小學六年級教學心得(合集9篇)。

當我們腦子里產生一些想法的時候，讀完之后又該寫心得體會了。在我們撰寫心得體會的同時，會逐漸完善自己的觀點，您也在思考從哪方面寫心得體會比較合適吧？小學作文網的編輯為您整理了一些關于“小學六年級教學心得”的有用信息，希望這些知識能夠為你在學習和工作中提供幫助！

小學六年級教學心得 篇1

我相信在聽力、錄音、反思、沉淀和實踐中，我的英語教學會更加成熟。在此，也由衷感謝教研室黃旭紅老師給我們精心設計并提供如此好的學習機會，使我們在英語教學方面有了明確的努力方向，我們會朝著黃老師提出的要求去實施去踐行，相信在黃老師的引領下我縣小學英語教學的明天會更好！

石練小學何玉

4月26日，小學六年級英語教學復習研討會暨學科中心組成員會議在遂昌育才小學舉行，我有幸參加了這次會議。

會議以育才小學黃土英老師的一堂六年級unit4 my holiday part a let’s read 英語閱讀的展示課開場，黃老師先把長篇課文分解為句子，并結合自己的實際讓學生很感興趣想知道老師忙碌而快樂的一周都做了什么，處理完課文難點再進入課文，環環緊扣，由簡到繁，由易到難。最讓我欣賞的是鞏固環節的看流程圖讓學生復述課文，還有拓展環節的男女生ｐｋ賽，讓學生選不同的分值做不同難度的題目，把連詞成句，說自己干過的事情，課文填空，寫信等等全部融入于競賽之中，學生競爭意識濃厚，無形中就提高了學生的語言綜合能力。整堂課，黃老師都狠抓雙基，注重落實，實施到位。

這樣的高教學水平，使得她的學生在上學期期末統測中取得了平均分９５.５分，優秀率９０％，關注率為０的好成績。讓場上所有教師都心生敬佩。

隨后教研員黃老師針對上學期全縣英語教學做了一次嚴謹的質量分析，并就小學六年級英語教學及中心組工作展開工作布置。要求我們在平時的教學中注重過程性評價，提高學生的學習興趣，并對如何進行過程性評價開展了十分實用、具體的指導；這也要求我們的教師加強自身綜合素質的提高，跨學科聽課，互相學習。加強課堂教學管理，提高自己控制課堂的能力。

最后，育才小學的葉麗娟、妙高小學的林青、葉芝燕和實驗小學的王云超介紹了他們的經驗。葉麗娟老師對我們六年級復習的策略指導和葉芝燕老師關于日常教學中如何狠抓落實的具體方法，讓我們深感受用；林青老師以自己的成長道路為背景，從六個方面指導我們該如何提高自己的綜合素質，成為更好的自己，讓自己真正有實力；王云超老師的言始于思，修貴于行的發言，讓我們了解，作為一個教師：善學方能善言，善言方能善教。

這次會議讓我感觸良多，這些經驗介紹的教師們都和我一樣面對著繁重的工作量和巨大的壓力，但是她們都在努力的提升自我，想方法——巧做，實干——重雙基，抓落實。所以我們取得了令人羨慕的好成績。我感覺到了強大的壓力，但我更感覺本次會議得到了指到與引領，對自己前進的方向，努力的方法都更加明確，更加有底氣，更有信心了。

相信全縣英語教師一定會在教研員黃老師的指導下共同努力！

（三）教無定法,學無止境

----小學英語教學回顧研討會紀要

高坪小學高劍花

今天參加了小學英語教學復習研討會，活動內容豐富而飽滿，活動學習使我受益匪淺，印象最深刻的就是教研員黃老師提到的一個觀點：教師要多學習。

教學是一件乏味的事。我總覺的學習的機會太少，工作和學習的事間太少。甚至有時候會給自己找借口，教教小學生是一件多么簡單的事情何必讓自己獲得那么累還要一直學習呢。今天有個這么好的機會，聽聽同僚們的話多么貼心，看看他們上課的樣子多么嫻熟，再看看他們帶出來的孩子有多么優秀，真該好好給自己打氣。

教育學家曾說：“要給學生一杯水，老師要有一桶水。”我們是人民教師，我們肩負著教育跨世紀的建設價值規律的歷史重任。

教師還老是只會用粉筆加口水，照本宣科地進行教學，大部分學生會“吃”不飽。不要抱怨孩子多么愚蠢，而要考慮他們是否有能力讓孩子快樂地學習。英語教師必須不斷學習。學英語有很多方法。

英語教師應該向各科教師學習。學習漢語課堂的教學風格，英語也是一門語言，不能讓英語停留在背誦單詞和課文的水平。為了研究數學課的精細性和靈活性，英語也需要孩子們能夠從一個例子到另一個例子進行推理。

要學習科學課堂的實踐和探索，英語也需要合作伙伴的共同創造。

英語教師要學會和自己學校的英語老師互相學習。也許本校的英語老師不多，若是只有自己一人那沒得說，若是有兩人以上那一同奮斗就有伴了。三人行必有我師，每個人都有自己的特色和長處，懷著一顆謙卑的心，相互間就能取長補短，工作輕松又有趣。

英語教師應該學會利用業余時間學習更多的技能。學習作為一種娛樂，下班后不是為了考試和學習。我平時也總是會感嘆書到用時方恨少，何不在平時就點滴積累起來呢？

自己學到的本領不能保證馬上就能見到成效，但是卻會到自己需要時發揮作用。學習是沒有終點的。

最后我想到葉麗娟老師提起的畫圓理論，我的教書生涯才開始，若是我在教育事業上走過的路是一個圓，希望我的每一個弧度都很完美。

小學六年級教學心得 篇2

淺談小學作文教學的點滴體會

〖摘要〗寫作是應用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。在作文教學中要提高學生的寫作興趣，教會同學們觀察生活、體會生活、熱愛生活，學會在生活中找寫作素材。利用精美課件引導學生聽、說、學、寫。注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。

關鍵詞：作文教學 興趣 觀察 素材 閱讀 寫作方法

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。在其中，寫-----也就是作文，是教學中的一大重點也是一大難點。一提到作文學生就頭痛，真可謂是談作文“色變”，面對作文他們往往不知從何下筆或無話可說。然而，為了培養學生能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，并且能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言應用能力，作文教學也就成為了語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。那么怎樣才能提高學生的寫作水平，讓作文課堂更有效呢？下面談一談我個人的幾點體會：

