人教版小學二年級科學教案

人教版小學二年級科學教案(必備十篇)。

時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，立即行動起來寫一份教學計劃吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的小學二年級科學教學計劃，歡迎閱讀與收藏。

人教版小學二年級科學教案 篇1

一、指導思想

科技活動是基于學生的直接經驗，以培養小學生科技活動素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。它密切聯系學生自身生活和社會生活的、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。改變單一的課程結構，改變教學方式，為學生表現創新精神和實踐能力提供空間。

二、教材分析

科技活動教材包含了實驗探索、科技制作、科技應用、專題研究和創新發明等方面的內容。由此希望能從不同的角度引導學生初步學會科學研究、科技發明、制作科技作品的方法，了解科技知識在日常生活中和工農業生產中的應用，了解我國歷史上的科技成果及現在科學技術發展狀況。每方面的內容遵循由淺入深、由易到難的原則，分別安排在各教材中供選擇。

教材在活動內容的安排上注重以學生為主體，突出科學性、創造性、趣味性和地方性，有利于學生綜合運用各學科知識解決實際問題。特別是一些反應現代科技成果和與人們生活、生產緊密聯系，操作性強的內容，讓學生親自參與社會調查、開展科學研究、進行科學探索和制作，從而加強對學生創新精神和創新意識的培養。

三、教學目標

密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。

6、養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、培養學生積極進取、善于交往等良好的個性品質。 四、學情分析

作為三年級的小學生來講，本冊課本是科技活動課的起始冊，學科認識尚沒有形成，更無從談起科技活動興趣和科學的思維方式、方法，故此對學生的知識教育應居其次，更重要的是對學生科技活動興趣的培養和簡單實用的.科學思維方式的灌輸。要培養學生課堂上的科學的思考習慣，逐步養成預見、測量、分析、探究、記錄數據等一系列的科學習慣，以及小組探究的活動方式。

四、實施措施

有的活動就是要學生對身邊的事物進行有目的的研究，進行科學探索，嘗試研究性學習。

要學生勇于探索，勇于提出自己的見解，不怕說錯，錯了再探索，而不是等著教師的答案，不是背書本上的結論。

五、課時安排與實施策略：

每周一課時，便于師生都做好充足的課前準備，便于開展活動時進行資源共享。

人教版小學二年級科學教案 篇2

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發展自己的科學探究能力特做計劃如下：

本學期三年級學生五個班。這些學生是新課改后的學生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。

因此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的`能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

人教版小學二年級科學教案 篇3

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發展自己的科學探究能力特做計劃如下：

一、所教年級學生現狀分析

本學期三年級學生五個班。這些學生是新課改后的學生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。

因此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

二、本冊教材的知識系統和結構

本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面：

1、科學在我們身邊：（1———5）課，以學生玩玩具的生活經驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學"，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。

2、我們怎么知道：（6———9）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。

3、天氣與我們的生活：（10——14）課，以“學生對天氣的親身體驗"為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現象的意識，培養學生樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

4、水的科學：（15———19）課，以‘‘學生對水已有的認知"為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的`美麗、了解水的三態、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。

5、我們周圍的空氣：（20。—22）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。

6、（23、24）課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養，植物外部特征與生長情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、了解等，初步培養學生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動手能力，及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態度，使學生意識到科學技術與社會的密切聯系。

三、本冊教材的教學目的、重點、難點

目的：從科學課特點出發，以“學生的生活經驗"為線索切入到基礎性的、規范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學"、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養，使學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。

重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》四個單元。

難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學措施與教改思路

⒈措施∶從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現象進行思考，寫出觀察報告。同時注重學生的探究性學習的精神培養，及過程的培養。

2、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重學生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學。

