六年級讀書筆記教學5篇。

我們每次閱讀完一篇文章，心中都會有新的收獲，在閱讀完作者寫的作品之后，一般會有一些屬于自己的讀后心得。讀后感要弄懂原作，要認真思考，寫好作品的秘訣有哪些呢？出于您的需求我們編輯了“六年級讀書筆記教學”，由于此頁內容豐富建議您收藏以備查閱！

六年級讀書筆記教學【篇1】

六年級第一冊語文口語交際教學設計

——學寫“讀后感”

廣東省佛山市高明區更合鎮中心小學莫翠紅

教材分析

《學寫“讀后感”》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）從五年級開始就經常在***學中進行的一項訓練，到了六年級上冊，在“口語交際與***”中也出現這樣的訓練，***求“從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最能打動自己的一篇（一本）寫一篇讀后感，要表達真情實感 ?！睂懸黄恼碌淖x后感，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什么，想告訴我們什么。寫讀后感，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點，比如印象深刻的句子、段落寫體會。

學生經常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力，還可以增長知識，提高認識事物、感悟世界的能力。

學情分析

六年級的學生有了一定的閱讀基礎，閱讀種類和閱讀量增多，閱讀面擴大，這個年齡段的學生大部分都比較愛看書，求知欲逐步增強，對所看到的東西有一定的分析判斷能力,會初步表達自己的見解和情感，就本次***求而言，大多同學都能讀懂“描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍”。同時，也應該看到，有部分的學生對閱讀缺乏興趣，在喜歡閱讀的同學中“囫圇吞棗”“蜻蜓點水”的現象還是不少的，或者就算讀懂也只是在心里，并不善于表達出來。告訴學生讀寫的重要性，提高“讀書破萬卷,下筆如有神”的認識,養成“不動筆墨不讀書”的***是本次***練的終點能力。

設計思路

學寫“讀后感”是從讀到寫的升華，要有感首先要先讀，只有在讀的基礎上，才能有感而發。為了喚起學生寫的欲望，先從故事導入，激發興趣，然后以聊天交流的形式談談自己對印象最深的文章或書籍的感受，又借鑒例文，鋪路搭橋，讓學生輕輕松松“用我筆寫我感,用我手寫我心”。通過講評習作，讓學生懂得好文章是不斷修改出來的。

通過自我展示，學生可以體驗成功的喜悅，進一步提高寫作興趣。

教學目標

一。學會寫下閱讀后的感受，能夠流暢地表達閱讀文章和書籍后的真實體驗和感受。

2。通過讀寫結合，積累情感體驗，提高閱讀質量，培養多讀書、讀好書、讀好書的習慣。

三。讓學生知道好的文章是改變的，他們應該努力學習如何修改他們的練習。

教學重難點

要學會讀后寫作，就要在理解文章的基礎上寫出自己的真實感受。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1．**課件：歷史故事《學奕》。

2．看完你們最想說什么？引導學生自由發表自己的看法。

3、師引語：同學們說的都很有自己的見解，也聯系實際談了自己真實的感想，談得也很深刻，這說明我們的同學不簡單，有自己的想法。一個短篇故事有這么深的道理。當我們讀完一篇文章時，我們會有同樣的經歷和感受。如果我們把這些經歷和感受寫下來，那就是閱讀后的感受。

（板書：讀后感）大家不要覺得寫讀后感是一件很困難的事，它就是把讀文章或書籍后產生的真實感受寫下來，并聯系社會生活實際和自己的真實感受略加評述就可以了。

4、輕讀一遍***求，記住寫什么讀后感和寫讀后感應注意的問題。

二、交流搭橋

1．師：聽故事有這么獨到的見解，平時大家看了文章一定有更深刻的感受，想想，自己看過的課內外的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，有哪一篇或哪一本給你的印象最深，與組上同學交流交流。

