六年級作文語文合集。

寫作文可以提高我們的寫作自信心和寫作成就感，我們通過作文可以準確表達自己的內心想法，寫好作文的技巧你知道嗎？編輯為網友們搜集和分享了“六年級作文語文”，如果這篇文章對你有幫助不要忘記分享給你的朋友們吧！

六年級作文語文 篇1

畢業證沒有什么特別的，它是紅色的，里面填寫了我的信息。不過，它代表了我們小學生活的結束，代表我們即將告別母校，告別敬愛的老師，告別親愛的同學們。雖然它只是小小的一張證件，但是它承載了我們六年的友誼?。?/p>

生活中我時常感受到許多人對我的關愛。母親的愛、父親的愛、同學的愛其中，我的語文老師丁老師給我的關愛，最讓我難忘。

今天上午第二節課，我們在作文班里完了一個游戲叫正話反做。同學們很好奇，什么是正話反做呢？我的腦海里出現了一個大大的問號。

弈秋是全國最擅長下棋的人。想拜師學藝的人都紛紛前來。經過層層挑選。弈秋收了甲.乙兩人作了徒弟。甲和乙兩人都非常高興，覺得機會來之不易，不斷提醒自己要努力學習，有朝一日也要成為一代圍棋大師。開始學習了，弈秋開始講課了。甲和乙兩個人十分專心，把弈秋所講的都一字不漏地記下來了。幾個月之后，學習結束了。甲和乙兩人的棋藝都突飛猛進，長進明顯。一個星期后，甲和乙進行滿師大賽，所有圍棋高手都來了，想看看這個一代宗師的徒弟們。可誰知道沒使幾招，甲和乙便將對手殺得片甲不留。最后，甲和乙兩人不分上下。后來，甲和乙都成了赫赫有名的圍棋高手。六年級:潘舒晴

六年級作文語文 篇2

我一直努力追求這樣的目標——作文教學既提高學生的作文技巧，又培養其創造性思維，還要巧妙地進行德育滲透，力求對傳統作文教學有所突破。我以作文教學的第一步——命題教學作為突破口，進行了一些嘗試性的探索。 有一次，我發現班里的6臺電風扇中壞了一臺，開動時發出“吱吱呀呀”的雜音。上作文課時，我首先打開所有電風扇，讓學生觀察思考，然后提出幾個問題：電風扇為何會發出雜音，是因為產品質量不過關或是安裝不到位還是缺少愛護？對雜音造成的不和諧如何看待？為什么？對發出雜音的風扇如何處置？誰來處置？風扇發出雜音已經有一段時間了，為何依然如故？發出雜音的風扇照樣能給人們帶來涼爽，這又怎么看？ 針對這些問題，我首先要求學生獨立思考，然后分小組討論，最后各小組派代表在班里發言討論。學生在討論中發表了奇妙而多彩的觀點：有的同學以“一和五”命題，談如何正確處理個人與集體的關系。他們說，一臺風扇的“我行我素”與某些同學的自由主義何其相似，其結果都是影響集體形象，損害集體利益。 有的同學以“多一點寬容”命題。他們認為，對“不和諧的聲音”要理解、諒解甚至容忍；“不和諧”往往是生活必要的點綴；聽不進不同意見的人，不能算是真正的君子。 有的同學以“多一點關愛”命題。他們主張，對有過缺點、犯過錯誤的同學，老師和同學都要多一點關愛，不能放任，更不能嫌棄。 有的同學以“風扇、人及其他”命題。他們覺得，對什么事物都要一分為二，對風扇是這樣，對人更是這樣；他們甚至批評我這個老師，說我常常以成績取人，又常常把人看扁。 有的同學以“呼喚責任心”命題。他們認為，風扇所以會噪音依然，是因為同學們缺乏責任心，對噪音聽之任之、充耳不聞，多一事不如少一事。類似現象還有窗戶玻璃破了沒人理、亂扔垃圾沒人管等等。 有的同學以“風扇的哭訴”命題。他們說，風扇損壞是由于使用過度而又缺少養護造成的，如此下去，其它5臺風扇也難免遭同樣厄運。他們在作文里運用擬人手法述說風扇的不幸，呼吁人們的愛心要由人及物。 有的同學以“風扇與奉獻”命題。他們認為，風扇的精神其實是奉獻的精神，風扇帶“病”工作豈不是忘我的奉獻？我們需要學習這種甘于犧牲、勇于奉獻的精神。 盡管以上只是部分小組的發言，但已經足以從中窺見學生思維的靈動、創新的萌芽以及思想觀念的交鋒；他們或批評、或表揚、或鼓勵、或期望，無不聯系實際、暢抒心靈、自圓其說。正是在這熱烈、活潑的教學氛圍中，學生立意命題的能力得以提高，創造性思維得以培養，而集體、責任、奉獻、寬容、愛心、公正等品德觀念，也在潛移默化中滲透進了學生的心田。 這次成功的嘗試增強了我教學改革的信心和勇氣。此后的作文教學，我又多次運用了這種“行為命題”、“討論命題”的方式，且都有不同程度的收獲。這讓我一次一次體會到德育與學科教學和諧滲透的美妙，更讓我品嘗到創新的喜悅。

