學陶行知心得體會(精品十篇)。

當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的學習陶行知心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學陶行知心得體會 篇1

說起隔代教育，我有很深的體會。自從結婚有了孩子之后，孩子就由父母照看，這也沒辦法的事情。我和孩子的媽媽工作都很忙，沒法照顧。我相信，大多家長也是這種情況。

孩子在送幼兒園之前，由他爺爺、奶奶照看。我們也是利用周六、周日回去一趟，看看孩子。在送他到幼兒園之后，我們就接他到身邊。慢慢的就發現孩子身上有很多壞毛病。

一愛哭動不動就哭。我覺的這不是因為他只是個小孩。他的眼淚就是現成的，不滿意就哭。我還就是見不得他哭。你說一個男孩子那么愛哭，真受不了。他一哭，我就沒好氣，沖他發過脾氣，也揍過他，但沒什么用。我覺得孩子愛哭，都是給老人慣壞的。小時，只有他一哭，就趕緊抱啊、哄啊的。大一點什么都依著他、順著他。如果說他不對，他就哭著、鬧著要奶奶，要回爺爺家。

二吃飯孩子小時吃飯，都是他奶奶喂他。他從沒老老實實的在飯桌前吃過飯，總是一邊玩，他奶奶一邊喂。有時在外邊玩，他奶奶跟著他，從這條街攆到那條街的喂。一頓飯是熱了涼，涼了熱，要吃上半天。有時還不按時吃，別人都吃飯了，他不吃。什么時候他想吃了，他奶奶趕緊下廚房給做?，F在他都五歲了，在家吃飯還是那樣。“在學校自己吃，在家喂著吃”這就是他說的話。

三管教他爺爺、奶奶待他多好，可他一不滿意就叫“臭爺爺，臭奶奶”。我說不能這樣，他不聽。有次我急了，要揍他。這起碼是尊重老人的問題，他都大了，該讓他改一改了。他爺爺攔著我，護著孫子，替孩子說話：這么小的孩子，他知道什么。他知道的多著呢！他知道在爺爺家，我不能把他怎么樣。往往一回去，他就嬌氣的不得了。反正，教訓孩子就不能當著老人的.面。

這次學習《隔代教育》，也使我反思了很多，讓我認真對待隔代教育。其實，孩子還有很多毛病，是我們做父母的給慣壞的，是我們自己沒教育好。自己父輩們在很多方面都做的很好，比如：他們有帶孩子的經驗，細心，周到等等。就像我們帶孩子，三天兩頭的病，一會拉肚子，一會感冒了，弄的我們焦頭爛額。可老人帶孩子，孩子就很少生病。所以，我們不能全盤否定爺爺、奶奶帶孩子有什么不好，不能否定了隔代教育。當然在教育孩子方面，需要我們去和父母溝通。畢竟這份親情是割不斷的，孩子也需要這份親情。

學陶行知心得體會 篇2

陶行知先生是著名的教育家、思想家和教育的改革家，其博大精深的教育理論和豐富的辦學實踐，為中國教育的發展做出了卓越的貢獻。

最近我讀了《陶行知教育名篇》給了我很大的啟示，認識到愛心是成功教育的原動力，愛心是教育最基本的前提條件。教育是植根于愛，教師有了愛，才會積極地去發現學生的閃光點，才會對自己的'教育對象充滿信心，才會追求卓越和創新的精神，才會用智慧和心血去培育好學生。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，稱學生和學校為“愛人”。他說：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大，讀后感《林旗英：《陶行知教育名篇》讀后感》?！碧招兄壬沁@樣尊重學生。

陶行知先生對學生的愛還表現在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護。即父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了。由此我想我們現代教師做學生“親人、朋友和導師”三個角色。教學十幾年，我認識到在自己的教育工作中，我們的學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關心和喜愛。當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，更要用親切的語言、溫柔的目光與他們交流，這樣，才能贏得學生的尊敬和信任，讓學生親近你。如果能細心地發現他們的優點，然后真誠而慷慨地去贊賞他們，一定能激發他們內心深處的希望和信心，學生也會自然地顯示出友好合作的態度，激發學習熱情。