五、教學進度安排

第一周 第1課 第十一周 期中考試 第二十二周 期末考試

第二周 第2、3課 第十二周 第13、14課

第三周 第4 、5課 第十三周 第15、16課

第四周 第6、7課 第十四周 第17、18課

第五周 第8課 第十五周 第19課

第六周 第9課 第十六周 第21、20課

第七周 第11、10課 第十七周 第22、23課

第八周 第12課 第十八周 拆裝玩具

第九周 機動 第十九周 科學探索的故事

第十周 復習 第二十、二十一周 機動

人教版小學二年級科學教案 篇4

一、學生情況分析：

1.學生基本情況分析

二年級二班、二年級三班、二年級四班、二年級五班、二年級六班、二年級七班，學生年齡小，對生活經驗掌握較少，缺乏探索精神，但普遍對科學有著濃厚的興趣，有著強烈的求知欲，雖然有一年級的一年學習經驗，但不足勝任學習二年級的科學，需要培養引導。

2、學困生情況及轉化措施：

本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。

二、教材分析：

本冊教科書以主題研究的形式編排了《動物感知環境》、《太陽和月亮》、《植物與環境》、《生活中的動植物資源》、《常用工具》五個單元。以學生的生活經驗為主要線索，以大自然的特殊現象為主要內容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合。促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征”之間建立聯系，進行以“邏輯推理”為主的思維技能訓練。

教材以培養學生觀察與測量、采集與分析的能力。嘗試用學到的科學知識與技能去分析、解決生活中的問題，使科學教育與人文教育有機地結合起來。

三、教學目標：

1.注意培養學生學習科學的興趣和良好的學習習慣，在探究過程中有意識地強化訓練。增強學生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對學生進行思想品德教育，把所學到的知識用到生活中去。

2.培養學生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。

3.培養學生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。

4.引導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋，并能對研究過程和結果與他人交換意見。

德育目標：

對待科學想知道，愛提問，愿意合作與交流，尊重他人的勞動成果。意識到人與自然要和睦相處，真愛生命。注意培養學生學習科學的興趣和良好的學習習慣；觀察與探究是集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容， 在探究過程中有意識地強化訓練。增強學生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對學生進行思想品德教育，把所學到的知識用到生活中去。

四、教學重難點:

重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，重點強化了認識事物外部的變化，強化對事物外部表象的觀察，通過學生的看、聽、摸、聞、嘗等方式讓學生感知自然；結合學生實際讓學生在玩的過程中體驗科學世界帶來的奇妙，培養學生的探知能力。初步了解水的特性，感知水的性質。

難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓學生養成良好的學習習慣。用所學的知識解決生活中的`問題。

五、教學措施：

本冊教材銜接一年級教材，教師應在培養學生認知方面上形成好的教學思路，積極引導學生對科學產生興趣。結合學生的心理與生理特點，多采用游戲活動的形式，讓學生在參與中感受《科學》學習的樂趣，通過活動使學生親身經歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。

在教學中可以采用先進的電教手段來輔助教學。利用現有的信息技術知識，上網查與資料，搜集圖片、報刊等。在教學中要調動學生的學習積極性，根據教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學生的注意力，培養學生的科學能力。

六、教學課時安排

教學進度表

周 次

教學進度

教學內容

課時安排

第一周

1——4頁

動物的眼睛

1課時

第二周

5——7頁

動物的耳朵

1課時

第三周

8——11頁

動物的鼻子

1課時

第四周

12——13頁

觀察蝸牛

1課時

第五周

國慶放假

第六周

14——15頁

太陽的光和熱

1課時

第七周

16——19頁

太陽和生活

1課時

第八周

20——23頁

春夏秋冬

1課時

第九周

24——25頁

看月亮

1課時

第十周

26——27頁

種大蒜

1課時

第十一周

28——31頁

植物和陽光

1課時

第十二周

32——35頁

植物和水

1課時

第十三周

36——37頁

我們的食物

1課時

第十四周

38——39頁

我們的衣服

1課時

第十五周

40——43頁

身邊的動植物資源

1課時

第十六周

44——47頁

組裝小書架

1課時

第十七周

48——50頁

修理玩具

1課時

第十八周

復習

1課時

人教版小學二年級科學教案 篇5

教學目標：

1、創設情景，引導學生按順序說說春天的景物。

2、能用兩三句話寫一寫找春天活動中看到的、聽到的和想到的。

教學重點：

引導學生說完整話，說通順話，通過評價激發學生說話、寫話的興趣。

教學準備：

上課前帶學生到野外找春天，并拍下學生找春天的照片，選擇部分照片做成PPT課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

