上路了教案

上路了教案（精選七篇）。

作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的六年級語文《我們上路了》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

上路了教案 篇1

教學目標

1、了解作者，能夠運用聯想，加深對詩歌的理解。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵。

3、體味詩文所蘊涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。

重點、難點

1、正確流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文內涵。

2、體味詩文所蘊涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。

教學準備

多媒體、課件

教學過程

一、激情導入。

1、多媒體播放歌曲《快樂的節日》。

2、師：同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，但如今，同學們即將告別童年，步入人生新的階段。今天，我們來學習第八單元“告別童年”中的第一課《我們上路了》。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知。

1、多媒體放課文錄音，學生初步欣賞、感受。

2、檢查預習情況。

(1)同位互讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

(2)指三名學生輪讀課文，檢查學生讀文情況。

(3)交流：課題“我們上路了”中的“我們”指準?詩歌的各節寫了什么內容?

三、精讀細品，進一步體會感悟。

1、自主讀文，在你很有感觸的詩句旁作批注，把不理解的詩句畫出來。

2、全班交流、(先全班討論交流部分問題)

再重點強調：

A、大屏幕出示問題一：“不管大人們怎么說，反正我們是上路了?！贝笕藗儠f什么?我們的心情是什么樣的?

①師點撥：爸爸媽媽的嘮叨。擺脫束縛，要獨立的，要自由的愉快心情。

②指名讀這句。

③全班齊讀詩歌第1節。

④師小結：作者在第1節中用“嫩嫩的芽尖兒”“很小的郵票”體現我們的幼稚，用“很大很大的`信封”“抖著威風”體現我們的雄心壯志。

板書：不管怎樣 我們上路了

B、過渡：我們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿著向往，可是前進的路上也許不僅僅有鮮花和掌聲，也可能充滿著各種困難與挫折。

①學生齊讀詩歌第二節;

②本節中提到了哪些困難?前進的路上還會有什么困難呢?請以“也許……”的句式說一說，先小組內討論寫一寫，然后派代表交流。

板書：也許……

大屏幕出示：也許會有惱人的荊棘刺疼我們的雙腳，

也許會有寒冷的冰霜阻礙我們的腳步匆匆。

③師小結：人生之路，即使挫折再多，我們也決不退縮。

板書：面對挫折 我們決不退縮

C、過渡：人生之路不是總充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會有許多的坎坎坷坷。這樣的路，你們還敢走下去嗎?……那就勇往直前吧!

①齊讀詩歌第3節

②大屏幕出示“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的背景資料。

想一想，說一說它們分別在詩中象征什么?(依次出示)

③大屏幕出示問題二：“風、雨、雷鳴電閃”比喻什么?

④這節作者用象征的手法及排比句式，描繪出美好的人生前景，激勵我們要腳踏實地，勇往直前，譜寫人生最美麗的樂章。

板書：勇往直前 譜寫美麗樂章

⑤師：人生之路，你們走下去將還會有什么呢?請以“走下去……”的句式說一說，先小組內討論寫一寫，然后交流。

大屏幕出示：走下去，前面有和平鴿，有維納斯，

走下去，前面有桂樹冠，有常春藤。

風來吧，雨來吧，考驗鍛煉都來吧!

⑥說得真好，全班齊讀詩歌第3節，讀出義無反顧，堅定不移，對前途充滿信心和希望的感情。

四、總結全文

1、學生齊讀全詩，激發學生告別呵護，敢于獨自上路，迎接挑戰的自豪感。

2、自己練習背誦第3節。

3、課件出示作業：

(1) 把課堂上的口頭練習組成小詩寫下來。

(2) 你還有什么想要告訴父母、老師的美好愿望，請你通過日記、繪畫、詩詞、歌曲等方式表現出來。

4、師總結：你們即將上路了，老師送你們兩樣禮物：第一樣一句良言：不要只想走近路。第二樣一個記憶收藏夾：把你路上的一切美好事物都裝在里面。我相信二十年后，你們都將在各自的工作崗位上為建設祖國作貢獻，到那時，同學們再相會將是多么激動人心啦!現在，讓我們上路吧!(再讀課題，音樂起，《二十年后再相會》)