2．課件出示說的要求：

（1）讀了什么書籍或文章？認識了誰？

（2） 文章簡介、主要內容及對人物的認識。

（3）哪一點印象最深，為什么？或是文章中一段話，還是人物的一句話？最好能朗讀或背誦出來。

（4）聯系實際，說說他（她）以及他們的事跡對你有什么啟發？或者讀了后你想到了什么？

（5） 小組交流，教師考察，關注每個學生的表現，幫助那些需要指導的人。

三。學生在小組中交流和介紹自己的閱讀經驗，教師和學生聽演講或提出自己的觀點。

4．全班開展一個“小小讀書交流會”。邀請幾個學生向你推薦他們最喜歡的文章或書。師生可質疑交流。

三、借鑒點撥

1． 讀后感就是在讀懂一篇文章之后，對你有所啟發，有所感動，有時是對整篇文章而言，有時也可能是對文章的某一點有感想，甚至可以是人物的一句意味深長的話。讀后感應當以“感”為主，以“敘”為鋪。下面是一篇學生的讀后感。學生們看了想：

片段中哪些是對原文的“敘述”，哪些是從原文中發出的“感想”？例“讀《秋天的懷念》有感”片段：

文章寫了生活中的幾件小事：在“我”發脾氣時，母親“悄悄的躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的進來”；在“我”同意去北海公園看菊花時，母親又“喜出望外”、“一會兒坐下，一會兒站起”。對這些情節的描寫，充分表現了母親對兒子的理解、同情和愛護，表現了母愛的無私和偉大，表達了母子對世節的深情。

由此，我想到了我的媽媽。她對我的愛是無私的，真誠的，發自內心的。我時刻都是在媽媽的關愛中成長+。

我冷了，媽媽給我添衣；我餓了，媽媽給我端來熱騰騰的面條；我病了，媽媽用那雙粗糙的手溫暖我的心……從此，我懂得了：“人間唯有母子情深”；母愛是人世間最偉大、最無私的愛；母愛是只求付出，不求回報的。我們一定要好好珍惜、懂得感恩。