只有我們充分相信學生去愛他們時，學生才會相信自己，勇敢前進。只有用愛才能教育孩子。我們要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛，這是我們教育順利開展一切工作的基礎。

學陶行知心得體會 篇3

通過這段時間的學習，讓我有了非常大的收獲，也讓我對幼兒教育這一職業有了一個全新的認識。幼兒教育面對教育對象雖然很小，但對他們的教育卻又比大學生更為復雜。由于他們的年齡較小，各項認知都尚為成熟。面對孩子們使我感受到自己肩上的責任更加的沉重，教育的思想和方法需要有更進一步的改進。

一、教育思想的認識：

學習中使我的思想有了更進一步的認識，幼兒教育首先要了解幼兒的成長和發育的特點，分不同的年齡階段設計教育活動。幼兒教育是孩子一生中最重要的階段，從孩子開始認知，就讓孩子接觸到正確的教育方法和形式。如果要做到這一點，也需要教師對自身嚴于律己，提高自身的素質和業務能力。

二、教育的方法：

幼兒教育應是循序漸進的，潛移默化的進行。針對孩子的年齡特點設計相應的教育活動。從孩子的生活習慣、自理能力、興趣培養、潛力的挖掘、特長的發展等方面進行教育活動設計。這樣正確的、多方位的'教育將會促進孩子一生的發展。

三、擁有愛心和耐心。

對幼兒的教育首先是以愛心和耐心為基礎的，關愛孩子才能夠發現孩子情緒上的變化，了解孩子心態上的細微反應，并能夠及時糾正孩子的錯誤行為和想法，正確、及時的對孩子進行引導，才能夠達教育孩子的目的。

總之，這次的學習讓我對以后的幼兒教育工作更加有信心，我也很珍惜這樣的學習機會，能夠使我的教育思想和業務能力有進一步的提高。在以后的工作中，我會把我所學到的教育理念和方法更好的運用的教學有所用中。

學陶行知心得體會 篇4

時間如梭，光陰似箭，轉眼間我踏上工作崗位已經年了，一路走來，一路感動，在此期間，我深刻感受到作為一名幼兒教師的重任和挑戰。通過學習和日常工作，我逐漸明白了，作為一名幼兒教師，需要具備高尚的師德。師德是教師職業道德的核心和靈魂，它包括了熱愛教育、尊重學生、嚴謹治學、廉潔從教等方面。以下是我對幼兒師德的一些心得體會。

一、熱愛教育，獻身教育

作為一名幼兒教師，首先需要具備的就是熱愛教育，獻身教育的精神。教育是一種責任，也是一種信仰。我們要把教育當作一種事業來追求，用心去經營，用愛去灌溉，用靈魂去塑造。我們要尊重每個孩子的個性和特點，關注他們的成長和發展，努力為每個孩子提供適合他們的教育方式。

二、尊重學生，關愛學生

尊重和關愛學生是師德的重要體現。我們要把學生當作自己的孩子一樣看待，關注他們的成長，關心他們的生活，尊重他們的選擇。我們要用心去傾聽，用心去理解，用心去引導，用心去教育。只有這樣，我們才能真正成為學生們的良師益友。

三、嚴謹治學，精益求精

嚴謹治學是教師職業道德的基本要求。我們要不斷學習，不斷進取，不斷提高自己的專業知識，技能和教育教學能力。我們要用心去鉆研，用心去探索，用心去創新。只有這樣，我們才能適應時代的發展和學生的需求。