板書設計：我們上路了

不管怎樣 我們上路了

面對挫折 我們決不退縮

勇往直前 譜寫美麗樂章

上路了教案 篇2

教學目標：

知識與技能：

了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。

過程與方法：

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。

情感、態度、價值觀；體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

教學重點：

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。

教學難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

教學流程：

一、談話導入

同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

二、初讀課文、整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）

3、指名讀課文。

4、自由朗讀、體會感情。

三、理清全詩結構

1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標出來。

2、學生通過朗讀，全文分三部分（1、2節：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）

3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、深入理解詩句，體會全詩思想。

1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的`理解或感觸作上記錄。

2、在小組內交流。

3、在全班進行交流（教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）

4、學生練習有感情朗讀。

（1）自由用喜歡的方法朗讀。

（2）在班級表演讀。（師配樂）

五、拓展練習、提高能力。

接下來，請同學們發揮你們的想象力和創造力自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。

總結：這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

上路了教案 篇3

教學目標：

1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、把握課文主要內容，了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

3、學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。

教學重點：

抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學難點：

學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、切題導入，把握結構

1、今天學習一篇很有意思的課文。來看課題：景陽崗

區分：山岡崗位（音和形的區別）

2、老師使了一個小花招，讓大家更明確了“岡”和“崗”的區別。可別在心里說我使用“鬼計”哈。（板書）?！霸幱嫛钡恼_寫法。

3、文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。

（喝酒———上岡———打虎———下岡）

4、根據板書，說說文章的主要內容。

5、用一個詞贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。

教師巡視，請同學把贊揚的字寫在黑板上。（“豪爽、倔強、勇猛、機智”等）

課文哪些地方最能表現出武松的這些特點呢？

二、細讀課文，體會人物性格特點

你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

1、重點研讀，打虎動作。

……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后?！?/p>

……大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊。……

……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

a、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？

b、小組討論后交流。

同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？）

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？

（這里的.“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

b、武松的武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看

課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒為何折成兩截？

（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）

小結：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點。]

2、重點研讀，語言的描寫。

1、“打虎”這幾段，讓我們認識了一個勇猛機智的武松。

課文里還有其他的描寫也表現了武松的性格，是什么描寫？（語言）

在哪些段落體現的？畫出句子品一品體會一下。

課件出示：

a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

b看了看笑道：“……我怕什么！”

c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（豪爽倔強性格）

《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡？

（不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。）

　三、回顧全文，體會寫法

看著板書，學生小結。

1、現在，武松在你的心中是一個怎樣的形象？（豪放倔強、勇猛機智）

2、作者運用什么方法來寫的？（語言、動作、心理活動）

四、讀寫結合，扎實訓練

通過語言的描寫體現人物的性格，這個方法，你們學會了嗎？做個練習。

課件：根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。

我的鄰居王叔叔雖是個出租司機，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問……

（生：孩子怎么了？

生：孩子生病了嗎？

生：小明又犯哮喘病了？）

“是?。　敝宦爧寢屩钡鼗卮?。王叔叔說──

（生：我送你們到醫院去吧？生：來，我拉你們去。）

媽媽說：“能行嗎？”（生：沒問題，快上車！）

媽媽說：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了?！?/p>

（生：孩子要緊??！生：沒關系，我的身體好。）

到了醫院，媽媽對王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”

王叔叔說──

（生：鄰里鄰居的，您別客氣了！

生：小事一樁。

生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家?。?/p>

師：這道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。

小結：今天的學習，同學們不僅能夠根據人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

　五、推薦名著，拓展閱讀

1、在《水滸傳》中，你還認識了哪些人？說這個人的時候，前面加一個修飾詞。

2、《水滸傳》中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續讀，在這個單元結束的時候，我們開展一個故事會。