從現在開始，努力學習，學習技能，為未來的社會做出更大的貢獻，這是對我們母愛最好的回報！

2．學生說“敘述”和“感想”部分，然后告訴學生寫讀后感一定要在讀懂文章的基礎上，聯系自己的思想、學***或現實生活方面的實際，抒發自己的感情，寫自己的體會。

三。下面是一些例子，看看閱讀后的布局和語言表達有什么特點。（出示例文，分析**）

例文1讀《詹天佑》有感

例文2《懷念母親》讀后感

4、小組派代表匯報。

5個。老師總結：學生非常善于觀察和學習。其實，不同的感情可以用不同的方式表達。你可以根據自己的需要選擇合適的方式來表達自己獨特的情感。

6．通過范文的分析，掌握讀后感的一段套路：“引——議——聯——總”。

7．溫馨提示：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

根據文意想開去，結合實際是重點；

表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。

四、自主習作

1．要求：從讀過的文章中選一篇你印象最深的，最有感觸的。在寫作之前，先想想這篇文章的內容，告訴我們什么，然后選擇你的感受點來寫作。

（如這一學期剛學的《詹天佑》、《懷念母親》等，也可以是課外的讀物《祖國，我終于回來了》等。）

2．學生思考確定題目。可以是：讀《×××》有感、《×××》讀后感，或根據自己的所感所悟確定題目。

3、自主寫讀后感，教師巡視指導。

第二課時

教學要求：

指導修改習作。通過講評習作，讓學生懂得好文章是不斷修改出來的。并養成勇于**、自覺修改的良好習慣。

教學過程：

一、師出示好讀后感的一般標準。（參考“溫馨提示”）

二、小組內同學互相交流習作，指定一篇討論修改。

三、推薦兩篇***班討論修改。

4、 談談你在復習過程中印象最深的是什么，或者你能從中學到什么。

5、 學生修改自己的作業，老視指導參觀。

六、推薦三位同學把優秀文章讀給全班同學聽。

七、全班展示。學生可隨意選擇自己喜歡的讀后感來讀，可以對作者提出質疑，并討教寫作方法。

八、推選優秀作品辦一份作品集或手抄報。

九、總結收獲。

六年級讀書筆記教學【篇2】

教學目標：

一、學會學習文章時體會文章的思想感情。

二、了解體會思想感情的重要途徑是有感情朗讀課文。

三、體會《七子之歌――臺灣》的思想感情。

教學時間：一課時

教學設計：

一、導入。文章的特點：抒發作者的思想感情；有感而發。

二、學習《體會文章的思想感情》。

1、學生默讀，適當圈畫。

2、討論：體會思想感情的方法有哪些？設身處地；感情朗讀。

3、復習前面學過的課文，用以上一種方法去體會文章的思想感情。

三、閱讀《七子之歌――臺灣》。

1、介紹時代背景，將自己融入當時的社會之中，談談自己的感受。

2、自由讀短文，討論生字詞，提出疑難。

3、邊讀詩歌邊想象畫面，然后將頭腦中的畫面描述給同學聽。

4、討論：體會到什么？（臺灣人民的悲慘生活，渴望解放的強烈愿望，頑強不屈的斗爭精神。）

5、齊讀。表演讀。

四、歌唱《七子之歌――澳門》。

六年級讀書筆記教學【篇3】

坐在桌前合上這本《假如給我三天光明》，我的心情很不平靜，這本書令我感受至深。

《假如給我三天光明》這是美國女強人——海倫·凱勒的自傳，她被認為是美國歷史上最偉大的女性之一。在海倫·凱勒生命的八十八個春秋里，只擁有十九個月的光明與聲音，卻給全世界的人們帶來無窮的光明與希望。這個又聾又啞的女子，以不屈不撓的意志克服了常人難以想象的困難，完成了哈佛大學的學業，以優異的成績獲得了學士學位。

海倫·凱勒的那句話讓我感受至深：“有視覺的人，他們的眼睛不久便習慣了周圍事物的常規，他們實際上僅僅注意令人驚奇和壯觀的事物。”是呀，像我們這些正常人，對身邊的人，身邊的事，都不去珍惜，不去關心?？墒侨绻覀冸p目失明將是一種什么樣的感覺?海倫·凱勒生命只擁有十九個月的光明與聲音，但是她接受了命運的挑戰，以驚人的毅力面對困難，用愛心去擁抱世界，終于在黑暗中找到了人生的光明，最后用慈愛的雙手伸向世界。

海倫·凱勒認為上帝只要給她三天的光明，她就心滿意足了。海倫·凱勒通過內心的渴望，來告訴我們健全的人，一個人，有著健康的身體是多么幸福，多么快樂!我們要用心去聆聽，用心去感受身邊的一點一滴。

海倫·凱勒通過這本書告訴我們：在生活中也許有許多坎坷，但只要有著一顆不屈不撓的心，憑借自己超乎想象的毅力和勇敢頑強的精神，生命就一定能創造奇跡!要記住坎坷是必要的，困難是必要的，傷心是必要的。不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功!

我認為這本書倡導的是堅忍不拔，自我超脫，追求美和崇高的精神，這也正是引導人類邁向未來的精神。只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將被人們所珍惜。這個故事永遠不會完結的，人類精神的美一旦被認識，我們就永遠不會忘記!

##結束

六年級讀書筆記教學【篇4】

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：書或文章的內容令人感動。

書或文章所揭示的道理發人深省。]

人物鏡頭：

例如《滴水穿石的啟示》告訴我們要實現我們美好的理想就要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。再如《生命的林子》告訴我們一個人想要成才是不能遠離社會這個群體。

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：書或文章的內容令人感動。

書或文章所揭示的道理發人深省。

該書或文章的寫作方法新穎，語言豐富，描寫細膩，意義表達準確。]

人物鏡頭：

例如《林沖棒打洪教頭》描寫林沖和洪教頭比武的那一段，林沖先是沉著應付，接著尋找時機，變守為攻，只是巧妙地“掄棒一掃”便把洪教頭打得撲倒在地，確有“四兩撥千斤”之勢，讀來令人蕩氣回腸，佩服至極。再如我們學過的《水》這篇文章在描寫我們打開水窖用水洗澡時那每一寸肌膚，每一根血管，每一個毛孔對水的渴望，描寫得是多么的細膩生動。