課前律動：

《種瓜》

一、談話引入，激發興趣

孩子們，春天來了，我們除了看見小弟弟種瓜，還看到了什么呢》（出示陽光、燕子、柳枝的動態圖和春雨沙沙下的動態圖）

二、創設情景，引導說話

春姑娘說，xx班的小朋友們，今天我給大家帶來了一組詞語和一道選擇題，只要你們讀對了詞語，做對了選擇題，我就帶你們去找春天。

1、出示詞語

溫暖綿綿柔柔可愛隆隆

2、選一選，填一填。

（）的陽光（）的春雷（）的春雨

（）的春風（）的春燕

春天來了，帶著（）來了，帶著（）來了，帶著（）來了，帶著（）來了，帶著（）來了。

3、引導學生看小草發芽圖進行說話訓練。

（相機引導學生用“探、鉆、冒”進行說話訓練，對用了擬人手法的孩子進行激勵性評價）

4、引導學生看柳條發芽圖進行說話訓練。

5、引導學生開桃花、梨花盛開圖進行說話訓練。

（相機引導學生用不同的句式說，如桃花和梨花都開了；加上顏色，粉紅的桃花和雪白的梨花都開了；用形象化的'手法，桃花綻紅了臉，梨花披上了白衣裳；用“也”字把兩種花的狀態說一說，粉紅的桃花開了，雪白的梨花也開了?！耙病北硎緝煞N事物同時進行，緊扣春天，讓學生例舉訓練。如，春天來了，小草發芽了，柳樹也發芽了。）

三、閱讀例文，發現方法

1、出示例段：（“田野里”、“小河邊”、“山坡上”用紅色顯示。）

田野里，小草悄悄地從土里探出頭來。小河邊，柳條抽出嫩綠的葉子。山坡上，粉紅色的桃花開了，雪白的梨花也開了。蜜蜂在桃花上邊歌邊舞，好像在報告春天的到來。

2、學生讀，引導學生發現按一定的順序寫。

四、情景再現，提示寫法

展示學生找春天的圖片，回憶找春天到過的地方，每一處看到的景物，聽到的聲音，想到了什么，強調按一定的順序有條例第寫話，運用形象的說法（適當展開想象和聯想）。

五、提供詞句，降低難度

1、出示“詞語、句子超市”，指名學生閱讀。

2、提示可以仿照句式進行描寫，盡量用進好的詞語。

六、學生自由寫話。

七、展示學生寫話作品，進行激勵性評價，以表揚為主，適當提醒修改不當之處。

八、小結布置

人教版小學二年級科學教案 篇6

一、指導思想:

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、學生情況分析:

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好;后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

三、教材分析:

由“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環境和我們”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點:

(1)提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

(2)幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

(3)科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

(4)本冊有許多動手制作的項目，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。

四、教學目標:

1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學 生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

2、在小學階段，學生的.思維將由形象思維向抽象思維發展，學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總 結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀

五、基本措施:

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、充分運用現代教育技術;

8、組織指導科學興趣小組的各項活動。

人教版小學二年級科學教案 篇7

一、教學目標

(一)情感、態度、價值觀

小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。

學生通過科學課程的學習，保持和發展對自然的好奇心和探究熱情;了解與認知水平相適應的科學知識;體驗科學探究的基本過程，培養良好的學習習慣，發展科學探究能力;發展學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力;形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態度;了解科學技術社會和環境的關系，具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感。

(二)探究與興趣目標

科學探究的8個要素：

提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價

科學態度目標：

探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享

(三)科學思考能力

在教學中引導并培養學生的科學素養，解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務的能力。具體如下：