上路了教案 篇4

教學目標：

知識與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。

過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文的思想內涵。

情感、態度、價值觀：體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。

教學重點：

正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文內涵。

教學難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

教法：情境創設法、朗讀感悟法、自主探究法。

學法：說一說，讀一讀，寫一寫。

教學用具：多媒體課件

課時安排：一課時

教學流程：

一、激發興趣，導入新課

1、課前聆聽歌曲《童年》，引導學生談自己印象最深刻的童年往事;

2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感……然而，童年時光再美好，時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護，獨自“上路”了。今天，我們共同學習第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。

(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

指名朗讀自己最喜歡的小節，并說說喜歡的理由。

三、品讀詩歌，體會感情

(一)學習第一節

1、優美流暢、充滿詩意地朗讀;

2、師：本節告訴我們什么事情?從哪句體會到“稚嫩”的?

3、指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛染上那一抹淡淡的粉紅，

剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法。提問：這些事物象征著什么呢?

4、啟發：除此之外，還有什么事物也能象征我們人生的'剛起步?

(初升的朝陽、展翅的雛鷹……)

5、師生配合表演：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么?你怎樣回答?

6、體會“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂……)

7、齊讀、輪讀最后一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”

8、過渡：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!路上會遇到哪些情況呢?請喜歡第二節的同學朗讀。

(二)學習第二節

1、部分學生朗讀本節;

2、生反饋：本節告訴我們人生路上會有哪些可能性?(師相機板書)

3、引導學生結合自己生活、學習的實際，談談當遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對，會怎么樣去處理?(生暢所欲言)

(三)學習第三節

1、承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節;

2、師：哪句寫人生路上的“美麗”?

3、學生結合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義;

4、遇到美麗的事應該怎么辦?從這小節中找到一個關鍵詞語。

(走下去)(師板書);

5、師：哪句寫人生路上的“挫折”?

6、生體會“風、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說說怎樣面對挫折。(師相機板書)

7、(課件出示)人生之路，你準備怎樣走下去?

學生按照 “人生之路，……走下去?！钡男问秸f一說，并齊讀

課件所示例句。(師板書)

8、師：讀得真好!讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發一下自己的感情吧!配樂齊讀第三節。

四、回顧全文，創作詩歌

請學生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。

五、閱讀推薦，拓展延伸

1、帕特里夏·舍洛克的《寫給快十三歲的梅格》;

2、趙麗宏《歲月和青春》。

六、贈送寄語，總結全文

課件出示“成長寄語”，師在《明天會更好》的歌曲聲中總結： 隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。祝福同學們的人生之路明天會更好!

板書設計：

我 們 上 路 了

美麗—走下去 腳踏實地

挫折—不退縮 勇往直前

上路了教案 篇5

教學目標：

1、了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。

2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。

3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

教學重點：

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。

教學難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的'人生之路。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

二、初讀課文、整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）

3、指名讀課文。

4、自由朗讀、體會感情。

三、理清全詩結構

1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來。

2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）

3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、深入理解詩句，體會全詩思想。

1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

2、在小組內交流。

3、在全班進行交流：

（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。

相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。

（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？

（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）

4、學生練習有感情朗讀。

（1）自由用喜歡的方法朗讀。

（2）在班級表演讀。（師配樂）

五、拓展練習、提高能力。

1、請同學們發揮你們的想象力和創造力，自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。

2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。

3、總結：

這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

六．作業：

完成《天天練》相關作業。

板書設計：

我們上路了

相思鳥：指美麗的愛情；

金孔雀：象征成功的事業；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；

曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。

上路了教案 篇6

教學目標：

1、了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。

2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。

3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

教學重點：

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。

教學難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

教學時間：

1課時

教具準備：

課文插圖，幻燈片。

教學過程：

一、談話導入

同學們，童年是人生的`黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

二、初讀課文、整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）

3、指名讀課文。

4、自由朗讀、體會感情。

三、理清全詩結構

1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來。

2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）

3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、深入理解詩句，體會全詩思想。

1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

2、在小組內交流。

3、在全班進行交流

（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。

（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？

（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）

4、學生練習有感情朗讀。

（1）自由用喜歡的方法朗讀。

（2）在班級表演讀。（師配樂）

五、拓展練習、提高能力。

1、請同學們發揮你們的想象力和創造力，自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。

2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。

3、總結。

六、作業

完成《導學導練》相關作業。

上路了教案 篇7

教材分析：

這首詩歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗或挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。

