小學五年級教學語文心得精選。

心得體會就是將我們內心所想用文字記錄下來，要如何才能撰寫好一篇心得體會呢？通過認真研究小學作文網編輯為您制作了這份優秀的“小學五年級教學語文心得”，希望本文能夠為您的工作和生活增加更多的品質！

小學五年級教學語文心得(篇1)

葉圣陶先生說過：活讀運心智，不為書奴仆。學生對課文的理解往往仁者見仁，智者見智，表現為各人在朗讀中，重音、停頓、語氣等都會有差異。教學中應組織學生積極參與朗讀評議過程，變要我讀為我要讀，促進學生對課文的理解和掌握。請看下面《麻雀》第四節的教學片斷。

（師指名朗讀，之后組織學生評議）

生：湯佳讀得很流利，沒有錯字和破句。

生：湯佳聲音響亮，讀得很投入。

生：老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，湯佳讀得太輕。石頭從樹上落下來分量是很重的，應該這么讀。（生讀中強調石頭落）

生：我同意陳冰把石頭和落讀得重些，但是像一塊石頭似的落下來，速度應該是很快的，要讀得快一點，像這樣。（生讀）

生：我覺得要重讀忽然，突出事情發生得很快。另外我覺得課文有點不合理，麻雀那么小，那么輕，怎么可能像石頭似的落下來呢？

生：這正說明老麻雀飛得快，飛得猛呀！

生：老麻雀眼看獵狗要活活吞掉自己的孩子了，它使盡渾身力氣，不顧一切地猛然跳下來，拯救自己的幼兒，所以才會像一塊石頭嘛！

師：會動腦筋。你領著大家把這一句讀一讀。

（生領全班同學讀）

生：湯佳讀第四節挺有感情的。但有的地方，像它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著，他讀得太激動了。扎煞起羽毛，就是羽毛全豎起來，就像人全身起雞皮疙瘩一樣，說明老麻雀緊張了，不應該讀得那么響。

師：那你試著讀一讀。

（生讀）

生：我不同意于營的話，我覺得老麻雀內心很絕望，也很氣憤，它肯定會激動，這是一種明知送死還要拼一拼的激動。

師：噢，你也讀讀，看能不能表現出你所說的

（生讀）

以上教學步驟，充分發揮了學生的自主性。學生在評議、爭辯和統讀中，都抓住了關鍵詞句，表現出自己對課文的理解，這種理解是積極的、自覺的，因而也是深刻的，真正做到了以讀代講。相反，假如老師強求統一的重音、快慢等，就不會有學生精彩的活讀和心智的運用了。

為了提高學生評議朗讀的質量，教師應相機教給學生一些評議方法。比如：評議別人的朗讀時，先評優點，再論不足；先看是否做到正確流利，再看感情處理；從整體效果到局部語句；先自己讀一讀，與他人比較后再作評議；根據語句的意義，評議朗讀時輕重緩急、語氣語調是否恰當；推敲重點語句，從而確定朗讀時重音、停頓等是否合適，等等。掌握了評議的方法，學生的自我評價能力才會進一步得到提高。

小學五年級教學語文心得(篇2)