一，我認為興趣是最好的老師,培養學生的寫作興趣是寫好作文的前提。

葉圣陶先生曾也說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。

在課堂上應多采用激勵機制。在作文課上激勵學生多動腦筋、多說，哪怕是說出一個恰當的詞也要及時給予鼓勵與表演，在學生心目中老師一個肯定的眼神或一句鼓勵的話語都是他們前進的動力。在我的作文課上我經常用“諾貝爾妙詞家”“金鷹創作家”“諾貝爾文學家”等稱號來鼓勵孩子們在課堂上多思考、多說。這樣同學們因想獲得這些美譽會絞盡腦汁想詞語，想句子，也就會觸發他們課后多積累，并且當他們詞意不太清楚或不會正確使用時可及時加以指正，這樣全班同學也就都明白了，下次也不會做錯了。例如，在一次作文課上一位同學說“班長終于不孚眾望，贏得了演講比賽第一名！”當時我叫同學們針對這句話改錯，可沒一個同學會改，并還有些同學喃喃自語說“好像是對的”，當我把“不孚眾望”的意思說出來后，同學們才恍然大悟。在后來的作文中也就沒出現這樣的錯誤了。

二、引導學生學會觀察，在生活中找素材，或在課堂中創設情境、創造素材。新課程標準提出：要引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材（1）。寫作素材對于作文來說特別重要，同學們總是說不知道寫什么，好像沒有很特別的事情發生，每天都是一個樣，就是因為同學們不善于觀察生活，感受生活。作文中的素材就是源于生活，培養同學們對生活的觀察與體會能力是至關重要的。著名雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！?記得在上四年級寫景的作文課時，我要同學們說說春天有哪些景色，同學們能說出很多，但當我要大家說說這些景的特點時，就鴉雀無聲了。春天有如此多的景，如此多的色彩，如單單是我在課堂上用語言來描述、來形容，那是肯定說不清的，同學們也不能領略到春天的美。于是，我帶領同學們在校園里欣賞春景，要他們帶好筆和紙，記載景物的特點。同學們觀察了桃花、迎春花、小草等，通過引導他們留心觀察，并且提倡他們進行合理的想象，這次作文取得了很好的成效，就連平常寫作一竅不通的同學也能將景物描寫具體。同時，同學們也明白了細心觀察對于寫作是多么重要。

在適當時候，我們也可在課堂內創造情境，提供寫作素材。有次聽了一位老師的作文指導課，她讓學生們用嘴為餅干變形，再談談自己是怎樣做的，心情如何。這樣加大了同學們的寫作興趣，讓同學們在課堂中親身實踐，親身體會，這就是積累素材的過程。同學們不僅玩得開心，而且能將為餅干變形的過程與當時的心情描寫得具體、生動。所以，雖然是三年級學生寫起來也有條有序，豐富生動。

三、要擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎。

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，正如培根所說＂讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。＂所以要教育學生，多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。

為了更好地引導學生閱讀和作文，可創建一個讀書角并組織一些讀書班會活動，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。有段時間我舉行過課前五分鐘講故事活動，讓我欣喜的是在后來的習作中發現同學們將這些故事應用到了作文中去，可見，這也是個積累的過程。

四、設計精美課件，將抽象思維具體、形象化。

有些作文課很難上，有種講不清、道不明的感覺，或是只可意會不可言傳。在這時課件就能起到我們想要的效果。當我們在教同學們寫想象文時，總會有種手足無措的感覺，因為這種抽象思維很難定位與把握，如果引導不到位就會導致同學們不知道寫些什么，或產生漫無邊際的想象而脫離文本要求。在聽完一位優秀老師的作文課后，對我很有啟發。他就是應用課件將想象課上得生動、有趣。他要求同學們寫的是《峽谷探秘之旅》，在課內不可能帶領同學們進入峽谷去參觀、去想象，在這時課件就起到了很大的作用。這位老師先帶領同學們通過課件領略了峽谷的美麗與神秘，激發了學生的探秘興趣，再讓同學們閉上眼睛，聽著配音，進入峽谷探秘之旅的想象中。就這樣這位老師將抽象的思維形象化了，同學們寫出的作文也精彩極了?？梢姡n件對于我們作文教學也是非常重要的。

五、重視培養學生的語言組織能力，達到聽、說、學、寫的效果。

在習作課上，教師不能自己一味地對學生進行灌輸，要有足夠的時間讓學生去思考，并且進行說話練習，這是培養學生語言組織能力的重要步驟。教師也可適機提供片段，對學生進行說話練習，學生在課堂上能組織語言說，在寫作時也就游刃有余了。

六、寫作方法的指導不是生搬硬套，也不是照本宣科，而是通過具體事例或優秀范文引導學生掌握方法。

單獨把寫作方法拿出來講，學生們只會覺得乏味，效果可想而知，但如果將寫作方法結合具體事例或優秀范文來講就生動多了。例如：有位老師上三年級習作指導課《尋找春天》，在講寫作構思時，她通過一篇范文教會學生構思分為四大塊：題目、開頭、中間、末尾，哪部分應該表達出什么內容，這樣，同學們就可仿照這個模塊去寫了。結果同學們的作文寫得很有條理。還有一位老師在課堂上創設情境，教會學生通過語言、動作、神態、心理將作文寫具體，寫生動。同學們在他幽默、風趣的教法中領會了細節描寫的要領?？梢?，這兩位老師的目的都達到了，同學們學寫作方法也能學得輕松、愉快。

七、讓同學們的作文水平在互改與自改中提高。

新課標指出，要引導學生修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確。其實，互改與自改也是同學們互相學習、取長補短的過程。在作文評改課上教師可分為師示范評-------同學互評------學生自評并修改幾個步驟來實施。教會同學們修改符號的用法以及通過“看------讀-----找-----品-----評”這五個步驟來修改作文。讓同學們具備發現作文中的優點，并且能修改作文時常見的不足，進一步激發他們的寫作興趣，引導他們要善于觀察生活，關注社會，在作文自評與互評的過程中提高欣賞、習作能力。

以上幾點是我個人在作文教學分析與實踐中對于提高作文水平的幾點體會，新時代的我們應該培養具有創造性的新時代人才，在作文教學中不能滿堂灌，要以啟發性教學為主。在作文教學中我還要不斷學習，不斷摸索、實踐，按照新課標要求，達到有效課堂。（2）

注：（1）、（2）摘自《新課程標準》

小學六年級教學心得 篇3

小學語文教學的根本目的是培養學生獨立的讀書能力和習慣。人教版小學語文第十一冊第七單元《一夜的工作》一課，敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想。文章雖篇幅短小，卻情真意切，樸實感人。本組的訓練重點是表達自己的真情實感。在教學中，我以培養學生的讀書習慣為出發點，引導學生自主學習，以積累、感悟、激情、遷移為主線，培養學生的創新精神。

一、信息交流，學有所知

課前有目的的閱讀、收集、積累，可以使學生對課文內容有整體的了解，縮短時代的距離。因此在開新課時，我先放一段有關周總理感人事例的錄像，渲染氣氛，情境導入。然后讓學生交流課前收集的有關周總理豐功偉績的材料，以此激發學生的讀書興趣。由于學生課前胸中有積蓄，帶著豐富的知識進入課堂，學習過程的智力背景就相當廣闊，掌握教材內容也變得相當容易。這樣，就為學生下一步主動參與學習的內部需求奠定了基礎。這時，我則自然地揭示課題《一夜的工作》，告訴學生：今天我們所學的課文寫的就是何其芳同志親眼看到總理一夜工作的感人事例，你們想不想好好體會？以此激起學生主動參與學習的內部需求。然后，要求學生輕聲自由讀課文，思考課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作情況，讓學生初讀感知，大體了解課文的主要內容。