六年級作文語文 篇3

快要畢業了,也即將告別我親愛的母校.這時涌上心頭的是深深的眷戀之情.心中一千一萬個舍不得.但我們仍然是默默走開了.

清晨我獨自漫步在母校,細細觀賞著這里的每一個角落.

這里的一草一木在微風中向我搖頭,仿佛在和我這個已經朝夕相處了快六年的朋友告別.這里的花仍是那么嬌艷,草仍是那么綠,花香一陣陣迎面撲來.柳枝很自然的垂落到地上......我陶醉了,讓我回想起:春風中,我們在這里嬉戲,玩耍.

踏進和我們共同度過六年的教室.進門,目光便直接射入教室后面的黑板.五彩繽紛的畫面和一行行漂亮的文字.幾年來,我沒少操過兒了.為此碩果,我的臉上呈現出欣慰的笑容!

教室里的桌椅仍然擺放得整整齊齊.但仿佛都已經那么蒼老了,上面是被我們用刀子刻上去的折痕,又是那么深.我不由得走向自己以前的座位,坐下,望著黑板出神,臉還?著一絲歡樂的神情,似乎在認真聽老師講課,而且十分專注的樣子......許久,我才從幻想中醒悟過來.慢慢站起來,邁著沉重的腳步,走出了這間寬敞明亮的教室.

校園里回蕩著我的腳步聲.

隨步來到操場,這里有幾棵我們親手栽下的楊柳.經過我們的辛勤培育,長得很茂盛.這是我們播種下的希望,但愿它茁壯成長.

想想自己,想想這些樹,不是很相似嗎?它們不論嚴寒酷暑,總是那樣生長著,我們是跨世紀的新一代,要學習更多有用的知識,深造祖國,成為祖國的有用之才.何況說:不經風雨,怎能見彩虹.

頓時,我信心倍增,挺起胸,鼓足精神,我感到:天更高更藍了,云更白了,太陽金光四射,使花更艷,樹更蔥 ,一切便得更加美好了.

我望著校園里高高飄揚的五星紅旗深情地說了句:謝謝你,母校!再見了!

此刻我覺得自己精神煥發,是那樣輕松,同時也懂得了今后該怎樣去做.想到這里我便邁著輕盈的步子,離去了......