①發覺與描述自然現象因果問題的能力覺察、產生和敘述另有假說和理論的能力

②產生邏輯預測的能力

③計劃和實施控制實驗測試假說的能力

④收集、組織和分析實驗數據與相關資料的能力

⑤作出和運用合理結論的能力

二、教學重點和難點

本冊科學包含四個單元，共12課，但是卻包含了18個主要概念的分布：

物質科學領域

1、物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。

2、水是一種常見而重要的單一物質。

3、空氣是一種常見而重要的混合物質。

4、物體的運動可以用位置，快慢和方向來描述。

5、力作用于物體，以改變物體的形狀和運動狀態。

6、機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現形式。

生命科學領域

7、地球上生活著不同種類的生物。

8、植物能適應環境&可制造和獲取養分來維持自身的生存。

9、動物能適應環境，通過獲取植物和其他動物的養分來維持生存。

10、人體由多個系統組成，分工配合，共同維持生命活動。

11、植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。

12、動植物之間動植物與環境之間存在著相互依存的關系。

地球與宇宙科學領域

13、在太陽系中，地球、月球和其他星球有規律地運動著。

14、地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。

15、地球是人類生存的家園。

技術與工程領域

16、人們為了使生產和生活更加便利、快捷、舒適、創造了豐富多彩的人工世界。

17、技術的核心是發明，是人們對自然的利用和改造。

18、工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產品的活動。

在以上18個涉及的概念中，1、4、5、6、13、16、17、18是本學期的重點知識，但是在教學中如何把握學生掌握的度，既不過于淺顯，讓二年級學生感覺沒有在科學通過探究得到成就感;也不能加大教學難點，讓學生望而卻步，所以在教學中引導并激發學生通過多種感官觀察及生活經驗來系統、科學的學習本冊科學知識，并引導及調動學生的學習積極性，讓學生通過自主觀察并思考生活中事物間的聯系，學習、認識事物的方法，也引導學生通過科學探究，既養成良好的科學探究習慣與科學思維，同時也認識到我們美好的世界，是需要學生自己去愛護、保護我們賴以生存的地球。

三、教學策略

1、培養學生良好的學習習慣，給課堂教學創設良好的環境。學生學習的常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。從擺放科學書及實驗用具開始，引導學生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創新科學作業并將所學知識應用到生活中，都是在每節課中潛移默化、循序漸進的引導、培養學生的過程。在課堂上采取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。通過本學期的學習，建立一個良好的開端，以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成，將此目標貫穿在教學的全過程中。

2、重視學生的生活經驗和體驗，并結合課程知識和能力目標設計進行教學設計。在教學活動的每一個環節注意從學生的生活經驗出發，在實際生活中引導與科學間的聯系，引導并讓學生認識到學科學是真正來源于生活，并應用于生活中。并捕捉有教育意義的內容，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，全面地，整體地實現課程目標，幫助兒童展開活動。

3、兒童的科學探究習慣及科學素養的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與探究實驗的方式，實現自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維，并對現有的事物敢于質疑，敢于打破常規，敢于創新的能力。

4、建構合理、科學的獎勵制度，讓學生學正確認識到自己教好的學習習慣及科學探究能力對自己科學學習的幫助。在獎勵機制上采取多元的評價方式鼓勵學生，讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養起學習科學的興趣和自信心。

5、創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時的把社會中新的信息、科學技術，新的科學研發成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高科學教育的針對性、實效性和生動性，培養學生的核心素養。

四、學情分析

二年級學生活潑好動，思維敏銳，與一年級相比，經過一年的科學教育，有了一定的課堂常規;但與中年級學生相比，又有較強的創新思維，所以在教授中，既要引導學生繼續保持較好的科學探究習慣，又要保護并激發學生的創新能力及好奇心。引導并培養學生科學探究欲、讓學生在學生科學常識的基礎上，學習科學家思考問題的方式。真正做到學生學科學、愛科學、用科學的教育真諦。

人教版小學二年級科學教案 篇8

一、學情分析：

二年級（1）班共有學生51人（其中男生28人，女生23人），經過一個學年的科學學習，學生的觀察與描述能力有了明顯的發展，但學生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書為學生提供的“科學詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導，注重提供語言表達的范例。

二年級（1）班的學生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關注學生的觀察體驗進展，用學生喜歡的形式（如游戲、積分、獎勵等）來促進學生更好地開展觀察體驗等活動。

二、教材分析：

二年級上冊由“我們的地球家園”和“材料”兩個單元組成。兩個單元總計13課，原則上每課需1課時來完成教學。另外每個單元都有“科學閱讀”內容，可以穿插在每課教學中進行，也可以在單元復習時集中在一課時落實。