以上內容都可以成為我們寫讀后感內容，我們可以就以上幾個方面抓住自己感受最深的一兩點，集中筆力，生發開去，寫出自己真實的體會感想。

三、學***

人物鏡頭：

1、剛才我們明白了什么是讀后感，為什么要寫讀后感以及讀后感可以寫些什么方面的內容，現在我們來了解一下怎么寫讀后感。

讓我們先來看看這個話題，它告訴我們，閱讀后的感覺主要分為兩部分，第一部分是閱讀，第二部分是感覺。

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：讀是寫好讀后感的基礎，感是讀后感的重點。]

人物鏡頭：

要寫一篇感情真實，令人感動的讀后感，必須要認真讀原文，特別自己深有感觸的內容更要多讀、多想，把書讀懂讀透了，才能產生豐富的或者深刻的感想體會，一知半解或似懂非懂是寫不好讀后感的，所以說“讀”是寫好讀后感的基礎。

而“感”是讀后感的重點，讀后感重點是要把感想體會寫具體。寫感想體會時可以從文章的主要內容入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點入手。這個“感”應是發自內心的，確實是讀完文章后深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。

2、張佳星同學讀了《海倫凱勒傳》后心潮澎湃，寫了一篇讀后感，也激發了我們讀一讀這本書的欲望，我們一起來看看他是怎么寫的。（插入flash：讀讀想想）

人物鏡頭：

看完張佳星的這篇文章，你知道怎么寫嗎？我們在四人小組里交流交流。（插入flash：小組交流）

剛才，同學們都談了自己的看法，非常好。我們寫讀后感一般可以按照這樣的方法來寫：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：1、引，即引出所讀的書或文章，簡要地敘述原書或原文的內容。]

人物鏡頭：

比如，張佳星寫的這篇文章就是這樣的。首先，簡要介紹了他所讀的書籍和內容。接下來就要寫自己的感想見解了。這也是同學們感到最困難的地方。那么感想怎么寫呢？

幻燈片鏡頭：

第一種方法是“議”。即對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。

[幻燈片：1、引，即引出所讀的書或文章，簡要地敘述原書或原文的內容。

2、議，即對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。

人物鏡頭：

例如張佳星同學的這篇讀后感的第二自然段就是議論，是對海倫凱勒以及她所取得的輝煌成就進行了議論。這是談感想的一種方法。談感想還有一種方法，那就是“聯”：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：1、引，即引出所讀的書或文章，簡要地敘述原書或原文的內容。

2、議，即對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。

3、聯，即聯系生活實際或在書籍、電視等**上看到的人和事來談感想。

人物鏡頭：

例如張佳星同學的這篇讀后感的第三自然段就是聯系，他由失明失聰的海倫不屈不撓的精神聯想到了我們應該怎樣去珍惜每一天。最后這篇文章又用海倫凱勒《假如給我三天光明》中的一段話對自己的文章進行了總結，進一步地闡明了自己要表達的感想見解。這就是我們寫讀后感的第四步“結”：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：1、引，即引出所讀的書或文章，簡要地敘述原書或原文的內容。

2、議，即對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。

3、聯，即聯系生活實際或在書籍、電視等**上看到的人和事來談感想。

4、結，即用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。]

人物鏡頭：

以上是我們閱讀后寫作的一般方法，但這并不是唯一的方法。我們也可以用敘述和討論的方法在閱讀后寫作。也就是說，一點一點，一句一句或一段一段，然后分別談談自己的觀點和經驗。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。

三。然而，根據以往的經驗，學生在閱讀后通常會犯三大錯誤：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：三大毛?。?/p>

1、復述原文。]

人物鏡頭：

所謂復述原文就是大量地敘述原文的內容，占了讀后感的大量篇幅，使得“讀”成了重點，而“感”成了次要內容。有人因此而笑稱“讀后抄”，我們這次寫作可不能成為“讀后抄”喲。

毛病二：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：三大毛?。?/p>

1、復述原文。

2、感想雜多。]

人物鏡頭：

感想雜多就是指感想的內容多而零碎。有一位同學在寫讀《二泉映月》有感時，當他讀到二泉的美景時便大談自己的感想，說二泉怎么怎么美；當讀到阿炳的悲慘命運，他又大發議論，說阿炳怎么怎么可憐；當讀到《二泉映月》這首曲子時又大談感想，說這首曲子怎么怎么好聽，文中的詞語怎么怎么優美。就這樣，整篇文章充滿了喜憂參半的感覺，沒有抓住最讓人印象深刻的內容來談。