我愛校園 學校，當你聽到這個名詞時，你的感想如何呢？是洋溢歡聲笑語的，是充滿朝氣蓬勃的，或是少年兒童在里面長知識、學做人的？這些都是，它是少年兒童盡情遨游的知識海洋。我的小學，就是這樣的。 小學的天總是那么的藍，云總是那么的白，樹總是那么的綠，一年四季總是那么并且美麗。春天，這里充滿生機，青草冒出嫩芽，樹枝抽出新綠，小鳥會在這里婉轉歌唱；夏天，這里郁郁蔥蔥，給人以一片賞心悅目的濃蔭；秋天，這里色彩斑斕，像一個油畫家筆底的畫面，顯得格外靚麗；冬天，瑞雪飄飄，銀裝素裹，這里就像動畫片里的童話世界……。 小學的領導、老師總是那么的棒。他們都把自己的心獻給了小學，正是他們，才讓我們這些學生感到快樂、幸福、無憂無慮。 老師，您總是把我們放在第一位，一切為了我們，為了我們的一切，這是您無聲的付出。“育創新之人才，達成功之通途”是您對我們的承諾；創新、勤學、尊師、愛校，是您對我們唯一的要求。您教導我們如何做一個合格的人，教我們將理論與實踐結合在一起，成為全面發展的人才。因此，從您懷中飛出的小鳥，都擁有一個屬于自己的明媚藍天。 小學的同學們都互相幫助，團結友愛。記得那次我的鉛筆全斷了，同學們看著我那為難的樣子，都爭著把鉛筆借給我，我被當時的那一幕感動了，雖然這只是件小事，可我的腦海里卻記憶猶新。 我愛我的校園，所以我不能讓校園里的一草一木受到損害，當同學往草地上踩的時候，我們要去阻止他；當我們看見地上一旦有紙屑的時候，我們就要主動地把紙屑撿起來；當同學在花園里摘花的時候，我們都要去給他說明道理。 我愛我的校園，不僅是它風景優美，更重要的是它給我們知識和教我們怎樣做人。 啊,我的小學同學 “分久必合，合久必分”這句話是《三國演義》開頭寫的，人生也是有相聚的歡愉，也有離別的感傷。我稚嫩的心也曾品味過那一份人生的陣痛…… 就在去學校開畢業典禮的最后一天，天陰陰的，似乎還伴著小雨。到了學校，同班同學們都各懷心事，有的想：總算到了一個沒有暑假作業的暑假，可以好好地放松了。有的則表現出依依不舍的樣子，抓緊時間和別的同學聊天，再不聊，以后就再沒有時間聊天了。我呢，又盼望著暑假，又與幾個鐵哥們不忍分開。 這時，幾個教過我們的老師走了進來，和我們作了告別，有的老師留了下來，與我們的同學鼓勵和互相祝福，而且，我們也和老師說了幾句悄悄話呢。 是離別拉開了記憶的閘門。曾記得四年級時，曾經進行過一次軍訓，我們到了貴門訓練基地。在那個時候，我們都很開心，很快樂，都根本想不到我們會有分別的時候。那次軍訓，我們一起動手，都在合作，都很高興，而現在，我驀然明白，那一幕已經永遠過去了，我們只能無奈接受這個現實。 曾記得，還是在四年級時，曾經一起去過一個農林基地，一起收過稻谷，一起摘過西瓜，一起燒烤。 一起看戲，一起看電影，一起比賽，一起跑步，一起下棋，還一起……那豐富多彩的小學生活將要漸漸離我們遠去了，漸漸消失在我們的記憶里，消失在人生的道路上。 但我們迎來的是一個新的集體，新的班級，我們要邁向初中的大門了。 我的老師默默地在教育崗位上耕耘了幾十個年頭,她把自己的一生無私地獻給了教育事業,獻給了他的學生……她,是偉大的. 記得那是一年前的一個夏天,我們正等著老師來上課,忽然,窗外一個霹靂打破了夏日的沉寂,剎時間,電閃雷鳴,狂風大作,如黑鍋似的天越壓越沉,仿佛快要掉下來了,又一聲巨響,“黑鍋”被劃破,暴雨如瀑布般傾泄而下.雨點像子彈般射向大地……看著這暴雨如注的天氣,大家都說:“老師肯定不會來了.”于是,我們個個垂頭喪氣地拿起書來自學.不一會,老師竟冒著雨來了,頓時,教室里想起了雷鳴般的掌聲.“同學們對不起,今天我遲到了,你們能原諒我嗎 ”望著老師濕淋淋的頭發,那被雨水淋濕的衣衫,激動,熱愛……一股腦涌上了我的心頭.老師拿出課本,給我們講起課來.