師：同學們，大家很喜歡漓江的水，讓我們自由朗讀第二段，你從那些地方感受到了漓江水的美？（學生自由朗讀、體會）

生：我喜歡漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；。水這么清，真美??！

師：水清澈見底，你還能用水真清啊，請得。說出水的清嗎？

生：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在眨眼睛。

師：同學們，這樣說你覺得水清嗎？

生：清。（學生大聲說，掌聲響起。）

生：漓江的水真清啊，清得可以看見江底的螺螄在蠕動。

師：同學們，你從哪里感受到了水的清？

生：我從蠕動感受到了水很清。

教學反思

每一個孩子都有一個世界，他會用自己獨特的心去感悟事物，形成自己獨特的心靈世界。在閱讀過程中，同樣會有他自己獨特的感悟。作為教師應珍視學生的這種的感悟。新課程提倡個性化閱讀，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。桂林山水在作者的眼中，在作者的筆下真得很美。學生從閱讀中能很快地體會到這一點。在教學片斷中，我讓學生感受文本的美，學生很快就從文中找出優美的語句說出自己的感受。同時，我更讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美，實現對文本的超越。學生說能看見小魚在水中眨眼睛，要知道魚的眼瞼是一層透明的薄膜，那么水有多清?。《菸嚨娜鋭佑帜芨惺艿剿那邃?。這樣的回答引起孩子的共鳴。雖然沒有文本描繪得那樣優美，可我認為這更符合學生的特點，閃爍著童趣的靈性。閱讀教學要讓學生用心感悟。

小學五年級教學語文心得(篇3)

懷著對教育的夢想，我光榮地踏入了教師的行列中。作為一名新教師，在半年多的教學中，我深刻地體會到了教師的辛苦與歡樂。在這短短的時間里，我學到了很多教學經驗，感受到了不一樣教師的教學風格，同時也被學校的文化深深感染著，來到了新校，我收獲了，也提高了，為使今后的工作取得更大的提高，下面我對自己在這半年多的工作進行一下工作總結。

一、德——扎實肯干

在思想道德認識上，我認真學習新的教育理論，并根據自己的教學實踐，及時寫下教學反思，并在反思中不斷更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了很多的筆記，聽后及時寫下自己的學習感受，在不斷的學習中豐富自己的綜合素質。

在學校教學理念的熏陶下，我不斷學習學校文化，并在實踐中踐行學校的文化理念。同時，我堅持每周的新教師培訓和市、區教研，學習教師應當具備的優秀品質，認真踐行教師職業道德，做到愛崗敬業，對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生；做到關心熱愛學生，平等公平對待每一位學生；做到堅持教書育人的理念，遵循教育規律，實施素質教育，培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展；做到為人師表，嚴于律己，以身作則；并且不斷學習，樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

二、能——努力提高

在教學工作及本事提高方面，我擔任一年級一個班和三年級級部的英語教學工作，由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學法，虛心向前輩學習。為了提高自己的教學工作本事，我認真學習新課標理念下的英語教師用書，在教師用書的指導下，結合各班的基本情景進行教學活動，及時進行教學反思，修改教學步驟，以到達教學的最佳效果。

三、勤——任勞任怨

在作考勤方面，我熱愛自己的教育事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質，我不但積極參加各項培訓，到各區聽課學習，平時，經常查閱有關教學資料，不斷的提高自己的專業知識本事。同時經常在課外與學生聯系，時時關心他們。當然在教學工作中存在著某些不足的地方，須在以后不斷的努力學習，得到進一步的提升。

在教學成績方面，我始終堅持國家教育方針，貫徹英語新課程標準的要求，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造本事，培養學生綜合、全面的發展。我工作職責心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，能構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學精神，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。經過上學期和學生的磨合，和共同努力，學生在英語聽說讀寫方面都得到了必須的提高，并且在期末統考，取得了比較不錯的成績，我相信經過以后的努力，和與學生的共同合作，會在今后的日子里，取得更好的成績的。

小學五年級教學語文心得(篇4)

《我要的是葫蘆》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結合小學語文課程標準，一至三年級要培養學生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語。能有感情地朗讀課文。因此，我在教學設計上作了如下的幾點思考：

一、明確一種思想以讀品文

閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是讀。古人云：書讀百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?？梢娮x在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象?？芍^是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的讀必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的最佳途徑。

在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到豁然開朗柳暗花明的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

二、找準一個切入點以題導文

每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的最佳角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。教學《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子。順機啟發學生用我要的是，而不是句式說話。因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的學生還提出了頗有深度的問題蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？

三、明確一條思路以變理文

文學作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學設計上，我始終抓住一條線：變。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發生了什么變化？為什么會有這樣的變化？這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什么密切的關系？明確了這么一條線，在教學實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法。當學生學完第一自然段時，通過看圖學文品文，引導得出：因為葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學習打下鋪墊。當學生學完3、4自然段時，我又引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯系，重難點的突破也就勢如破竹。