二、自讀點評，學有所悟

俗話說不動筆墨不讀書。古往今來，許多名人都有此良好的讀書習慣，有以毛澤東主席最為突出。無論看什么書，他都喜歡在書的空白處寫上眉評。因此，我也讓學生默讀2-6自然段，要求：用劃出你感受最深的語句，圈劃重點字詞，在書旁空白處寫出你的體會，并練習有感情地朗讀。這樣讓學生在閱讀時圈劃字詞，寫點評，旨在教給學生邊讀邊悟的讀書方法，隨時記下思維靈感的火花。相信經常這樣的訓練，學生良好的讀書習慣必將養成。

然后，給學生充分讀書、感悟、小組討論、大組交流的時間，使他們自主參與學習。小組討論，學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。大組交流，著重引導學生抓住語言文字談體會、細分析、感情讀，不僅體會作者對周總理的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。如在體會工作勞苦時，教師相機引導學生抓住一尺來高、一疊來體會周總理工作的繁重，工作量大；抓住看、畫、想、問四個動詞體會周總理工作嚴肅認真，一絲不茍。在體會生活簡樸時，抓住一張、兩把、一盞、如此而已等詞體會周總理的辦公室陳設極其簡單；抓住一杯一小碟數得清顆數來體會周總理飲食的簡單。并通過感情朗讀進一步體會周總理的工作勞苦，生活簡樸，從而掌握文中表達感情的方式：敘述事情，景物描寫。這樣，把教師的主導作用充分體現在學生主體作用的發揮上，使學生學得自在，學得輕松。

最后，在學生自讀自悟，交流點評，零散地理解文章內容的基礎上，讓學生完成以下填空練習，以回歸整體進一步體會人物的真情實感。

文章從_____________、_____________這兩個方面敘述了周總理一夜的工作情況。寫工作勞苦敘述了_______、_____________、_____________這幾個方面的具體事例，寫生活簡樸具體敘述了_____________、_____________這幾個方面的具體事例。

三、賞讀激情，學有所得

在前面邊體會邊朗讀感人事例的基礎上，指導學生激情練讀7、8兩個自然段，找出最欣賞的句子讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀，會背的站起來背誦等形式，使學生在反復的誦讀中切實受到強烈的感染，勤朗讀、勤背誦的讀書習慣也逐漸養成。然后，再通過質疑：作者只看見了總理一夜的工作，為什么說他每個夜晚都是這樣工作的呢？并結合課外閱讀，補充交流總理忘我工作的感人事例，搞清一個夜晚和每個夜晚的關系。這樣再次引進課前搜集的資料，決不是重復，而是深化。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。

四、讀寫遷移，學有所用

本單元的訓練重點是表達自己的真情實感。在體會作者的真情流露的基礎上，讓學生對照插圖，學習直接抒情的方式練說：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢？假如是你親眼目睹了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想說些什么呢？這樣讓學生結合課文，學習文中表達真情實感的方式來說真話，吐真情，既鞏固了課文的學習，深刻體會了作者的思想感情，又進一步落實了本組的訓練重點，并達到了學以致用，讀寫遷移之功效。

最后，我讓學生欣賞家長會前，自己給家長寫的一封情深意切的信，交流寫得成功的地方，用劃出來，體會表達感情的方式。這就將讀寫例話訓練重點的落實引向學生自己的生活，引向學生自身的作文，既讓學生有親切感，又有話可說，這樣的讀寫遷移，真正將閱讀與寫作融為一體，互相促進，激發了學生學習的興趣，提高了學生的閱讀、寫作能力。

良好習慣的培養是具體的、微觀的，是一個日積月累、漸進的過程。思之自得者真，習之純熟者妙。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。讀書更是如此。我相信，只要每一位教育工作者，緊緊抓住每一個教學環節，重視讀書，指導讀書，反復抓，抓反復，相信良好的讀書習慣定會在學生身上逐步養成，學生的讀書興趣讀書能力也會不斷提高。

小學六年級教學心得 篇4

小學六年級語文教學的點滴體會

各位領導、老師：

大家早上好！

今天有幸坐在這里和大家共同交流教學經驗，我感到萬分的榮幸，感謝領導和老師們能給我這樣一次機會?；仡欁约菏畮啄陙碓诮逃虒W中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度，教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、建立良好的班風、學風

嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，每當新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內心的話來喚起他們學習的激情。比如去年我剛接班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學說了這樣一番話：“同學們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現怎樣，那已經成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學習，我相信我們班每一個學生都會有進步的?！蔽业倪@番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。

二、有效地進行教育教學

(一)向課堂40分鐘要質量

1、講練結合每節課對所教的內容進行認真分析，精心準備，要準確把握教材內容，要能提煉和歸納教材中的知識重點和訓練重點，把準知識的深度和廣度。精講，少講，然后根據所講的內容讓學生進行練習，把課堂的主動權還給學生，讓學生自主獲取知識，提高課堂教學效率。

2、知識和方法結合在教學過程中，注意知識和方法的結合。在課堂上講重點、難點；講規律、拓展；講易錯、易漏、易混的知識點。在講知識的同時應該教給學生做題時候的方法，讓學生不僅學會本課的知識點而且還能學會同類知識、同類題型的做題方法。

3、學考結合學習和考試的結合要注重知識學完后及時地復習并進行考試。學完一個單元要及時進行單元考試?？荚嚭笞龊脤W生成績分析，問題分析，教學分析，然后把試卷中反映出的學生問題、教學問題加以改進，以此來指導和改進學生以后的學習過程。

（二）培優補差

對于“培優”更多的是思想上的鼓勵，這些學生本身有很好的學習能力和基礎，增強他們學習的自覺性和積極性就能很好地提高他們的學習成績。

“補差”就是要使后進生成為中等生甚至優生。后進生在最后的復習時是最苦最累的，作業量加大了，考試的次數更頻繁了，他們自尊心受到打擊的頻率也大大增多了。此時如果我們的老師再對其橫加指責，他們勢必就會破罐子破摔。因此我們這個時候要更多的關注這些后進生，發現他

們的進步及時鼓勵，哪怕是一個字，一句話寫好了，只要是進步都要對其表揚，增加他們學習的自信心，使其在現有的基礎上有所進步。大多數后進生并不是特別笨，只是平時貪玩，粗心大意，真正調動起他們的積極性，成績上升的空間是很大的。對于后進生，作為老師更多的是應該給予幫助、鼓勵、表揚，讓他們逐漸產生對學習的興趣、慢慢提高學習成績。平時我是這樣做的1、談話：找機會告訴他，你可以比現在更好，老師相信你有這個能力。