我們這次***要抓住自己感想最深的一點來寫，集中筆力，生發開來。

毛病三：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：三大毛?。?/p>

1、復述原文。

2、感想雜多。

3、感想空洞。]

人物鏡頭：

所謂“感想空洞”指的是說大話，說空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。比如，有的學生在寫讀后感的時候，就像在寫一本復習書，說自己在這里不好，在那里不好，在這里不如別人，在那里不如別人。如果你在這方面有真情實感，有真情實感是絕對可以的，但你不能沒有病就呻吟，不能硬著頭皮，甚至不能編幾個謊話。

我們要防止上述三類問題的發生。

四、學生習作

人物鏡頭：

下面就請同學們打開記憶的倉庫，搜尋一下自己最喜歡的一本書，抓住自己印象最深的內容，寫一篇讀后感，并給它擬個題目?？梢韵駨埣研峭瑢W們那樣擬題目——

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：

從《×××》想到]

也可以是：

[幻燈片：

從《×××》想到]

——讀《×××》有感]

還可以起正副標題，正標題的內容往往是自己要表達的觀點見解，副標題就是“讀《×××》有感”，或“從《×××》想到”等，例如有一個同學的讀后感的標題是這樣的：

[幻燈片：

從《×××》想到]

——讀《×××》有感

做一個不屈不撓的人

——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感]

“做一個不屈不撓的人”就是正標題，下面的“讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感”就是副標題。

人物鏡頭：

下面就開始練習吧。（插入flash：認真寫作）

四、評議修改

1、下面是一位同學寫的一篇讀后感，我們一起來評議一下。

幻燈片鏡頭：

[幻燈片讀《輪椅上的霍金》有感

學習了《輪椅上的霍金》這篇課文，我對主人公霍金的敬仰之情油然而生。本文講述了主人公霍金在病入膏肓的情況下與命運抗爭，成為偉大天體物理學家的故事。他的事例告訴了我們：

人是可以向命運挑戰的。

15歲。在顯微鏡下，我們可以看到葉細胞中的葉綠體和葉表皮上的氣孔。在文章的字里行間，有主人公霍金對疾病的蔑視和對命運的挑戰。他在“腳不行了，手不行了，嘴也不行了”的時候，仍“在大腦中想象著，論證著，推理著，計算著。

”霍金的命運是不幸的，很多人會在這不幸的命運中哀怨、頹廢、消失。但霍金沒有。他以勇敢頑強的精神和不斷探索的科學精神，書寫了科學史上的奇跡。

在我們的生活中，也有許多成功的例子挑戰命運。有中國“保爾”之稱的張海迪大姐姐，5歲就高位截癱，曾經哭過，怨過，但是她始終沒有向命運低頭。她以頑強的毅力與疾病做斗爭。她自學了從小學到大學的所有課程，也學會了如何為許多人解決問題，使許多人快樂和幸福。

而那些敢于在殘奧會上拼搏的殘疾人運動員，用不向命運低頭的精神書寫了自己的輝煌？

朋友們，當挫折、困難和失敗打到你身上時，請記住不要悲觀、失望和嘆息，因為只有當你能忍受挫折、困難和失敗的無數次打擊時，你才會有一個成功的明天！]

人物鏡頭：

1、填空：看完這個，你覺得他寫得好嗎？有哪些地方值得我們學習？

13歲。干凈的自來水用來洗臉、刷牙、洗衣服和拖地，然后變成污水。這篇讀后感是小作者讀了《輪椅上的霍金》后寫的，寫出了自己真實的感受和見解，值得我們學***：

幻燈片鏡頭：

14歲。大吉數地區的自來水水源主要來自水庫、湖泊或河流。自來水是主要的飲用水，飲用水源受到污染，會直接影響我們的身體健康。[1、引文較為簡練，突出了“感”這一重點。

2、議論不空泛，能聯系生活中知道的事例，事例和想要表達的見解很貼切。

答：①利用微生物的作用，我們可以生產酒、醋、酸奶、饅頭和面包等食品。②土壤中的微生物可以分解動植物的尸體，使它們變成植物需要的營養素。

③在工業生產和醫藥衛生中也都離不開微生物。3、文章的條理清晰，語句通順。]

