(二)第一次實驗：目標：水位上升與水量關系。

每組2個瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半

師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。

加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

師：實驗后，你發現了什么?

總結：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

(三)第二次實驗：目標：水位上升與縫隙關系。

盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進行實驗并記錄

要求：加沙子不能喝到水，現在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會有什么新的發現?

師：這次你發現了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。

總結：因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。

教師小結 ：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。

活動反思：

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的`體現。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。