2、課堂上盡量照顧，讓他們的思路跟老師走，保證學會當堂的內容，讓他們有體驗成功的機會。

3、作業多幾分留意，實行面批、面改。

4、研究他們試卷、學習狀態，幫助他們找出薄弱點，讓這些學生在自己原有基礎上有所提高。

（三）加強積累，強化訓練

我們都知道語文最重要的是積累，我們的重要任務是讓學生養成一種勤于積累善于積累的習慣。課本上要求背誦的部分必須人人過關，我班學生少，每節早讀課我親自檢查學生背誦情況，讓學生背誦人人過關；默寫也不可忽視的，一定要落實在筆頭上，經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，提高了背誦的質量和實效性；最后是運用。這樣不僅讓學生鞏固加強了課本上的知識，也為以后的學習做好了積累。

三、有效地進行寫作教學

學習語文的目的是為了學生能很好地進行閱讀寫作，為此，在學生學習寫作的過程中，首先一些寫作的基本技巧要陸續教給他們，目的是盡快使學生的寫作規范化。如：標點的正確使用；習作正確的書寫格式；如何開頭和結尾；一些修辭手法的認識和運用；說明方法的使用等。其次我談談我在訓練學生習作時的做法：

（一）強化單元作文教學：

每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我在單元作文教學中一般是先提前幾天與學生一起把寫作的任務學習一下，明確內容，安排學生通過各種途徑搜集寫作材料，寫出作文提綱和素材準備。作文課上，先拿出一些時間讓學生誰說說自己的作文內容，其他學生提出自己的意見或建議，教師針對學生出現的問題進行疏導，提出自己的意見與要求。學生成文后，再通過小組間互相修改。學生掌握了寫作方法之后，我再因勢利導，根據單元訓練題材多方位練習，如第十二冊第一單元讓學生寫興趣，為了使學生多練筆我一連布置兩篇習作，分別是《勞動中的興趣》〉和《學習中的興趣》。讓學生在一周內完成，留給學生思考和寫作的空間，然后從中選出寫的最出色的一篇謄寫在正式作文本上。老師批改完以后，讓學生在此基礎上按老師提示修改，完后再謄寫一遍加強理解。通過這種方法練習學生習作不但避免了的千人一面，而且也大大提高了習作水平。

（二）進行作文系列化訓練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。

1、生活中的作文訓練；

如新學期剛接住新班，師生都不太了解，為了盡快了解學生，摸清他們的寫作水平，我特意制定了一些新的班規班紀，定下總題目，《瞧，我們的新學期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學期新打算》為題進行系列習作練習。讓他們用自己的眼睛觀察新學期的變化寫自己的感受，寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學面前范讀，結果通過這項活動，調動了學生的寫作積極性，從而打開了學生的寫作思路，大大提高了學生的寫作水平。同時，也是我很快摸清了學生們的寫作水平，以便今后有的放矢的進行習作輔導。

平時學校舉行的重大活動，如詩歌朗誦比賽，廣播操比賽，六一兒童節文藝比賽，安全知識講座等等，這些都是很好的練筆機會，學生都參加了，我們只需要稍加指導，學生就能寫成一篇很好的文章。

2、情境作文系列訓練

作文在許多孩子的心里一直都是一件可怕的事，他們害怕一板一眼的去寫作，因此在作文教學中我注意創設寫作情景，把孩子們內心的寶藏挖掘出來，從而激發他們本身具備的寫作能力。如指導學生寫一次活動，我特意創設了一個情景，一次作文課上課鈴一響，我面帶笑容走進教室，問同學們向放松一下嗎？大家異口同聲說想，接下來，我又說，今天，咱們舉行一個活動，你們猜是什么活動？同學們有的說唱歌，有的說成語接龍等等，我神秘的搖搖頭，在同學們期待的眼神中，我迅速拿出一條皮筋，告訴大家進行跳皮筋比賽，我宣布了比賽規則之后，比賽開始啦，那堂課同學們都爭先恐后參加比賽，教室里不時傳來爽朗的笑聲和雷鳴般的掌聲，比賽結束，在學生異常興奮的狀態，我快速指導寫活動文章的方法，然后讓學生把剛才的活動按順序寫成作文，題目是《記一次跳皮筋比賽》。學生親自參加了活動的整個過程，因此寫起來得心應手，大部分學生寫得非常出色。通過這次作文課，學生們消除了對作文課的恐懼，提高了寫作興趣，之后我又進行了這一類型的系列訓練，如《寓言故事比賽〉《成語接龍比賽〉等，讓學生在我創設的情境中輕松愉快地完成習作。

一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上是我的一些不

成熟的建議和做法，請各位領導和老師多多指導，并提出寶貴的意見！謝謝大家！

小學六年級教學心得 篇5

小學六年級語文教學經驗三篇

小學六年級語文教學經驗范文 1 自從我開始工作以來，我一直在教中文六年級多年。由于缺乏教學經驗。因此，我不敢怠慢自己的教學工作，努力學習，深入研究教學方法，虛心向他人學習。經過一個學期的努力，積累了一定的教學經驗。以下是我對教學情況的總結。

首先，為學生準備好每一節課

教學就是教與學，兩者相互關聯，密不可分。學生是被教導的對象。因此，了解和分析學生的情況并有針對性地進行教學是教學成功的關鍵。我班的學生是五年級形成的。學生來自世界各地，他們的成績、想法和其他方面各不相同。學生聽說能力較弱，教學采用較深的講道方式，學生不能適應。另一方面，雖然學生基礎較差，但學習積極性高，課堂氣氛活躍。大多數學生是中產階級和貧困學生，而針對這一特點的尖子生相對較少。如果你說得太深，你將無法照顧到整體。我在備課時注意到了這一點，所以教學效果還可以。由此可見，了解和分析學生的實際情況，實事求是，詳細分析具體問題，因材施教，直接影響教學效果。比如我在教桂林山水的時候，這門課的主題是了解和感受桂林山水之美，這門課很難教。如果按照腳本進行教學，學生會發現既困難又乏味。為了學好這門課，我仔細研讀課文，找出重點和難點，有針對性地講出來。激發了學生的學習熱情，教學效果非常令人滿意。 .這就是教育學中提到的教學準備方法，同時也為學生做準備。這個理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二是結合教材編排特點，繼續推進素質教育。

根據課程大綱加強綜合，突出重點，注重語言的感知、積累和應用，注重基本功的訓練，提高學生的整體漢語素養。的精神。在教學中，注重結合課文的思想性和示范性，激發學生的學習興趣，要求學生先讀課文，了解文章內容，提出不理解的問題，查閱相關資料，在同一位置或小組合作，嘗試自己解決，培養學生自主合作學習的能力。注重學生閱讀能力的培養，通過朗讀準確表達課文的思想感情，理解課文的思想內容。鼓勵學生獨立思考，在教師指導下進行討論交流，鼓勵學生發表不同意見，讓學生在實踐中逐漸學會獨立思考，學會閱讀。