12、放大鏡和顯微鏡的發明，大大擴展了我們的視野，讓我們走進微小世界，讓我們看到了微生物和細胞。人物鏡頭：

2、文章不厭百回改，好的文章都是在一遍遍的修改中改出來的。下面就請同學們根據以下的修改要點，認真地修改自己的作文，同桌之間也可以互相修改。

幻燈片鏡頭：

19、細胞也是生物最基本的功能單位，生物的呼吸、消化、排泄、生長、發育、繁殖、遺傳等生命活動都是通過細胞進行的。修改要點：

17、近年來，我國積極推廣“無車日”活動，以節約能源和保護環境?？茖W家也正在研制太陽能汽車和燃料電池汽車，減少對空氣的污染。[幻燈片：

11、月食：當地球轉到月球和太陽的中間，太陽、地球、月球大致排成一條直線時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時在地球上的人就只能看到月球的一部分或全部看不到，于是就發生了月食。1、有沒有犯上面說的三種毛病。

22、綠色植物的一些細胞能進行光合作用，制造養料，它們好像是一個個微小的工廠。2、文章語句是否通順，條理是否清晰。]

六年級讀書筆記教學【篇5】

（設計簡析：通過創設讓學生幫助老師解決問題這一情境，能有效喚起學生的“回憶”，激起學生的表達交流的愿望，使他們能主動投入到交流活動中去，這也是對學生作前準備情況的檢查，又自然地過渡到***導的下一個環節。）

二、閱讀例文，感悟寫法。

1. **介紹海倫 · 凱勒的錄音。

2.張佳星同學讀了《海倫 · 凱勒傳》后心潮澎湃，寫了一篇讀后感，也激發了我們讀一讀這本書的欲望，我們一起來看看他是怎么寫的。學生讀例文。

3. 讀了張佳星同學的這篇讀后感，大家想想這篇文章主要寫了什么，我們應該怎樣寫讀后感呢？四人小組交流。

4.學生交流。

5.教師小結：

我們寫讀后感一般可以按照這樣的方法來寫：

（1） 介紹或引出所讀的書或文章，并簡要描述原書或文的內容。

比如，張佳星寫的這篇文章就是這樣的。首先，簡要介紹了他所讀的書籍和內容。

（2）議，對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。

例如張佳星同學的這篇讀后感的第二自然段就是議論，是對海倫凱勒以及她所取得的輝煌成就進行了議論。

（3） 對聯，在現實生活中或在書籍、電視等中與人和事物談論感情。

例如張佳星同學的這篇讀后感的第三自然段就是聯系，他由失明失聰的海倫不屈不撓的精神聯想到了我們應該怎樣去珍惜每一天。

（4）結，用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。

例如這篇文章最后用海倫凱勒《假如給我三天光明》中的一段話對自己的文章進行了總結，進一步地闡明了自己要表達的感想見解。

以上是我們閱讀后寫作的一般方法，但這并不是唯一的方法。我們也可以用敘述和討論的方法在閱讀后寫作。也就是說，一點一點，一句一句或一段一段，然后分別談談自己的觀點和經驗。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。

6 .寫讀后感應該注意什么？

根據以往的經驗，學生在閱讀后通常會犯三大錯誤：

（1）復述原文。所謂復述原文就是大量地復述原文的內容，使得“讀”成了重點，而“感”成了次要內容。

（2）感想雜多。我寫的東西太多太零碎，以至于我沒有抓住最令人印象深刻的內容來寫。

（3）感想空洞?？照?，空談，不切實際，甚至撒謊，無病呻吟。

（設計簡析：根據學生的努力，引導學生學習和理解寫作要點，使學生既能遵循規則，又能有選擇地學習寫作方法。）

第二流程：作中指導（20分鐘）

1.動筆成文，相機輔導

教師：下面就請同學們打開記憶的倉庫，搜尋一下自己最喜歡的一本書，抓住自己印象最深的內容，寫一篇讀后感，并給它擬個題目。可以像張佳星同學們那樣擬題目：

從《×××》想到，也可以是：讀《×××》有感，還可以起正副標題，正標題的內容往往是自己要表達的觀點見解，副標題就是“讀《×××》有感”，或“從《×××》想到”等，例如有一個同學的讀后感的標題是這樣的：做一個不屈不撓的人——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感。

