中國古代詩詞鑒賞教學計劃

中國古代詩詞鑒賞教學計劃（必備4篇）。

中國古代詩詞鑒賞教學計劃 篇1

第一課時

一、談話導入，激發興趣

１、“露從今夜白，月是故鄉明?！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？

（“舉頭望明月，低頭思故鄉”……）

２、是呀，故鄉的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。

３、揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

（教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個音節（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

二、查找資料，了解詩人

１、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？

⑴ “瓜洲”現在揚州的一小鎮，位于長江北岸。

⑵ 王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。

2、解題：

“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）

三、整體把握，初步感知

１、全班齊讀，注意讀準字音。

２、根據注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。

３、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。（“還”字）

四、緊扣“還”字，披文入情

１、自由匯報：

你學懂了什么？

２、根據學生的匯報，相機引導學習：

⑴ 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山：

問：從這兩句詩句中你還體會到什么？

（可提示：從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會）

生：我能體會到作者離家非常近。……

（板書：靠家近──很想還）

⑵ 春風又綠江南岸，明月何時照我還：

① 讀讀詩句，想象畫面。

② 推敲詩句用詞的準確：

將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”？

③ 啟發想象：

假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉，此時你有何感想？

（引讀”明月何時照我還”）

④ 引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉之情：

（板書：思家切）

過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學生板書：不能還）

３、指導學生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉之情。

五、自主探究，感受詩境

１、課文學到這里，你有什么疑問嗎？

（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？……）

２、討論、升華詩情：

既然詩人已經離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉去，那他為什么不回去看看呢？

３、學生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當時的時代背景：

（詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內心深處發出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。）

４、同桌互說詩意。

５、分男女生讀古詩。

六、總結學法，自讀感悟

１、總結學習方法：

剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續學習《秋思》。

２、初讀詩句，了解詩人情況。

３、合作學習，了解詩句大意：

⑴ 洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重：

（客居洛陽，又見秋風。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。）

⑵ 復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封：

（帶信的人將要出發的時候，我卻又打開了封好的信。）

４、指導朗讀，感悟情感。

七、咬文嚼字，體會“推敲”

１、師：同學們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎？（綠、見）

２、過渡：

我們已經體會了“綠”字的妙用，那么秋風無形，何以用“見”，談談你的理解。

３、師講解：

秋風本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的.肅殺的秋景聯系起來，給讀者以暗示和聯想。

４、總結：

秋風無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F在讓我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

５、填字練習：

⑴ 選擇最恰當的字填入括號內，并說說理由：

旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意（ ）。

起、動、翻、皺、拂

風乍起，吹（ ）一池春水。

⑵ 自由填字：

春風吹（ ）了樹梢，吹（ ）了小草，

吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。

八、反復誦讀，指導背誦

１、有感情朗讀全詩。（自由練讀、指名讀、齊讀）

２、指導背誦。

第二課時

一、查找資料，了解詩人

１、上節課，學習了兩首思念家鄉的古詩，今天繼續學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內容等方面進行交流。）

２、簡介作者納蘭性德：

納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學造詣很深，藝術成就很高的詞人。他的作品大多數反映滿洲貴族的生活情調，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現著一種華貴的悲哀，一種優美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

３、這首詞作于康熙十二年（１６８１）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。

４、納蘭性德善作詞，反對模仿，強調獨出心裁?！伴L相思”，詞牌名，內容多寫對家鄉、親人的思念。

二、自查釋疑，讀懂詩句

１、學生試讀，思考：

這首詞寫了什么內容？有什么不懂的地方？

２、學生試講，逐句理解：

（注意書上的注解）

⑴ 山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）

⑵ 風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

（風兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉的夢都未做成。在我的家鄉啊，可沒有這樣的風云交加的聲音。）

３、再現形象：

這首詞寫的是什么呢？

４、觀察插圖：

想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？

三、討論探索，感受詩境

１、根據插圖，引導學生質疑：為什么詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情？

２、討論探究，感受詩境：

（從詞的內容看，寫的是從軍出征的人對故鄉的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉、懷念親人。）

四、反復誦讀，體會詩情

１、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

２、這種思鄉之情作者是如何表達的？（觸景生情）

３、有感情地朗讀，體會詩情。

五、積累內化，拓展延伸

１、背誦全詞。

２、搜集表達思鄉情感的詩詞，拓展閱讀。

中國古代詩詞鑒賞教學計劃 篇2

一、課程概述

1、課程名稱 古詩詞誦讀

2、課程范疇

紫色語言（文化修養領域）

3、課程內容

《古詩詞誦讀》朗讀、背誦理解古詩詞的詩意以及了解古詩詞的作者等。借助讀物中的圖畫閱讀和生活實際了解詩文的意思；閱讀淺近的古詩詞，展開想象，獲得初步的情感體驗，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂于與人交流，感受語言的優美。