第三，在教學過程中對學生進行思想教育。

在為學生提供扎實的基本語言技能訓練的同時，讓學生熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義，懂得革命戰爭的艱辛，懂得幸?？鞓飞顏碇灰?。學習革命前輩的遠大志向和奉獻精神，從小樹立為祖國努力學習的理想；繼承和發揚吃苦耐勞的優良傳統，受到老師和老師的尊重。精神，培養環保意識和社會責任感，培養對美的熱愛。

四、為學生提供扎實的基本語言技能培訓 培養學生的語言能力。

通過本學期的學習，學生可以使用漢語拼音閱讀和學習普通話。培養獨立讀寫能力，能讀讀音，認清字形，在語言環境中理解字義，能正確書寫；認識70個生詞，能準確讀出發音。能夠聯系上下文，結合實際情況理解詞義或查字典，所學詞大部分可以口頭或書面使用。培養積累語言的習慣。引導學生有意識地用詞典將語境和現實生活聯系起來準確理解單詞，深刻的句子讓學生理解文章的語言環境，結合單詞的積累和使用。讓學生正確流利地閱讀課文，并背誦指定的課文。能夠預覽所需的學習文章，在閱讀過程中理解一些單詞的意思，提高閱讀速度，理解作者表達的思想感情，學習作者的觀察方法和表達方法。要求學生大量閱讀課外讀物，逐步養成閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培養學生說話禮貌，養成說話前三思的習慣。能夠按照一定的順序寫下自己的所見所思，能夠寫下自己的真實感受，能夠嘗試修改自己的作品。培養更好的語言技能。

當然，教學過程中也存在一些問題。在今后的教學中，要加強專業水平，提高能力，不斷充實自己，把工作做得更好！關于小學六年級語文教學心得體會 Model 2 時間如箭，時光荏苒，我努力，回首往事，每一個練習的點點滴滴都浮現在腦海中，存在的問題還需要解決解決了。以下是我的一些經驗。

首先要抓緊基礎知識和基本技能

由于我們班學生的知識基礎水平參差不齊。為鞏固學生的基本知識和技能，我將在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如在寫作方面，我非常強調規范性，要求線條和字跡整齊，努力克服錯別字。應該看到常規字符的右側而不是 shell 字符。我為糾正類似的問題付出了很大的努力。又如修辭手法的判斷與運用，各種句型的轉換，病句的修飾，生詞新詞的理解與運用，近反義詞的積累。

二、靈活的教學方式

根據新課改的精神，學生的學習要體現自主、探索、合作。因此，在我的教學中，我經常根據學生的學習情況靈活調整課程內容，讓學生表達自己的觀點，完成自己的探究，真正體現自己的自主性。為了使學生保持旺盛的學習動力，教師還必須探索自己的教學方法，不斷更新教學理念和教學理念，真正與時俱進。在教學中，我有時用閱讀代替口語，感覺很自主；有時我鼓勵學生發表意見，發表意見；有時我會用一些獨特的方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

三、做好學習方法的指導

俗話說，磨刀不誤砍柴。最重要的學習是方法的學習。做好學習方法的指導，對提高學生的學習成績大有裨益。為什么有的學生總是玩，成績卻很好？首先，我們強調在課堂上認真聽講，及時鞏固知識，然后及時復習。有人說，你聰明不聰明，取決于你會不會思考。這一點很重要，要注重引導學生學會思考。睡前復習當天所學的內容，也是一種很好的學習方式。方法很多，但要適用、易實施、易操作，督促學生堅持。

第四，做好扶優扶貧工作

學業基礎好的學生在學習時往往會感到饑餓，而學業成績好的學生往往會感到饑餓。成績差常常吃不下飯。這給我們的教學帶來了一個難題。我們要保證好學生吃得飽，差學生吃得飽。否則會有意見。我經常使用的方法是在作業中使用自助餐的形式。在要求必須完全完成的基礎上，優生可以選擇一些操作練習題，使他們能夠有所作為。經過一個學期的實踐，我覺得這個方法很有效，在接下來的一段時間里會大力推廣和應用。

V.突出章節通關

本期教學內容分為八個單元。各單元教學任務完成后，我會及時進行測試，解決學生存在的知識點問題。對真正困難的學生進行耐心細致的個別教育，使他們能夠掌握和使用。由于章節的順利完成，這一時期學生的學習成績普遍提高。

6。拓展知識視野

語文教學要注重積累和應用。學生只有在知識積累到一定程度后，才能使用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的漢語實踐活動。 1.優秀的文章閱讀。通過學生自主收集優秀文章，學生可以在課外主動閱讀。當學生的閱讀量增加時，學生肯定會有所收獲。 2、迎接國慶，做小報活動。收集春聯，寫春聯。讓學生自己搜集資料，在快樂花園發小報，全班同學對音樂進行點評，給每位同學打分。 3.組織詞匯和收集詞匯活動。滿足各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累顯著增加。在限時比賽中，比較了學生的反應和敏捷性，學生在活動中增加了知識，鍛煉了腦力。 4. 舉辦演講比賽。課堂上舉行的演講比賽鼓勵學生大膽提出自己的觀點。時間不短。關鍵是要有勇氣參與。這個學期，學生學習漢語的興趣有了很大的提高，這與學生喜歡看的漢語活動頻繁有直接關系。

在這期間的教學中，我采用了中文班代表賽制。每次考試成績最高的人就是漢語班的代表，讓每個學生都有機會表達自己，激發學生學習漢語的積極性，提高了漢語基礎知識，提高了語言能力。增強。關于小學六年級語文教學心得體會 3 時間如箭，但時光荏苒，我努力工作，回首往事，每一個練習的點點滴滴都浮現在腦海，存在的問題還需要解決。以下是我的一些經驗。

首先要抓緊基礎知識和基本技能

由于我們班學生的知識基礎水平參差不齊。為鞏固學生的基本知識和技能，我將在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如在寫作方面，我非常強調規范性，要求線條和字跡整齊，努力克服錯別字。應該看到常規字符的右側而不是 shell 字符。我為糾正類似的問題付出了很大的努力。又如修辭手法的判斷與運用，各種句型的轉換，病句的修飾，生詞新詞的理解與運用，近反義詞的積累。

二、靈活的教學方式

根據新課改的精神，學生的學習要體現自主、探索、合作。因此，在我的教學中，我經常根據學生的學習情況靈活調整課程內容，讓學生表達自己的觀點，完成自己的探究，真正體現自己的自主性。為了使學生保持旺盛的學習動力，教師還必須探索自己的教學方法，不斷更新教學理念和教學理念，真正與時俱進。在教學中，我有時用閱讀代替口語，感覺很自主；有時我鼓勵學生發表意見，發表意見；有時我會用一些獨特的方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