2.學生嘗試習作，教師巡視，相機輔導。

第三流程：作后指導（20分鐘）

一。指學生對習題的閱讀、投影演示、師生共同評價。（好與差各一篇）

提出評點要求：

(1) 是否有讀有感，以感為主？

(2) 是否表達了真情實感？

(3) 是否聯系實際？

(4) 還有哪些地方值得借鑒、學習？

（多發現優點）（整體評價）

2.側重一個方面重點評，優點與不足，作出評價，提出修改意見。

3.總結。

4.對照大家的點評及修改意見，自我完善習作。

5.展示典型習作（投影出示原先評改的兩篇習作，看是否改好。）

6.課堂總結。

本節課你有什么收獲？

六年級（下）習作3《寫讀后感》改評課教學設計

漣水縣保灘中心小學談紅月

【教學目標】

1.進一步明確本次***求。

2。通過教師對典型習題的示范和評價，教會學生評價的方法，養成良好的修改習慣。

三。通過學生的相互提高，讓學生發現作文中應注意的問題，取長補短，促進學生之間的相互了解，共同提高作文水平和評價修改作文的能力，全面提高學生語文素質。

【教學重點】

一。通過教師對典型習題的示范和評價，教會學生評價的方法，形成良好的修改習慣。

2。通過學生的相互提高，讓學生找出作文中應注意的問題，取長補短，促進學生之間的相互了解，共同提高作文水平和作文評改能力，全面提高學生語文素質。

【教學難點】

一。通過教師對典型習題的示范和評價，教會學生評價的方法，形成良好的修改習慣。

2。通過學生的相互提高，讓學生找出作文中應注意的問題，取長補短，促進學生之間的相互了解，共同提高作文水平和作文評改能力，全面提高學生語文素質。

【教學過程】

一、回憶***求，商定改評標準。（5分鐘）

師：同學們經過作前的精心準備，***的認真推敲、巧妙構思，一篇***于大功告成了。但一篇好的作文是編造出來的，不是一次寫成的。

在這節課上，我們要進行課程評價的教學。在修改之前，我們將回顧本課程的要求。

（1） 指生說本次***要求。

（2） 制定本次***評的標準。

生說，師板書:文從字順有讀有感真情實感新穎獨特

（3） 敲定評“優秀、良好、及格”的依據。（師直接說）

一、 師生改評習作，教給改評方法。（15分鐘）

師：今天中午老師瀏覽了同學們的習作，一篇篇佳作呈現在眼前，你們太了不起了，特別是x x x 的習作，寫得真棒！讓我們一起來欣賞一下。

（1） 師范讀佳作。

（2） 你覺得他寫得怎么樣？好！老師忍不住批閱了他的習作。

（3） 展示修改后的作品，并選擇其中的一個或兩個作為主要評論。（好與差）

（4） 整篇***師覺得不僅文從字順、表達了真情實感而且新穎獨特……所以老師給她評了個“優秀☆”最后還寫上了日期。

（5） 你認為老師變化好嗎？好吧，那是因為好方法。

（6） 師介紹：老師先整體瀏覽一遍習作，看是否符合***求，然后默讀習作，逐字逐句修改，最后又瀏覽一遍，寫下眉總批，打上等第，寫下日期，不要忘記寫上批改人的名字。

二、 互改互評，雙向交流。（20分鐘）

三、 佳作欣賞，全面點評。（10分鐘）

四、 交換習作，完善習作。（8分鐘）

五、 課堂總結。（2分鐘）

1、你有什么收獲？

2、師小結：“文章不厭不回改”這節課通過我們齊心協力的修改，我們的***路更清晰了，語言更美了，表達更精確了?？傊肿终遄?，句句推敲，持之以恒，良好的寫作，修改***好***定能養成。

板書設計

***評課

文從字順

有讀有感

真情實感

新穎獨特