4、開發依據

古典詩文博大精深，燦若繁星，千百年來，滋養了多少代中國人。子曰：“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識鳥獸草木之名?！保ā墩撜Z·陽貨》）三千余年前夫子諄諄切切，語重心長地教導年輕人應學詩，三千余年后的1999年的一個春日，我們同樣聽到了同志在“中國唐宋名篇音樂朗誦會”上的勸勉：“學一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想?！薄度罩屏x務教育語文課程標準》在“總目標”中也提出了“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。”的要求?！半A段目標”中更明確要求誦讀、背誦優秀詩文，小學階段不少于160篇（段）。隨著《課程標準》的頒布，古詩文教學開始受到人們更多的關注。為創建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，我班將開展古詩文誦讀活動，讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本熏陶和修養，享受閱讀的樂趣。

5、課程目標

總體目標：

《古詩文誦讀》校本課程通過誦讀我國民族文化的精髓進行文學、思想的“積累和熏陶”。所謂積累，即，積累豐厚文化底蘊，傳承優秀文化，弘揚民族精神；所謂“熏陶”，即陶冶思想情操，形成健全人格，學會做人，為終身發展奠基。讓學生能熟練誦讀古詩詞、理解全詩意、詞意，并能運用于生活。

具體目標：

1、讓學生了解我國古代一些著名的詩人及著名的詩句。喜愛古詩，能自覺朗讀、背誦古詩，達到瑯瑯上口。

2、學生能夠熟練地背誦所學古詩詞并理解詩詞中所蘊含的深意。通過古詩對學生進行愛國主義教育

3、通過誦讀古詩詞活動，幫助學生積累古詩詞，充分感受古詩詞的韻律美、語言美、意境美，提高學生朗誦古詩詞的水平。

4、通過古詩詞的閱讀和欣賞，培養健康的審美情趣，提高審美能力。

5、學生能夠在一定的情境中或者一定的場景中聯想到相應的名詩。

6、積累大量的古詩。

二、課程實施

1、學生情況分析

中華文化源遠流長，古詩詞是中華文明傳承數千年的重要載體，繼承和發揚中華民族的燦爛文明是每一個教師的神圣職責，古詩詞誦讀就是一個重要的.途徑。通過誦讀活動，讓這些傳統美德根植于小學生幼小的心靈，對于豐富學校教育內容，培養學生的人文素養，具有重要的現實意義。古詩詞內容豐富，文字精煉，體現了我國語言文字的高度凝煉性和表達應用技巧，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用和意義。開展此活動可以豐富師生人文素養，也可以展現我校“書香校園”的辦學特色，促進素質教育的全面實施。

2、具體實施

故事導入、反復誦讀、配樂吟唱、品讀解意、聯系實際、感悟升華、背誦積累、深化感受、積淀語言等。

三、成果展示形式及效果

１、成果展示形式

（1）古詩詞誦讀本

（2）誦讀展示

２、效果：

學生能夠誦讀所學的古詩詞，拓展知識面，培養對文學的興趣愛好，提高學生的人文素養，激發學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質。

中國古代詩詞鑒賞教學計劃 篇3

一、教學目標

1、了解幾首著名的古詩文及其背景知識

2、提高學生的語言表達能力和閱讀理解能力

3、培養學生的美感和審美能力，鑒賞自然景觀

二、教學內容

1、古詩文的背景知識介紹

2、名句欣賞和解讀

3、表情演繹與朗誦實踐

4、自然景觀圖像和藝術欣賞

三、教學過程

1、引入活動

教師可以從學生日常接觸到的自然景觀談起，引發學生對大自然的熱愛和好奇心，然后再向學生介紹古詩文中所體現的自然景觀。比如，“靜夜思”中的明月，詠春的小草，“登高”中的群山等。