四、廉潔從教，不謀私利

廉潔從教是教師職業道德的核心要求。我們要遵守教育規律，遵守職業操守，不從事有償家教，不接受家長和學生的'饋贈和宴請，不利用職務之便謀取私利。我們要保持一顆平常心，做到清正廉潔，讓教育回歸本真。

總之，幼兒師德是教師職業道德的核心和靈魂，它包括了熱愛教育、尊重學生、嚴謹治學、廉潔從教等方面。在今后的工作中，我將繼續努力，不斷提高自己的師德水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

學陶行知心得體會 篇5

早在師范時，就盛行一股“學陶”熱風。那時的我，還比較幼稚，對陶行知老先生的了解只是一知半解。只知道，“學陶”就是下去實踐體驗、鍛煉自我。還記得那時的我們，三五一群，騎車來到離松江師范幾里遠的村校，帶孩子們開展興趣小組活動，風雨無阻；那時的我們，來到了位于松江二中對面的部隊，義務勞動，幫他們種菜、澆水，幫助廚房擇菜、做饅頭……那種快樂至今還令我回味無窮。

工作了，成為了一名光榮的人民教師之后，對陶行知老先生的故事有了進一步的了解：“捧著一顆心來，不帶半根草去“的無私奉獻的精神；堅忍不拔的奮斗精神；一切從實際出發的求真務實精神；開拓進取的創造精神。特別是“陶行知四粒糖的故事”，讓我感動萬分，充分體現出了老先生的教育藝術。面對犯錯的王友，他沒有批評，沒有斥責，沒有讓他寫檢查，更沒有喚其家長來?！肮餐逃保亲屚跤岩徊讲降赝瓿闪藢ψ约哄e誤的認識過程。這四塊糖不僅讓王友認識到了錯誤，更發掘了他的四個優點：守時、尊重人、正義感和勇于認錯。這種巧妙的教育藝術如春風般拂過孩子心靈的土壤，留下一份溫暖，培育了一份感動。

20xx年3月30日，我有幸來到了南京行知小學，見到了楊瑞清校長，聽了楊校長2個半小時的介紹，我就被他的那種精神所感動。南京曉莊師范畢業，立志走上了行知路，來到了農村小學，25年的辦學坎坷路，甚是不易。他介紹了學校周邊的荷花園，是一個高考落榜生經營，現已培植荷花300多種，通過網絡銷往世界各地。他說，有一次他去欣賞荷花，發現其他荷花都已盛開，可是有一株花苞卻遲遲不開。他以為此花已僵，不會再開，誰料花農告之，此花苞開出的荷花花瓣有1千余瓣，甚為好看。由此，他想到了學習困難生?，F在的教育對他們猶如：花兒花兒快快開，今天不開明天開，明天不開后天開，后天你要再不開，我就把你掰掰開！于是，他告訴我們對待學生要有花苞心態：花苞心態，才是真愛；花苞心態，缺點可愛；花苞心態，耐心等待；花苞心態，和諧時代……在楊校長身上，我看到了陶行知老先生的影子。

20xx年10月，作為上海師范大學教育學本科的一員，我又一次接觸到了陶行知老先生，翻開《陶行知教育名著》，陶老的思想，再次深深地震撼了我的心靈。

陶行知老先生在對于教員和師范生的.幾點希望中提出：

一、如何而后可使教員與學生關系密切，增加教育經費，教員生計根本解決，學校專一托付，教員與學生的關系何愁不密切；

二、如何而后可使各科聯絡貫通，認真研究、共同討論，定一個標準，大家的向心力，都是依著這個標準去的，教授程序有鉤接的方法；

三、當使教員有進步的機會，有了進步的機會，教材才豐富，教授法才生動，學生所得的科學知識，也就切合現代的趨勢了；

四、師范生應推廣教育，多辦學校，到教育幼稚的地方去辦，到沒有學校的地方去辦；

五、師范生對于自身的修養，做事即修養，修養即做事。這些建議，至今看來還是很有道理的。

陶行知老先生提倡教學做合一，他認為：要想獲得人類全體的經驗必須教學做合一方為最有效力；生活教育就是教學做合一；教學做合一不但不忽視精神上的自動，而且因為有了在勞力上勞心、腳踏實地的“做”為它中心，精神便隨“做”而愈加奮發。這和現在提倡的“做中學”不有異曲同工之處嗎？