三、做好學習方法的指導

俗話說，磨刀不誤砍柴。最重要的學習是方法的學習。做好學習方法的指導，對提高學生的學習成績大有裨益。為什么有的學生總是玩，成績卻很好？首先，我們強調在課堂上認真聽講，及時鞏固知識，然后及時復習。有人說，你聰明不聰明，取決于你會不會思考。這一點很重要，要注重引導學生學會思考。睡前復習當天所學的內容，也是一種很好的學習方式。方法很多，但要適用、易實施、易操作，督促學生堅持。

第四，做好扶優扶貧工作

學習基礎好的學生往往學業有饑餓感，學習能力差的成績差的人常常感到饑餓。學生經常吃不下飯。這給我們的教學帶來了一個難題。我們要保證好學生吃得飽，差學生吃得飽。否則會有意見。我經常使用的方法是在作業中使用自助餐的形式。在要求必須完全完成的基礎上，優生可以選擇一些操作練習題，使他們能夠有所作為。經過一個學期的實踐，我覺得這個方法很有效，在接下來的一段時間里會大力推廣和應用。

V.突出章節通關

本期教學內容分為六個單元。各單元教學任務完成后，我會及時進行測試，解決學生存在的知識點問題。對真正困難的學生進行耐心細致的個別教育，使他們能夠掌握和使用。由于章節的順利完成，這一時期學生的學習成績普遍提高。

6。拓展知識視野

語文教學要注重積累和應用。學生只有在知識積累到一定程度后，才能使用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的漢語實踐活動。 1.優秀的文章閱讀。通過學生自主收集優秀文章，學生可以在課外主動閱讀。當學生的閱讀量增加時，學生肯定會有所收獲。 2、迎接國慶，做小報活動。收集春聯，寫春聯。讓學生自己搜集資料，在快樂花園發小報，全班同學對音樂進行點評，給每位同學打分。 3.組織詞匯和收集詞匯活動。滿足各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累顯著增加。在限時比賽中，比較了學生的反應和敏捷性，學生在活動中增加了知識，鍛煉了腦力。 4. 舉辦演講比賽。課堂上舉行的演講比賽鼓勵學生大膽提出自己的觀點。時間不短。關鍵是要有勇氣參與。這個學期，學生學習漢語的興趣有了很大的提高，這與學生喜歡看的漢語活動頻繁有直接關系。小學六年級語文教學經驗3篇

小學六年級教學心得 篇6

小學六年級語文教學心得體會

肖淑鵬

教學質量是學校工作的生命線，而六年級的教學則是學校工作中的重中之重。一到六年級，不管是老師，還是學生，身上似乎上了緊箍咒：起早貪黑，與時間作戰；課內課外，和自己較量。不是題海戰術，就是大量抄背，一天下來，學生頭昏腦脹，不知所學，教師精疲力盡，大嘆可悲……如果教育成了這樣，那實為可悲；而我們成了這樣，真是可憐……面對這些，不僅引發了我的思考，引發了只有兩年六年級教齡的我的思考：

思考一：六年級語文課是否要淡化評價？

走進低年級課堂，“真聰明”、“真能干”、“你真棒”，贊美之詞溢于言表，不絕于耳，孩子們眉開眼笑，躍躍欲試，整個課堂氣氛活躍異常。而進入高年級，特別是六年級教室，教師站在那兒，神情肅然，滔滔不絕；而學生呢，抬頭肅立，側耳傾聽，每每遇到需要解答的問題時，學生們總是不舉手，左顧右盼，沉默不語。老師煞費苦心，循循善誘，可學生就是啟而不發……互動、生成的課堂，如何變的索然無味，只是讓教師一人唱獨角戲？同樣是小學生，為何低年級學生興致如此高，而高年級則感到枯燥乏味呢？歸根結底，就是因為教師在平時的教學中忽視了或淡化了評價。

《語文課程標準》指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主?！闭n堂中的即時評價，它直接影響著學生的發展，合理、符合學生實際的激勵性即時評價，能充分調動學生的積極性和主動性，對教學活動起著很好的導向和激勵作用。所以，教師在課堂中，不該吝嗇那些贊美的詞兒，對學生的稍微進步，對學生的獨到見解，對學生靈感火花的呈現，應及時予以合理的評價。六年級學生會覺得“真棒”、“聰明”之類的詞兒虛偽，做作，我們應該根據適當的情景予以評價，不能千篇1律，應突出特色。比如，一位老師在一次公開課上請同學讀課文，部分同學抑揚頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于是這位教師滿面微笑，熱情洋溢地評價：

“——讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！”

“——聽你的朗讀真是一種享受！”

“——這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，讓大家仔細聽聽！”

“——你念得比老師還要棒，老師甘拜下風！”

“——多動聽的聲音啊，老師覺得，你長大肯定能當一個播音員！”

“——新文章你能讀得這么流利，真是武功高強啊，可以收徒弟了！”

諸如此類的評語雖然只是只言片語，卻傳遞著教師對學生的肯定，引導和期待，是教師一腔關愛的真摯流露。這樣的評語必定會深深打動孩子，并能使孩子不斷進步。

而我在教學作文《我的理想》時，學生先在小組內暢談自己的理想，顯得較為活躍，我還為此高興，認為他們有話可說，不怕交際時冷場。于是我請同學介紹自己的理想，可他們面面相覷，沒有一個同學舉手，就連平時最為活躍的優秀生，此時，也想傻了一樣，不愿舉手，面對這樣的情景，我不禁驚詫了。但還是忍住氣憤，連續問了三次，但還是沒人說，正當我快要失望時，一個同學緩緩舉起了手。我一看，是一位平時不怎么開口說話的同學，于是我請她說：“我的理想是當一名白衣天使——醫生，當我看著我的親人一個個離我而去，我就會想到那些救死扶傷的醫生……”說到這兒，她說不下去了。雖然她的內容并未達到我們交際的要求，但我并沒直接讓她坐下，露出一味的不滿，而是想把這作為打開同學們說話的鑰匙，況且，她說的是那么真切感人，不冠冕堂皇，不大吹特吹，于是，我相機表揚：“你能勇敢地站起來，勇氣可嘉；你能道出自己心中真實的想法，難能可貴。如果能善始善終，理想怎能不實現？坐下再想想?！闭坡曇严肫?，那位同學臉上露出了感激之情，而同學們也陸續舉起了手……

教育學家布萊克威廉也提出，有益的教師反饋應該是：具體的、描述性的和及時的。而無關痛癢的隨意性評價就像蜻蜓點水，在學生的頭腦中很難烙下加深的印記。所以，六年級學生不但不能淡化了評價，更應加強評價的針對性和及時性。只有這樣，才能對學生起到點撥作用，讓他們豁然開朗，真正有所收獲，學有所得，才會真正的“化腐朽為神奇，化神奇為力量?！?/p>