“我們的地球家園”單元共7課，分別是《地球家園中有什么》、《土壤——動植物的樂園》、《太陽的位置和方向》、《觀察月相》、《各種各樣的天氣》、《不同的季節》、《做大自然的孩子》。這7課的編排邏輯是這樣的：整體認識（第1課）→具體認識（第2—6課）→討論升華（第7課）。具體介紹如下：第1課從整體上引導學生認識地球家園中和地球家園周圍有什么；第2課引導學生具體探索地球家園中的一種重要資源——土壤；第3、4課引導學生具體探究天空中的太陽和月球的變化現象，使學生能夠根據太陽在天空中的位置判斷東西南北方向和描述月相的變化現象；第5、6課引導學生具體探索地球家園的天氣和四季變化，認識這些變化對動植物和人類生活的影響；第7課引導學生在學習了前面6節課的基礎上，進一步認識人類與大自然的關系，要做大自然的孩子，感謝大自然的恩賜，保護動植物，愛護大自然。

“我們的地球家園”單元，統整“地球與宇宙科學領域”的三個主要概念組織教學內容，從整體的地球家園中有什么到局部的尋訪土壤居民，從遙遠的太陽、月球與生活的聯系到觸手可及的天氣、季節與生命的聯結，整個單元以“關愛家園、關注生命”為線索，串聯起一系列活動，并將整個活動落腳到“做大自然的孩子”，在落實單元教學內容的同時，對教學目標進行升華。簡單地說，本單元以地球與宇宙科學領域的概念為基礎，將關注點聚焦到科學、技術、社會與環境的話題上來，將發展點落腳到人類與自然和諧相處的課題中來，將興趣點遷移到珍愛生命、保護身邊的動植物的活動里來。本單元教學內容集科學探究教育、生態環境教育、自然體驗教育于一體，并體現了博物學的重要特征——與自然的直接交往。

“材料”單元共6課，分別是《我們生活的世界》、《不同材料的餐具》、《書的歷史》、《神奇的紙》、《椅子不簡單》、《做一頂帽子》。以下是這幾課教學內容的簡要分析：第1課《我們生活的世界》，旨在讓學生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的視角；第2課《不同材料的餐具》，利用學生熟悉的餐具探討常見材料的性能，使學生初步掌握研究材料的方法；第3課《書的歷史》，以書為具體研究對象，結合人類文明的發展歷史，運用教育重演論，讓學生縱向考察某種物品所用材料的發展和演變；第4課《神奇的紙》，以紙為具體例子，讓學生橫向考察對一種材料的改造而導致其性能的變化，體會材料經過加工和改造，可以表現出原本沒有的性能；第5課《椅子不簡單》，以生活中常見的椅子為例，讓學生從材料的角度整體而系統地研究一個真實的物品，認識到很多物品都是由多種材料制成的；第6課《做一頂帽子》為單元總結課，目的是讓學生通過做一頂帽子，經歷對本單元所學內容的綜合運用過程。

“材料”單元的學習對學生形成“世界是物質的”這一認識非常重要。在一年級下冊“我們周圍的物體”單元里，學生已對物體的特征進行了初步研究。根據課程標準的要求，他們將在3—4年級開展物質狀態的學習，而對材料概念的理解是從物體到物質概念發展必不可少的進階。這一單元的編寫，強調和突出了對“材料”這一概念更全面和深入的理解，并根據目前材料科學的快速發展和人類對材料的認識不斷豐富和提高現狀，設計和組織了“材料”單元的內容結構，以期讓學生以辯證和發展的觀點看待材料，不固化對某種材料的認識。通過這一單元的學習，學生能初步認識到材料是具有特殊性能的物質，是功能化了的物質，人們利用材料設計制作各種物品。學生能夠以材料的視角看待自然世界和人工世界，利用多種感官或簡單工具研究材料，觀察并描述材料的特點，能夠辨識生活中常見的材料。

值得注意的是，在上述兩個單元的教學中，教師要繼續引導學生發展他們的`觀察、記錄和描述能力，同時要提高他們的實地觀察和建構簡單模型的能力?！拔覀兊牡厍蚣覉@”和“材料”單元也都設計了與科學、技術、社會與環境相關的教學活動，希望在教學中充分體現這部分教學的特點，達成教材設計所追求的目標。