陶行知老先生有自己的學校觀：學校以生活為中心，它是師生共同生活的處所，他們必須同甘共苦。康健是生活的出發點，也就是學校教育的出發點。學校生活只是社會生活的一部分，必須與社會生活息息相通，學校要有化社會的能力，先要情愿社會化。學校要做給人看。學校教職員要待學生如親子弟。

陶行知老先生認為：“行是知之始，知是行之成?！本湍眯『碚f，他起先必是先燙了手，才知道火是熱的，冰了手才知道冰是涼的……于是他將自己的名字由陶知行改成了陶行知……

陶老的思想見地很多很多，一下子難以全部領會，一時間難以全部消化，只能留得以后慢慢咀嚼、慢慢理解。只是讀了此書之后，讓我不由得聯系起現在的學校教育：教師心情浮躁，教學手段比較單一，缺乏那種“捧著一顆心來，不帶半根草去“的無私奉獻的精神；學生學習負擔偏重，缺乏體育鍛煉，缺乏興趣活動，康健有問題，何談其他；學生學習知識機會較多，實踐體驗機會較少，如何先行再知……看來，我們還真得好好學習陶行知老先生的教育理念，不為其他，只為了我們的未來、祖國的希望，那一群活潑可愛的孩子們！

學陶行知心得體會 篇6

在開學初，在園教科室帶領下，全體我們全體教師共同學習了《陶行知的教育思想》，使我感觸頗深：

一、“生活即教育，社會即學?！?。

讓我印象最深的是“生活即教育”，他是陶行知生活教育理論的核心。陶行知指出：生活教育就是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。"既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育，所謂"過什么生活便是受什么教育;過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育"。所以在日常生活中，我們處處要做好孩子的榜樣，以身作則，身教勝于言教。

二、教育藝術的核心是師愛

特別是我們這些幼兒園的教師，那就要給孩子更多的愛，師愛是一種含有友情、滲透母愛而又高于母愛的情感，只有把孩子當作朋友、當作自己的`孩子一樣去關心愛護他們、尊重信任他們、理解寬容他們，才能贏得學生的心、家長的心。現實中我們需要警惕許多教育失敗之例也正是在愛的名義下產生的。有許多教師與家長可以說是全心全意地在“愛”著孩子，但孩子卻要努力拒絕或擺脫這種“愛”，原因就在于教師與家長是將自己的意愿強加在孩子身上，或者強迫孩子接受自己的關懷。這種“關懷強迫癥”讓愛成了負擔。而真愛，對孩子來說，是尊重其人格，滿足其需要，引導其發展，而不求私欲之利的理智的愛。

愛在我們的生活中無處不在，這樣才會覺得生活和工作的美好，才能更好地做好我們的教學工作。我相信每一位老師都會愛自己的學生，每一位老師都希望自己的學生有出息，那就讓我們的愛化作一份動力，好好工作！（一起合同網 Hc179.cOm）

學陶行知心得體會 篇7

一、關注社會生活，實施生活教育。

教育是為了生活，離開了生活的改進，教育就失去了意義。這就要求教育要從課堂和書本走出來，去關注社會生活，即關注生活重于關注書本。以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且使學生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的多方面的知識，從而獲得思想和精神力量。陶行知的“生活教育”理論是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活的變化。把日常的教育和教學都要和社會生活結合起來，在課堂教學中，書本知識要聯系社會實際，引導學生關心家鄉的建設、國家的發展、科學技術的成就和豐富多彩的社會文化生活。組織學生社會實踐活動，讓學生在社會服務中去觀察、去感受、去鍛煉、去分辨，以吸取有益的思想和知識。