思考二：六年級語文教學是否淡化朗讀？ 縱觀我校的六年級語文教學，課堂中讀的次數少了，教師給學生讀的機會也少了，由于教學任務重，再加上課堂時間有限，教師往往心有余而力不足，只能忍痛割愛，以講代讀了。但細細想一想，是否僅僅因為教學質量而忽略語文的朗讀呢？

古文云：“讀書百遍，其義自現”。古時，哪個文學巨匠不是因為在私塾的搖頭晃腦中領悟文學的真諦，叩響文學的大門的呢？“德慧智”經典誦讀中心不是也提倡“心開竅于舌”嗎？只有通過反復的開口誦讀，才能開啟智慧，增強智力！

現在的小學語文課堂積極地提倡“書聲瑯瑯”，強調語文課上要以讀為主、以讀代講、讓學生在讀中解文，讀中明理，讀中悟情。在教學《一夜的工作》最后兩自然段時，我初次引導學生感悟作者的感情時，學生說的空洞無一點感情。于是，我采用了以下設計：請一位同學高聲朗讀“這就是我們的總理，我看見了他一夜的工作，她是多么勞苦，多么簡樸！”，其他同學緊跟著輕聲伴讀，營造了一種“不斷……不斷……”回環反復的氛圍，使學生感受到了作者那無法抑制的激動；而在讀“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”這一段時，讓多名學生一遍一遍接連不斷地反復誦讀，造成了一種深沉的反復不斷地贊嘆氣氛，好像全世界的人都在呼應作者似的，讓學生感受到了有這樣一位總理的自豪，且自豪之情溢于言表。通過這樣的反復誦讀，剛才空洞的內容變的豐富了，學生滿足了，話也變得多了。

是呀，“讀書由心境而生”，入情入境的反復誦讀，會使抽象的語言融入在觸手可及的語言情境中，讓學生理解得更形象，更生動，更加具有個人氣息。讀相對于講，有過之而無不及，并且誦讀好，會收到事半功倍的效果。

六年級雖處在非常時期，但畢竟是小學生，如果在平時的教學中，給予更多的人文關懷，多一點表揚鼓勵，多給些朗讀的機會，真會使苦教變為樂學！而這樣的六年級誰不愿意帶呢？

小學六年級教學心得 篇7

今天下午，上了一節《百分率》的應用，在昨天晚上，我便寫好了教案，還設計了10張幻燈片，并且在心中又把教案認真回想了一下，幻燈片仔細看了幾遍，覺得沒有什么需要補充和修改的地方；并且教案基本上已經記得了，自己挺得意，想象今天的課一定會上得很成功，因此，雖然今天上午有很多時間溫習教案，卻沒有認真把握機會。

于是，在本節課上出現了幾點本不該出現的失誤：首先，一開始上課沒多久，就忘記寫出合格率=100%這個公式，并且忘記讓學生說出合格率表示的意義是：合格產品數占產品總數的百分之幾；以及強調求百分率用分數形式表示，乘百分之百是為了提醒學生結果一定要用百分數表示。因此，在讓學生練習寫公式時學生覺得有點不知所云，無所適從，在巡視后只得把這一環節補上；顯得有點凌亂。其次，由于是第一次做幻燈片用于課堂，在制出后便得意洋洋，認為很不錯，根本沒有去仔細思考該有哪些地方需要改進，哪些地方需要添加，所以，在實際應用中才發現，在每一道題的后面，都應當做好答案，在學生做好后，及時出現，讓學生有了比較，有了自信，也有個標準，這一點在以后的課件制作中一定要注意。再次，由于對多媒體應用不熟，導致幻燈片的應用沒有相應的聲音讀題、提示使得幻燈片的應用只相當于運用了小黑板。第四，由于急著趕時間，在每一題的后面都缺少及時的總結，沒有讓學生說出每一道算式所表示的意義。最后，本來想象的學生熱情高漲踴躍發言的現象也并沒有出現。

綜上所述，這些錯誤是可以避免的，只是由于教者的粗心、對教案的不熟悉以及對多媒體的應用不嫻熟造成的，如果教案熟悉一點，就不會出現忘詞現象；如果對多媒體的制作在認真細心一點，也不會出現沒有答案和聲音的現象；如果這個課在正式上課之前在多磨一磨，也許就不會出現這么多的失誤。不是有位明師說過這樣一句話嗎：課，是磨出來的。希望如此，但愿以后的課堂上多出現一些精彩，少出現一些如果，多磨一磨課吧，多一些時間熟悉教材、教案吧，多鉆研鉆研吧。成功永遠屬于那些有準備的人，天上不會掉下餡餅來，。

讓老師也越老越吃香吧！

小學六年級教學心得 篇8

六年級語文教學經驗

肖樹鵬

教學質量是學校工作的生命線，六年級教學是學校工作的重中之重。從一年級到六年級，無論是老師還是學生，對他們似乎都有嚴格的咒語：早起晚睡，與時間抗爭；課內課外，與自己較量。這不是一種策略，也不是大量的記憶。歸根結底，學生們頭暈目眩，不知道該學什么，老師們筋疲力盡，感慨萬千……教育變成這樣，真是悲哀；而我們變成了這個樣子，可惜了……面對這個，不僅激起了我的思考，也激起了我年僅兩歲，教六年級的思考：

思考1 : 六年級語文課的評價應該被淡化嗎？

走進低年級教室，“真聰明”、“真能干”、“你真棒”，夸獎之詞溢于言表，孩子們面帶微笑，躍躍欲試，整個課堂氣氛非?；钴S。進入高年級，尤其是六年級的教室，老師們神情肅然，議論紛紛；而學生們則站起來專心聽講。每當他們遇到需要回答的問題時，學生們從不舉手。左右看了看，一言不發。老師煞費苦心勸說學生，學生卻沒有靈感……互動生成的課堂怎么會變得枯燥，只讓老師唱獨角戲呢？又是小學生，為什么小學生這么興奮，大學生覺得無聊？歸根結底，是因為教師在平時的教學中忽視或淡化了評價。

《中國課程標準》指出：“學生的日常表現要以鼓勵、表揚等正面評價為主?！闭n堂實時評價直接影響學生的發展。符合學生實際情況的激勵性實時評價，可以充分調動學生的積極性和主動性，對教學活動起到很好的引導和激勵作用。因此，在課堂上，教師不應吝嗇那些贊美之詞，要及時、合理地評價學生的細微進步、學生的獨到見解、學生靈感火花的呈現。六年級的學生會覺得“真棒”和“聰明”這樣的詞是虛偽和做作的。我們應該根據適當的情況來評估它們，而不是千篇一律，我們應該突出特點。例如，一位老師在公開課上讓學生朗讀課文，有的學生朗讀課文正確、流利、情緒化，有節奏感，讓人有身臨其境的感覺。于是老師笑著熱情地評論道：