她那可親的面孔微笑著;那親切的聲音如母親般給我們溫暖……窗外大雨瓢潑,而教室里卻到處充滿了溫欣……四五年來,老師幾年如一日,從沒給我們缺過半節課.這,就是我們的老師,一個對工作盡職盡責的老師,一個偉大切又平凡的老師! 老師不僅熱愛自己的工作,對學生也體貼入微,如同自己的親生子女般疼愛…… 那是期末考試時,由于過度緊張,我犯了老毛病――抽風.這時,老師剛剛改完厚厚一疊作業,見狀,她顧不上累了一天的身體,毅然用疲憊不堪的'身體背起30多斤重的我直奔醫 .路上, 我伏在老師寬闊雙肩上,只覺得陣陣暖流在心間回蕩.那時,正是烈日炎炎的酷暑,天熱得一絲風也沒有,柏油馬路都快被太陽曬化了……老師又累,又背著這么重的我,再加上這當頭的烈日,她那受 得了呀 !豆大的汗珠一顆顆從她的額角滾落下來.老師突然停了下來,“小偉,你再堅持一會,快到了.”老師關切地問道,從她的語氣可以感覺到她正在盡力抑制住自己急促的呼吸.我緊緊地咬住下唇,強忍住淚水,點點頭.老師又重新背起我,邁著艱難的步子,頂著炎炎烈日,一步一步向前走……看到這幅情景,我再也忍不住了,淚水如斷線之珠般流了下來……我真狠自己,狠自己為什么要生病;為什么要讓老師這么辛苦;為什么……烈日啊!你躲一躲,別讓我們的老師汗水再流;風兒呀!你吹一吹,吹去老師的疲勞,別讓她再受累……這,就是我們的老師,一個愛學生如子女的老師.一個偉大切又平凡的老師! 啊!這就是我們的老師,她無私地奉獻了自己的一生.他是平凡的,但卻又不平凡,我愛我的老師,但我更愛她那平凡之中顯出的偉大! 一次成功的作文嘗試 給一個題目或一段材料――這種作文命題的傳統方式，往往不太顧及對學生創新思維的培養和德育在其中的滲透。我一直努力追求這樣的目標――作文教學既提高學生的作文技巧，又培養其創造性思維，還要巧妙地進行德育滲透，力求對傳統作文教學有所突破。我以作文教學的第一步――命題教學作為突破口，進行了一些嘗試性的探索。 有一次，我發現班里的6臺電風扇中壞了一臺，開動時發出“吱吱呀呀”的雜音。上作文課時，我首先打開所有電風扇，讓學生觀察思考，然后提出幾個問題：電風扇為何會發出雜音，是因為產品質量不過關或是安裝不到位還是缺少愛護？對雜音造成的不和諧如何看待？為什么？對發出雜音的風扇如何處置？誰來處置？風扇發出雜音已經有一段時間了，為何依然如故？發出雜音的風扇照樣能給人們帶來涼爽，這又怎么看？ 針對這些問題，我首先要求學生獨立思考，然后分小組討論，最后各小組派代表在班里發言討論。學生在討論中發表了奇妙而多彩的觀點：有的同學以“一和五”命題，談如何正確處理個人與集體的關系。他們說，一臺風扇的“我行我素”與某些同學的自由主義何其相似，其結果都是影響集體形象，損害集體利益。 有的同學以“多一點寬容”命題。他們認為，對“不和諧的聲音”要理解、諒解甚至容忍；“不和諧”往往是生活必要的點綴；聽不進不同意見的人，不能算是真正的君子。 有的同學以“多一點關愛”命題。他們主張，對有過缺點、犯過錯誤的同學，老師和同學都要多一點關愛，不能放任，更不能嫌棄。 有的同學以“風扇、人及其他”命題。他們覺得，對什么事物都要一分為二，對風扇是這樣，對人更是這樣；他們甚至批評我這個老師，說我常常以成績取人，又常常把人看扁。 有的同學以“呼喚責任心”命題。他們認為，風扇所以會噪音依然，是因為同學們缺乏責任心，對噪音聽之任之、充耳不聞，多一事不如少一事。類似現象還有窗戶玻璃破了沒人理、亂扔垃圾沒人管等等。 有的同學以“風扇的哭訴”命題。他們說，風扇損壞是由于使用過度而又缺少養護造成的，如此下去，其它5臺風扇也難免遭同樣厄運。他們在作文里運用擬人手法述說風扇的不幸，呼吁人們的愛心要由人及物。 有的同學以“風扇與奉獻”命題。他們認為，風扇的精神其實是奉獻的精神，風扇帶“病