二、尊重學生主體，指導學生學會學習。

會學習才能創造。學習的欲望和能力，即自己主動獲取知識、解決問題的能力，是創新精神和創造能力的重要基礎之一。學習是人主觀的精神活動，要獲取知識，人必須積極地使用并協調自己的感官，發動自己的大腦，并做出主觀的意志努力?？墒窃谖覀兊膫鹘y教學中，學生只是知識的容器和被塑造的材料，完全處于被動的地位。教師灌輸花時多，效果差，學生聽、記、背學得苦，求知欲沒有了，創造力抑制了，這樣的教學狀況怎能培養學生的創新精神和能力呢?因此，在教學操作上，必須改變“老師講，學生聽”的教學模式，把學生放在主體的地位。陶行知的教學思想，“教師的責任不在教，而在教學，教學生學。”“先生教的法子必須根據學生學的法子。”把學生放在主體的地位，探索“引導學生學”的方法，把教學過程變成“教學做合一”的過程。教學固然要發揮教師積極指導的作用，但決定教學效果的主要還在于學生的學習效果，只有學生愿意學、認真學、樂意學，才算是教學效果好。

三、實施愛的教育，激發學生積極向上的精神。

陶行知說：“小孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力?！比嗽谛W階段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛猶如心理發展的.精神乳汁，哺育兒童的心靈發展。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系。在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。這是創造能力形成的心理基礎。不僅學習陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格，更要有“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業精神。老師對特殊生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。多給學生關照和溫暖。對學習好的學生熱心引導，對學習困難的學生及調皮的學生也是從愛開始，進行指導幫助，不歧視、不訓斥、不諷刺挖苦。學生們感受到老師的愛，有了良好的情緒，學習的積極性也就提高了。

四、煥發學生活力，培養學生創新能力。

創新精神和創造能力要求人首先必須有活力，但我國的傳統教育恰恰就有扼殺人的活力之弊端。要培養學生的創新精神和能力，就需要在我們的文化、教育觀念中，在我們的教育操作中，去檢索并革除壓抑、束縛學生個性的一切舊觀念。創新教育是教育觀念，又是具體的教學思想，它只有化作具體的教育教學的操作方法才能夠實現。但教育教學無定法，因此它又是一個長期的實踐過程。為此，今后我們更要認真學習陶行知教育思想與現代教育思想，更新教育觀念，牢固樹立以素質教育為核心的基礎教育主流價值體系觀念，提高實施素質教育的自覺性。

學陶行知心得體會 篇8

“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。

拜讀了《陶行知教育名篇精選》，可以說是對自己思想的一次洗禮，陶行知先生的教育思想博大精深，每一篇文章都能給我帶來很多的啟示。

“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，稱學生和學校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。

陶行知先生提出“教學合一”，陶行知先生認為，在教學過程中，老師的責任不在于教，也不在于教學，而在于教學生學。教師如果只教，這是把學生當作容器，被動地接受知識，調動不起學生學的積極性，也不能啟發學生的獨立思考；教師只有教學生學，交給學生的學習方法和鑰匙，啟發他們的思維，培養他們的自學能力，才能探知識的本源，求知識的歸宿。教師在教學過程中也不能主觀地拿學生來湊他的教法，配他的教材，而應該主動地去了解學生，了解他們的興趣和愛好，改進教學方法，因材施教。因為學生的稟賦不同，接受能力各異，教學方法也不能強求一律，“教的法子必須根據學的法子”。同時教師要一面教，一面學，不斷提高自己；只有自己水平提高了，才能教好學生。這是他主張教學合一的理由。