三、教學目標：

1、“我們的地球家園”單元教學目標

（1）科學概念目標

●描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

●描述怎樣利用太陽的位置辨認方向。

●描述一年中季節變化現象，舉例說出季節變化對動植物和人類生活的影響。

●描述月相的變化現象。

●知道太陽能夠發光發熱。

●描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。

●知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現象。

●描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

●觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

（2）科學探究目標

●能利用多種感官或者簡單的工具觀察對象的外部形態特征及現象。

●能用語言、圖畫等方式初步描述信息。心工

●能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論交流，

（3）科學態度目標

●能在好奇心的驅使下對常見的動植物、物質的外在特征，以及生活中的科學現象、然現象表現出探究興趣。

●能如實講述事實，當發現事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，形成用事實說話的意識。

●愿意傾聽、分享他人的信息、樂于表達、講述自己的觀點，能按要求進行合作探究學習。

（4）科學、技術、社會與環境目標

●了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源，同時會產生垃圾，有些垃圾可以回收利用。珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環境的重要性。

●說出人類生活離不開動植物的一些實例，初步形成珍惜動植物資源的意識。

●注重法制教育的滲透，根據學科特點，結合具體的教學內容有機地進行思想品德法制教育和相關的思想滲透。

2、“材料”單元教學目標

（1）科學概念目標

●我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計并制造出來的。物品是由一種或多種材料做成的，我們身邊存在著許多不同種類的材料。

●物品可以根據構成它的材料的性能來描述，也可以根據這些性能來區分物品或材料。

●不同的材料具有不同的性能，材料的性能決定材料的用途。

●通過科學技術可以將自然界的各種材料利用起來，材料經過加工可能改變原有的性能。

●某些材料可以反復使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產品。

（2）科學探究目標

●運用各種感官觀察并識別構成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察結果。

●用科學詞匯初步描述常見材料的特征。

●根據可觀察到的特征和性質，對物品和材料進行描述、比較和分類。

●利用工具對材料進行簡單加工。

●將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

●利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務。

（3）科學態度目標

●發展探究物質世界的興趣。

●實事求是地描述材料的特性，形成用事實說話的意識。

●認識到在科學研究中準確描述事物很重要。

●發展進一步改進材料的興趣。

●體驗創造產品的喜悅和成功感，學會與人交流、分享與合作。

（4）科學、技術、社會與環境目標

●意識到材料對于人工世界的重要性，選擇材料需要考慮其優缺點，倡導節能環保。

●體會隨著科技的發展和時代的變遷，材料會不斷改進。

●了解當前許多材料是隨科技進步逐步改進后的產物，給人類的生活、發展帶來了便利。

●認識到廢舊材料可以回收、重復利用，這樣做可以保護環境，節約資源。

●體會科學知識可以應用于解決日常生活中的問題。

四、具體教學措施：

1、培養學生科學學習的興趣和良好習慣

在教學中激發學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。

2、讓學生在生動具體的情境中學習科學

教學中充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。

3。引導學生積極思考，并與同伴合作交流

獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己想法，學會注意傾聽他人的意見。

4。培養學生初步提出問題和解決問題的能力

教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發現科學問題，了解科學在現實生活中的作用，體會學習科學的重要性。

5。創造性地使用科學教材，及時反思

科學探究能力是整體性發展的，科學探究的各種類型在教學活動中應得到系統運用。教材只是提供了學生科學活動的平臺，教學中，教師要根據學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學活動。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。

五、教學進度表：

二年級1班科學科教學內容周進度表

人教版小學二年級科學教案 篇9

一、課文簡析

作者運用比喻、擬人的手法，生動地描寫了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景，歌頌了春天的無限美好，表達了對春天、對大自然的喜愛之情。