“——讀得很好！我能聽到你讀到你自己的理解！”

“————很高興聽你大聲朗讀！”

“——這句話你讀得真好！請再讀一遍，讓大家仔細聽！”

“——你讀得比老師好，老師愿意放棄！”

“——好美的聲音，老師覺得你長大了一定會做播音員的！”

“——新文章你讀得這么流利，你真的很厲害武藝，可以收徒！”

這樣的評論雖然只是寥寥數語，卻傳達了老師對學生的肯定和指導，而期待是老師愛的真摯表達。這樣的評論一定會深深觸動孩子，讓孩子不斷進步。

我在教作文《我的理想》的時候，同學們先在小組里談自己的理想，顯得比較積極. 我也很高興它，以為他們有話要說，他們交流時不怕冷。于是我讓同學們介紹一下我的理想，但他們面面相覷，沒有一個同學舉手，即使是最活躍的優秀學生，此時也顯得傻乎乎的不想舉手。面對這樣的情況，我不禁感到驚訝。但我還是忍住了怒火，連問了三遍，沒有人說什么。就在我快要失望的時候，一位同學緩緩舉起了手。看到的時候，是一個平時話不多的同學，我就讓她說：“我的理想是當白衣天使——醫生，當我看著親人一個個離我而去，我會想起那些救命的醫生……”說完，她說不下去了。雖然她的內容不符合我們交流的要求，但我并沒有直接請她坐下，表現出一味的不滿，而是想以此作為開啟同學對話的鑰匙。況且她說的很真實很感人，不浮夸，也不太大聲，所以我對鏡頭贊嘆道：“你能勇敢地站起來，你的勇氣值得表揚；你能表達你的真實想法，值得表揚。如果你能有好的開始和好的結束，你的理想怎么會不實現？坐下？再想想。”掌聲已經記起同學臉上流露出感激之情，同學們也紛紛舉手……

教育家布萊克威廉也建議對教師有幫助的反饋應該是：具體的、描述性的和及時的。而無傷大雅的漫不經心的評價就像是一點點水，很難在學生的腦海中留下深刻的印記。因此，六年級學生不僅不能淡化評價，還應加強評價的針對性和及時性。只有這樣，才能對學生起到引導作用，讓他們豁然開朗，真正從學習中有所收獲，真正做到“化腐為魔，化魔為力”。 p>

思考二：六年級語文教學是不是輕視朗讀？縱觀我校六年級語文教學，課堂上的閱讀量較少，老師為學生閱讀的機會也較少。由于教學任務繁重，課堂時間有限，教師往往不堪重負，人手不足。我不情愿地放棄了我的愛，為我讀了它。但仔細想想，是不是因為教學質量而忽視了語文閱讀？

顧文云：“讀一百遍，意猶未盡。”古時候，哪個文豪在私塾里搖頭，不因為領悟了文學的真諦，不敲開文學的大門？ “德會志”經典朗誦中心不也提倡“舌開心扉”嗎？只有反復開誦，才能開智慧，增智！

當前小學語文課堂積極倡導“書聲”，強調在語文課上，以閱讀為主，以閱讀代替口語，使學生可以邊讀邊讀，邊讀邊理解，邊讀邊理解。感情。當我在講《一夜的工作》最后兩段時，我第一次引導學生感知作者的感受時，學生們什么也沒說。于是，我采用了這樣的設計：我讓一個同學大聲朗讀“這是我們的總理，我看到他通宵工作，她多么努力，多么簡單！”營造了一種“不斷……不斷……”的氛圍，讓同學們感受到作者抑制不住的興奮；一邊讀，看，這是我們中華人民共和國的總理，我看到他通宵工作，他每晚都這樣工作，你見過這樣的總理嗎？在此期間，不少學生被一遍遍地背誦，營造出一種連連贊嘆的深沉氛圍，仿佛全世界的所有人都在呼應著作者，讓學生們感到有這樣一位總理的驕傲，以及為有這樣一位總理而感到的自豪。無以言表。通過這樣的反復閱讀，剛才空洞的內容變得更豐富了，學生們滿意了，字也多了起來。

是的，“閱讀源于心境”，反復的背誦會使抽象的語言融入觸手可及的語言情境中，讓學生理解得更加生動形象。 更有個性。 讀勝于說，讀得好，事半功倍。

六年級雖然是非常時期，但畢竟是小學生。 如果在平時的教學中多給予人文關懷，多表揚鼓勵，多點朗讀的機會，那真的會讓你吃虧。 教學變成有趣的學習！ 誰不想帶這樣一個六年級的學生呢？

小學六年級教學心得 篇9

現代小學數學教學與傳統教學形式相比，在教學方法上有很多相同，如課前的教學目標設計、教學結束時的小結、鞏固練習、作業布置等;但也有一些不同，下面我就課堂教學上的一點體會，一點心得談一談：

1.合理分配合作學習任務。

在合作學習之前，我會向學生說明：如何進行合作學習及其重要性，合作學習的內容和目標，以及怎樣完成任務，評價的標準——小組的任務完成的情況，個人的學習成果的情況。與此同時，我會通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性;啟發學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。在本學期我在講《百分數》一課時，我提前兩天布置學生自己去查詢、收集有關百分數的知識。在上課時，我叫學生匯報自己收集的百分數知識，結果學生個個拿出很多搜集百分數知識來匯報?？上攵Y果只能是學生不能盡興展示自己的成果，教學任務也肯定完成不了。這就是老師在課前沒有預先估計到的結果，因而，就是沒有對學習任務進行合理分配。所以，在以后的教學中，我非常重視只一點。我對學生的任務分配會設計好問題，設計好解決方案，讓學生放開手腳去解決問題，取得了很好的教育教學效果。

2.正確進行合作探究。

在每個小組明確了學習任務之后，我安排各組根據任務分工進入合作探究階段，要求每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。在此期間我在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作方法，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到我心中有數。要讓學習后進生多思考、發言，保證他們達到基本要求;同時，我也會讓優等生生有機會發揮自己的潛能。此外，我還充分信任學生，相信他們都能通過自己的努力能完成，讓我班學生有足夠時間和空間進行合作探究。在以前聽過一些老師的課，課堂上有這一環節，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結束了，根本沒有一點實際效果。其實這就是老師在課堂上的“霸權主義”，因而在小組合作學習這一環節中，更需要老師的“合作”。

3.有效地進行全班交流。

在完成合作任務后，我讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問，再請其他小組介紹解決辦法。當然，全班交流需要老師預先設計好問題，要有交流的焦點，交流的問題也要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開;如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開。所以在教學過程中我會精心設計問題。此外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學生得到理解。因此我要說交流的是最有價值的問題。

其實在教學課堂上讓學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個學生的發展。培養創新精神、實踐能力、解決問題的能力，發展情感態度和價值觀。然后才能談到合作意識和能力的培養。