世界上新知無窮，學生不掌握科學的學習方法，沒有探索新知的本領，也不能適應未來的生活。教學生學，就是教學生自己會學。換句話說：授之以魚，不如授之以漁。因此，我們現在提倡素質教育，培養學生的創新意識和創造能力，正是陶行知先生所說的創造的.教育。學生要創造，就要學會在用腦的同時，懂得用手去實驗，到活動中去體驗，在活動中去尋找知識，手腦并用才能學會創造。教師的教育就是要引導學生手腦并用，把知識轉化為技能使學生的素質全面發展，成為具有創新精神和創造能力的有用人才。

陶行知先生特別重視生活教育的作用，他把生活教育當作改造中國教育、社會的唯一出路。在陶行知看來，有了生活教育就能打破死讀書、讀死書、讀書死的傳統舊教育；有了生活教育，就能隨手抓來都是學問，都是本領，接受了生活教育就能增加自己的知識，增加自己的力量，增加自己的信仰。陶行知把生活教育當作衡量教育、學校、書本甚至一切的標準。他說：沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。在死教育、死學校、死書本里鬼混的人是死人。這一點對于我們現在新課程理念下的教師同樣是具有指導意義的！

教育的目的是為了學生的發展，如果不能做到樂學，學生對上課缺乏興趣，學習就會變得很被動，教師固然能用強硬的手段甚至用填鴨式的方法逼學生學，但這樣只會造成學生厭學，對掌握知識，提高成績沒有任何幫助。同時教師自己也會不快樂，整天為了學生而苦惱，臉上總是緊繃的，沒有了親切的笑容，或許回到家，還會將這種不愉快轉移到家人身上。但是如果老是稍微改變教學的方法，能夠從學生的角度出發，用學生能夠接受的方法，聯系生活實際，而不是單純地使用枯燥的文字來教學，這樣就能激起學生的興趣。另外，尊重每一個學生，教學分層次，便適應了班級不同學生的需求，不至于顧此失彼，有利于全班學生的發展。學生學得快樂，教學教得也輕松，教學不再是教師一個人的獨角戲，而是和師生互動的活動，其樂無窮。

作為一名教師，我將牢記陶行知先生的教誨，不斷更新教育觀念，不斷的學習，充實自己，努力做學生的良師益友，為學生的身心健康發展努力。

學陶行知心得體會 篇9

利用暑假的時光，我讀完了《愛的教育》。這本書的名字在我小時已有耳聞，但是在我讀后才懂得了作者想要傳達的這份生活態度，得到了許多生活態度方面的啟示。雖然只是三年級學生的日記，但給我的感觸仍然極深。

小作者寫了許多自己對所見所聞的感想，以及許多自己的想法和態度。他和書中其他的同學們一樣并非是一個完美無缺的孩子，但是他有著一顆善良的心，雖然有時會控制不住脾氣做出一些不當的事情來，但是他的身邊有父母通過在日記本上寫話的方式與他溝通，化解他的疑惑以及矛盾的心理，并且他們會經常提醒小作者家中的生活來之不易，有許多的孩子們家境遠不及他們的好，使他能夠珍惜自己所擁有的環境，并對貧苦的人們有憐憫之心，不歧視他們。

除了父母的教育，他還有良師益友的教誨和提醒。令我印象頗為深刻的是他的朋友卡隆。他是一個正直的人，對于弱者總是盡力讓他們受公平對待，而不受欺負，如駝背的耐利就由他來同桌，使他不受同學的嘲笑，保護了他的自尊心，并鼓勵他做力所能及的事情，記得一次爬竿的時候，就是卡隆的盯視使同學們沒有嘲笑耐利，而在之后他也給了耐利鼓勵，使他最終爬上了平臺。這樣的一個朋友使我敬佩不已。