六年級作文語文 篇4

夢想是遙不可及，還是觸手可及？我冥思苦想著。漸漸的，我眼前一片昏暗，又慢慢清晰，發現自己躺在一張軟軟的毯子上，動也動不了，抬頭一看，晶瑩剔透的玻璃中映出一個紅色麥克風，我難道變成麥克風了嗎？

四面都是玻璃柜，映照著熙熙攘攘的街道，店內兩位柜員無聊地發呆，環境和生意一樣冷清，特別是我這只便宜的麥克風，更是無人問津。過了許久，一位戴著黑色口罩、黑色帽子的少年走了進來，店員一看有客人，趕忙面帶微笑迎了上去：“歡迎光臨！”少年快速瀏覽著各種麥克風，最終，將視線鎖定在我身上?！熬瓦@個紅色麥克風，請幫我包起來，謝謝！”店員小心翼翼地把我從玻璃柜里拿出，再放進禮盒里，遞給少年。我眼前一片黑暗，覺得有些恐懼，但又有些欣喜。

不知少年帶著我走了多久，到了個地方才把我拿出來，囚禁在盒子中，滿眼黑暗真是太難受了！我重獲光明，觀察著這個陌生的房子，突然我懸空了，這種感覺也很奇妙，是我從來沒有體驗過的，原來被少年握在手里，他的口罩摘了，我看到他長著一雙迷人的桃花眼，高挺的鼻梁下有一張削薄輕抿的唇，他先做了發聲練習，然后唱起了歌，他的聲音通過我發出來，真讓我覺得特別自豪！余音繞梁的歌聲隨著音樂的伴奏不斷變化，從此后的日子中，我也就這樣一直被他緊緊地握在手中，感受著，傳遞著他的歌聲，時而高亢，時而低沉，時而悲傷……

終于迎來了新人選拔比賽了，這是他期待已久的。他拿著我自信地走上了舞臺，他看起來從容淡定，但從他不斷呼到我頭上的氣息，我知道他很緊張，我的身體上充滿了他的汗水。聚光燈一亮，音樂一響，他慢慢將我舉到嘴邊，我已經從他急促的呼吸中再次感受到他的緊張，漸漸的，他的歌聲有些飄忽，我想盡力幫他，可臺下有些觀眾已經不耐煩了，就朝著舞臺上那個少年齊聲喊：“唱得這么差，下去！你不配站在舞臺上！”更過分的是還往臺上扔雞蛋，蛋碎了一地，蛋液鋪滿舞臺，有些還砸在了少年的衣服和我的身上，評委們失望地搖搖頭，亮起了“不通過”的燈，我發現我在顫抖，他深深地鞠了個躬，默默退到臺下，我頭上有些潮濕，那是他的淚水。

回到家他換了衣服，抱著我大聲痛哭起來，哭聲通過我的身體被放大，連我也無比悲傷，追逐夢想的道路是如此艱難。不一會兒，他擦干了眼淚，去訓練室繼續練習。往后，練習室總會傳來他練習的歌聲，作為一只麥克風，我忠實地傳達著他的聲音，感受著他的喜怒哀樂，陪伴著他在夢想的道路上追逐，奔跑！

有一天我發不出聲音了，又躺回原先那個盒子里，耳邊聽到了少年自信的聲音和觀眾的喝彩聲……

六年級作文語文 篇5

您在字典中的解釋是“指人的生死、貧富或一切遭遇”。確實，對于一個人來說，您主宰著他的生死、成敗，無數人把您當作神靈膜拜，也有無數人在黯然中憤怒的詛咒著您。您如冥冥中的一雙大手，操控這世間的一切。但是，也有這樣一些人，他們并沒有順從地接受您的安排，而是選擇了另一條更為艱難的道路。

這是在100多年前的一天。巴黎的冬夜，格外寒冷。居里夫人緩緩從家中走出，察看鐳的提煉狀況。走進實驗室，一束仿佛從她心靈深處發出的幽幽藍光照亮了周圍，也照亮了她的整個生活。皮埃爾早已來到了這里，注視著那抹熒光?！拔抑幌Ｍ忻利惖念伾！逼ぐ栐@樣說過。

是的，他們是成功的。但是，我們怎能忘記您曾經給他們設下的艱難險阻?