本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。

教學目標：

1.準確流利有感情地朗讀課文。

2.理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

教學過程：

一、由單元主題導入詩歌。

師：今天我們開始學習第八單元——告別童年（板書）。請讀課題——有什么感受？請再讀課題——輕輕地讀；請再讀課題——大聲地讀。有什么感受？

讓學生簡單談一談。

師：是啊，同學們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動人心的時刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來學習一首詩歌——我們上路了（板書）。

讓學生說說我們指誰。

師：對，這個“我們”——是你，是你，還是你（指學生）。

　二、學習詩歌。

1.指名初讀詩歌，要求除讀得準確流利外，還要注意詩歌的節奏。

2.學習第一小節。讓學生自由讀，找出自己不理解的地方。根據學生提出的問題進行點撥指導。

如果學生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封?！苯處熤赋?，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。接著讓學生聯系自己，展開想象，說說這句話的含義。

這句話比較難懂，教師可以讓已經讀懂的學生朗讀這句話，啟發其他學生。

師：你能用你的`朗讀啟發其他同學嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過你的朗讀，有幾名同學明白了……你又讀懂了幾個人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領大不大，能讀明白幾個人。

最后，學生交流自己的想法。（沒有統一答案，合理即可。）

如果學生提出課文中的“不管大人們怎么說”這句話，不知道大人們說什么。

教師點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？

讓兩個學生分別當媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）

讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。

師（總結）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進。

最后齊讀第一小節。

師：讓我們把胸脯挺起來，把威風抖起來，齊讀第一小節。（生讀）

師：你能不能從詩句找中到一個詞語，而這個詞語最能體現這小節的意思？（剛剛）

3.教師小節過渡引導學生進入第二小節的學習。

師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿了向往，可大路總是那么平坦嗎？

指名讀第二小節。了解學生有沒有不懂的地方。如果沒有，直接指導朗讀最后一句：“還不如趴下來做一只狗熊，一只供人觀賞的狗熊！”我們上路了

師：從這句詩，你能聯想起我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運驅使的牛羊，我們要做戰斗中的闖將?。?/p>

師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？

師：這句話應該怎樣朗讀？（嘲笑的語氣）

學生朗讀這句話。

教師再讓學生從這小節中找到一個關鍵詞語。（也許）讓學生說說為什么是這個詞。

4.教師小節過渡引導學生進入第三小節的學習。

師（深情地）：作為過來人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會有很多溝溝坎坎，也許，會磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅定一些……你們都是有志氣的好孩子！

讓學生自由讀第三小節，遇到不懂的地方在小組內討論解決。

如果學生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結合小資料進行理解。

學生充分交流。

師（肯定學生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。

教師指導朗讀這兩句詩，讓學生注意語氣、面部表情都要配合朗讀內容。

如果學生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名”，教師指導學生聯系以前學過的詩歌理解。

師：從這句詩，你又能聯想到我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當我們離開時，也能將足跡遺留在時間的沙灘上?。?/p>

讓學生談談自己的理解。

師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是做高尚的事，做有價值的事！

教師讓學生從這小節中找到一個關鍵詞語。（走下去）

師：人生之路，你準備怎樣走下去？

讓學生按照 “……地走下去”的形式說一說。

師（激動）：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發一下自己的感情吧！

全班集體朗讀最后一小節。

教師選出幾名領誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。

三、總結全文。

讓學生把總結出來的三個詞：“剛剛、也許、走下去”串起來，寫一句話，概括詩歌的主要內容。

學生交流。

師總結：抓住文中的關鍵詞語，可以幫助我們理請文章的結構、理解文章的內容，還可以幫助我們抓住文章的中心。

師（激情總結）：在本節課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向寬廣的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

板書設計：

告別童年

我們上路了

剛剛 也許 走下去

我們上路了