二、生字及筆畫

（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）

三、二類字組詞

（要求認識、會注音）

四、詞語解釋

尋找：意思是去找某樣東西或是什么事情，尋：尋覓；找：找尋。

害羞：指的是感到不好意思，難為情。也可指因膽怯、怕生或做錯了事怕人嗤笑而心中不安。

遮遮掩掩：躲藏，隱藏。

躲躲藏藏：指遮遮掩掩，不敢正面面對，

仔細：當心；細心。

嫩芽：初生的枝芽。

音符：用來記錄不同長短的音的進行符號。

解凍：冰凍的江河、土地等融化。

喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部白色。

五、近義詞

害羞——害臊、探——伸、觸——碰、尋找——尋覓、仔細——認真、解凍——融化

六、反義詞

脫掉——穿上、害羞——大方、仔細——馬虎、吐出——吞下。

七、多音字

沖：[ chōng ]沖動、沖突；[ chòng ]沖著、沖勁。

奔：[ bēn ]奔跑、奔波；[ bèn ]投奔、奔命。

藏：[ cáng ]藏品、藏書；[ zàng ]寶藏、西藏。

八、段落大意

第1段，總起全文，寫春天來了。第2段，孩子們去田野里尋找春天。第3段，寫了早春景物變化的特點，變化很小，不仔細觀察很難發現春天到來的跡象第4~7自然段通過對小草、野花、樹木、小溪的生動描寫，寫出了早春景物的特點。第8段，寫“我們”找到春天時的欣喜之情。

九、課文提問

1、孩子們在田野里找到的春天是什么樣子的？——春天像小姑娘，她害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草是她的眉毛，小花是她的眼睛，嫩芽是春天的音符，小溪解凍的聲音是她的琴聲。

2、“我們”是怎樣找到春天的'？——用眼睛“看”春天的顏色，用耳朵“聽”春天的聲音，用鼻子“聞”春天的氣味，用手“觸”春天的萬物。

十、練習

1、寫幾個AABB式的疊詞：干干凈凈、明明白白、平平安安、開開心心。

2、仿寫句子：

（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

例句：柳條隨風飄揚，那是春天的秀發吧？

（2）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

例句：

（3）春天在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖。

例句：

3、給下列詞語注音：嫩葉、害羞遮住、杜鵑、尋找、桃花、姑娘、柳樹。

4、在括號里填上合適的詞語。

脫掉（）、奔向（）、尋找（）、害羞的（）、解凍的（）、仔細地（）

5、根據課文填空。

小花探出頭，那是春天的（）。

野花一兩朵，那是春天的（）。

樹木吐出嫩芽，那是春天的（）。

小溪叮叮咚咚，那是鳥事春天的（）。

人教版小學二年級科學教案 篇10

一、指導思想

科技活動是基于學生的直接經驗，以培養小學生科技活動素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。它密切聯系學生自身生活和社會生活的、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。改變單一的課程結構，改變教學方式，為學生表現創新精神和實踐能力提供空間。

二、教材分析

科技活動教材包含了實驗探索、科技制作、科技應用、專題研究和創新發明等方面的內容。由此希望能從不同的角度引導學生初步學會科學研究、科技發明、制作科技作品的方法，了解科技知識在日常生活中的應用，了解科學技術發展對我們生活的改變。每方面的內容遵循由淺入深、由易到難的原則，分別安排在各教材中供選擇。教材在活動內容的安排上注重以學生為主體，突出科學性、創造性、趣味性和地方性，有利于學生綜合運用各學科知識解決實際問題。特別是一些反應現代科技成果與人們生活、生產緊密聯系，操作性強的內容，讓學生親自參與社會調查、開展科學研究、進行科學探索和制作，從而加強對學生創新精神和創新意識的培養。

三、教學目標：

密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。

6、養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、培養學生積極進取、善于交往等良好的個性品質。

四、學情分析

作為二年級的小學生來講，學科認識尚沒有形成，更無從談起科技活動興趣和科學的思維方式、方法，故此對學生的知識教育應居其次，更重要的是對學生科技活動興趣的培養，簡單實用的科學思維方式的灌輸。要培養學生課堂上的科學的思考習慣，逐步養成預見、測量、分析、探究、記錄數據等一系列的科學習慣，以及小組探究的活動方式。五、實施措施：

有的活動就是要學生對身邊的事物進行有目的的研究，進行科學探索，嘗試研究性學習。要學生勇于探索，勇于提出自己的見解，不怕說錯，錯了再探索，而不是等著教師的答案，不是背書本上的結論。