您給居里夫人安排的道路，是一個平凡的家庭教師，而她卻為了自己的夢想走上了另一條道路。無數個巴黎冬夜，凜冽的寒風不斷從實驗室外刮進來，窗戶已經結了厚厚一層冰，然而居里夫人依然在實驗室中工作著。說是實驗室，其實只是一個處處漏風的小棚子罷了。為了排出提煉鐳產生的有毒氣體，實驗室必須保持通風。居里夫人盡管瑟瑟發抖、手凍得寫不了字，心中卻充滿熱情——挑戰您的熱情。

有許多人都像居里夫婦那樣，在挑戰您的過程中磨煉著自己，但也有一些人，因受到了您的垂青而順利地貝多芬的父親和祖父都是宮廷歌手，他從小受到良好的音樂教育，有了扎實的音樂功底，再加上他本身的天分，可以說十分順利的就成了有名的作曲家。

或許是您有意讓他受到一些挫折，他在事業的上升期患了耳病，但他并沒有在意，依舊堅持追求著心中的藝術理想。您憤怒了，決定讓他失去一些對于一個作曲家最重要的東西，于是，他失聰了。

當他真切地感覺到自己的耳朵越來越聾時，他幾乎絕望了。人生似乎不值得活下去了：一個作曲家失去聽覺，還能做些什么呢?但是，他想起他的藝術理想，在他看來，音樂不僅是用迷人的聲音安排各種主題或音型，它也是表現最深刻的思想的一種語言。就這樣，他邁進了人生的最高峰。貝多芬在1811月寫給他的朋友韋格勒的信中，就已經說出：“我要卡住命運的咽喉，它決不能把我完全壓倒!”于是，才有了《命運》以及無數不朽音樂作品的面世。

就我自己而言，是您的推動，讓我在無數的偶然中有了學習信息學奧林匹克的機會，獲得了獎項，從而進入了一座重點中學。但是來到這所強手如林的學校，此后的一切(無論是學習還是競賽)都需要我自己努力。只要我去做了，做出比別人更多的努力，無論您對我采取怎樣的態度，我也對我的未來充滿信心。

有人說，不是所有的成功者都擊敗了命運，但是能得到命運尊敬的人常能成功。挑戰您的權威，猶如跳入巨大的熔爐，許多人避開它，許多人沒有承受住這一切，但極少數的人，會把自己當作礦石，在其中冶煉、提純，成為真金。

六年級作文語文 篇6

他回到家，妻子與岳母正瘋狂的把母親房里的一切扔個不亦樂乎。身高3尺的獎杯那是他小學作文比賽我的母親第1名的勝利品！華英字典那是母親整個月省吃省用所買給他的第1份生曰禮物！還有母親臨睡前要擦的風濕油，沒有他為她擦，帶去老人院又有甚么意義呢？

親愛的楊老師：您好，您暑假過的好嗎？身體健康嗎？今年暑假很熱您要注意身體，我暑假過得很快樂，我定了學習計劃每天按計劃進行學習，我已經把語文字帖、數學暑假訓練營和英語寫完了。暑假我報了美術班我學的是國畫，我學畫了牡丹、玉蘭、紫薇、金魚等我特別喜歡畫牡丹和玉蘭，而且畫的可漂亮了，開學時我拿去給你看一看，分享我的收獲，我相信你一定會高興的。最后祝您暑假快樂。

六年級作文語文 篇7

叮零零下課了，哥哥問我是幾年級的，我說：我是4年級的。哥哥朝我翹起了大拇指。

我有一個好朋友，我和他在學校里形影不離。你可別小看他，他可是班里語文課代表。我經常叫他老張，他也回敬我一個老肖的稱呼，這樣一稱，似乎我倆都成了大小，覺得自己很了不起，沒了小屁孩的感覺，你知道他叫什么嗎？對了，他叫張珈瑋。

四．以抒發真情為主調。如果說思想是文字的靈魂，那么情感則是作文的血液，一篇作文，只有融入了作者的情感，那么它才能有溫度，才能讓讀者在字里行間感受到愛的涌流。因此，如何激發考生的情感，是作文命題者無可回避的事實。近年來，能夠點燃考生激情的詩意作文題越來越多，譬如20xx年，就有眉山卷的用為點亮一盞燈，上海卷的悄悄地提醒，濰坊卷的升起心中的太陽，濱州卷的我的那一片天空，連云港卷的陽光路上，荊州卷的傾聽生命拔節的聲音等。面對這一道道詩意盎然的題目，考生自然會心浸其中，自然而然的把自己的心捧出來。可以肯定的講，20xx年各地的命題者在設計中考作文題時，一定會有更多的題目充滿激情，以此來碰撞考生的心靈，從而讓抒發真情實感成為作文的主旋律。