2、背景知識解說

教師通過介紹古詩文的作者、創作時代、文化背景等，讓學生能夠有更全面的了解和認識。并引導學生在欣賞文學作品時，結合作者及其時代背景，深入理解和鑒賞文學作品。

3、名句欣賞和解讀

教師挑選幾首著名的.古詩文，選取其中的經典詞句，配以圖像，進行創意展示，引發學生的感悟和共鳴，以此感知古代文化的博大和深厚。

4、表情演繹與朗誦實踐

教師帶領學生分組表情演繹古詩文中的情景，朗誦古代名篇，培養學生的語言表達能力和趣味表演能力，進一步提高學生自信心，讓學生在教學中獲得愉悅和收獲。

5、自然景觀圖像和藝術欣賞

教師挑選一些自然景觀和名勝古跡的圖像，進行一些簡單且有趣的藝術點評，引導學生體會自然之美和文化之美，在欣賞的過程中提高審美和感悟的能力。

四、教學評價

1、通過觀察學生能否成功領會古詩文中所體現的自然景觀精神，來評價教學效果。

2、通過學生的表情演繹和朗誦，來評價學生的語言表達、情感表達以及團隊協作能力等面向。

3、通過觀察學生對自然景觀藝術圖像的反應和欣賞程度，來評價學生的審美能力。

五、教學反思

1、對該教學計劃進行總結，評價教學效果。

2、總結教學過程中的經驗和不足，為今后的教學改進提出合理建議。

3、為學生提供更多豐富多彩的閱讀和體驗，增強學生對古代文化和自然之美的感知，助力學生美好成長。

中國古代詩詞鑒賞教學計劃 篇4

詩是激情的流露，詩是童心的專利。詩是中國文學美學特質的集中體現，也是中國文化精神的集中體現。從古詩詞歌賦中汲取養料，讓學生通過吟誦提升文化素質。開展古詩詞吟誦不僅能夠提高孩子的語言表達能力和審美水平，更重要的是把傳統文化的種子播撒到了學生幼稚的心田，讓他們成長的根深深扎在民族文化的.沃土里。

引領他們漫步經典詩歌的長廊，發現美，欣賞美。倡導學生在自主閱讀，盡情吟誦中，追求真知的樂趣，提高學習的質量，激發文學的興趣。

教學目標：

1、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，弘揚祖國的優秀文化，培養學生愛美的情趣。

2、初步掌握一些詩律等簡單結構以及古體詩的對仗、壓韻等。

3、掌握幾種古詩吟誦的方法：瑯瑯出聲誦讀法（《望廬山瀑布》）、低聲慢吟誦讀法（《靜夜思》）、欣賞入境誦讀法（《游子吟》）。

4、營造吟誦詩文的氛圍，讓學生在耳濡目染的過程中，接受傳統文化的熏陶。

5、會賞析、吟誦一定數量的經典古詩詞。

6、通過多種形式表現自己對古詩的感受，大膽表現自己，積極培養學習古詩的樂趣和愿望。

具體措施

（一）、普及推廣

1、針對各年級學生的年齡特點，選取適合的古詩詞編輯成各年級古詩教學用書，利用課前兩分鐘和讀報課時間開展“古詩詞吟誦教學活動”。

1）一、二年級可采用“讀故事學古詩”（主要為五言律詩）。因為故事中的一些句子是與詩句一一對應的，這些句子又恰好是詩句的最好的解釋。讓學生在輕松的過程中理解古詩，達到熟讀成誦。

2、在每班的黑板一角上，開辟“古詩角”，由值日生上課之前帶領同學吟誦，要求學生每周背一首，并且抄寫在自己的摘抄本上，讓古詩詞的吟誦聲充滿校園。

3、利用每周四的紅領巾廣播，進行經典詩詞的賞析和誦讀。

4、利用各班的校本課時間，進行經典古詩吟誦，并且通過寫、畫、唱、演、吟等形式表現古詩。

（二）、培訓提升

1、學生每人一個古詩作品本，一、二年級學生以吟誦為主，適當畫一畫

2、教師根據教學實際寫好教學設計，充分調動學生積極性，利用多媒體優化教學。

3、校本教師積極出外學習，并且通過講座、聽課、網絡等途徑，增強教學和教研能力。

4、培訓后期力求讓學生“在吟誦中學會唱”。老師利用“半吟半唱”伴隨手語的方法來進行嘗試教學，幫助學生領略詩境的美，陶冶情操。

（三）、成果展示

1、舉行 “古詩詞吟誦”大賽，讓古詩詞的吟誦聲充滿校園。

2、充分利用校園內走廊、櫥窗等一切可利用的資源，展示學生優秀作品。

3、利用校園文化墻的視覺感染效果，引導學生學古詩，誦古詩，創造一種濃濃的詩詞誦讀氛圍。