除了對作者身邊的`人們的敬佩之外，我心中產生了許多次的愧疚之情。三年級的意大利學生們已經能夠如此待人接物，而我們身上仍有許多未改正的問題。學習生活中總會出現同學被大家嘲弄的事情，而有些咧著嘴笑語的同學們在事后卻還不認識到錯誤，對于傷害他人自尊心的錯誤沒有絲毫愧疚與自責，使人在驚訝之余感慨日前經濟愈加發達的社會中，不少良好的道德品質已有缺失了。讀過《愛的教育》，讓我能夠自?。河袥]有做傷害了他人的事？

讀《愛的教育》培養了我的心態，使之更加積極向上，能夠接受他人給予的意見，也讓我能保有一顆善良的心靈。另外，也讓我記住要關心，了解，幫助他人。其中的例話讓我明白愛國精神的偉大，以及小作者改正缺點的過程和下定決心努力學習的態度，還有許多的事件同樣讓我能從中學習而受益。讓我能更加關愛身邊的人和社會。

學陶行知心得體會 篇10

每一個教育工作者都應該時刻牢記自己的使命和責任，即踐行師德。師德是教師的道德水準和職業要求的綜合體現，它包括誠信、責任、奉獻、榜樣等方面的要求。下面，我從自身的經歷出發，結合老師們的榜樣和學生們的成長，談一談我對踐行師德的心得體會。

教育的本質是傳道、授業、解惑，而師德的核心是誠信。作為一名教師，只有以誠信為根本，才能體現自己的人格魅力和教育倫理。在我教學的過程中，我時時刻刻堅守誠信底線。當遇到學生抄襲、作弊等問題時，我會堅決按照規定，將相應的后果告知學生和家長，并積極尋找解決辦法。我相信只有以誠信為基礎的教育，才能真正培養出誠實守信的人才。

責任是教師踐行師德的另一個核心要素。教師肩負著培養未來的社會棟梁的重任，責任重大。在我的教學生涯中，我不斷感受到責任的重要性。每當看到學生眼中滿滿的期待和信任，我都倍感責任的沉甸。我將每一個學生都當作自己的子女一樣對待，盡心盡力為他們提供優質的教育資源。我經常組織各種活動和講座，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導他們走向正確的人生道路。擔當起責任，才能做好一名教育工作者。

奉獻是師德的精髓。教育是一項樸實而令人滿足的事業，它要求教師無私奉獻自己的時間、精力和智慧。在我教學的過程中，我努力發掘每個學生的潛能，并用心指導他們解決問題和實現進步。我時常關注學生的細微變化，積極與他們溝通交流，幫助他們解決學習和生活中遇到的問題。我相信只有真心奉獻，才能獲得學生的信任和學生的成長。

作為一名教育工作者，我們需要做的不僅僅是傳授知識，更是做學生的榜樣。教師的榜樣力量，能夠激勵學生追求卓越、勇往直前。在我的教學實踐中，我時刻保持良好的'教師形象，注重修養和品德的培養。我努力塑造自己成為學生心中的榜樣，鼓勵他們從小事做起、積累成長。我相信學生會通過模仿來學習和成長，因此我始終保持良好的言行舉止和積極向上的態度，給學生樹立良好的榜樣。

通過實踐師德，我的成長與進步也離不開學生們的支持和鼓勵。他們的成長和進步是我最大的動力和財富。我記得有一次，班里有一位學習非常困難的學生，他經常沮喪和自卑。我決定給他更多的關注和鼓勵，并耐心地幫助他解決問題。最終，他取得了很大的進步，并且變得更加自信。他的成長讓我感到無比的欣慰和自豪。正是通過這樣的經歷，我更加堅定了踐行師德的決心，將繼續為教育事業努力奉獻。

踐行師德是每一位教育工作者的職業追求和責任擔當。通過誠信、責任、奉獻和榜樣等方面的踐行，我們可以為學生成長提供更好的環境和條件。同時，我們自己也將在不斷的實踐中不斷提高，成為更好的自己。讓我們相互激勵，共同努力，為教育事業做出更大的貢獻。進一步踐行師德，將會在我們的教育道路上越走越遠，越做越好。