四、創設一種情境以境品文

低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創設，巧妙地創設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。

《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺得可笑、可氣，又可憐?？尚Φ氖撬臒o知愚昧，可氣的是他不聽鄰居的勸告，可憐的是他那么喜愛葫蘆，結果卻一無所獲。

為了讓孩子們進入人物的內心，深刻體會人物的思想感情，我在教學中多處采用情境創設法：

1、想象法創設情境

在教學課文第一段時，為了讓學生理解可愛掛等詞語，我創設了這樣的情境：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。

師：同學們，剛才你們都看到了什么？

生：我看到了小葫蘆長得很可愛。

生：我看到了那個人每天都要去看他的小葫蘆。

生：我看到了藤上長了幾個可愛的小葫蘆。

師：你從哪個詞看出小葫蘆很可愛？

生：我從掛字看出小葫蘆很可愛，因為掛字讓我感覺葫蘆好像在風中搖動，一蹦一跳，十分可愛。

通過想象，把孩子們帶入故事的情境之中，從而有身臨其境之感，好像葫蘆就在他們眼前，那個人就在他們的身邊。

2、角色體驗創設情境

為了讓孩子們理解那個人自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！這句話，在教學中我是這樣設計的：

師：（拿出一個小葫蘆）那個人是怎樣看著他的小葫蘆的？

生：（做出一動不動的樣子）看著小葫蘆。

師：你為什么這樣看呢？

生：書上說那個人盯著小葫蘆，所以要一動不動地看。盯就是一動不動地看。

師：是啊，上課時，同學們都盯著黑板。那個人盯著小葫蘆說了什么？

生：（齊讀）：我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！

師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？

生：（盯著小葫蘆）說

師：你現在的心情怎樣？

生：我很急，希望我的小葫蘆快快長大。

師：那么你會怎樣讀這句話？（指導朗讀）

師：這句話是種葫蘆的人對誰說的？

生：對葫蘆說的。

生：對自己說的。

師：你從哪知道的呢？

師：這種自己對自己說話，我們稱為自言自語，老師就曾有過這樣的體會：有一次，我的筆不見了，我自言自語地說：我明明放在桌上的，怎么一會兒功夫就不見了？同學們，你們是否也有過這樣的體會？

生：（根據自己的生活體驗，紛紛應用自言自語說出自己的經歷）

這樣，我通過巧妙地創設情境，使得課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，孩子們的語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了最突出的體現。

五、培養幾種能力以學定教

語文課堂教學的改革，關鍵在于教師教學的思想。只有首先端正教育思想，才能贏得改革的深層次的突破。語文課堂實踐中的一環一節，一招一式看似簡單，實際都是教者為學者的能力培養而獨具匠心的科學設計。因此學生的能力培養是我們教學的著眼點，也是最終目的。在《我要的是葫蘆》一文中，我力求培養學生的以下幾種能力：朗讀能力、獨立思考能力、創新能力、審美能力、言語交際能力。

【附】：《我要的是葫蘆》教學片斷

（一）發揮想象品析詞句

《我要的是葫蘆》第一自然段語言優美，描寫細膩。為了引導學生更深層次體會、理解重點詞句，進而有感情有目的地朗讀，我在教學時主要采用比較句式的方法，有意識地進行了語感的培養。

師：老師這兒有兩句話，同學們更喜歡哪句？自己先讀一讀。

（出示：1、葫蘆藤上長了綠葉，開出了幾朵小花。

2、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。）

生：我更喜歡第2句。

生：我也覺得第2句更好聽。

師：同學們找一找，第2句比第1句多了哪些詞語？用▲在書上標劃出來。

生：第2句多出了三個詞：細長的、滿、雪白的

師：同學們再讀一讀，你最喜歡哪個詞？為什么？

生：我更喜歡雪白的這個詞。因為雪白的這個詞讓我想起了下雪，我喜歡下雪，下雪很美，可以打雪仗。另外雪白的這個詞很好聽，它寫出了小花的顏色很美。

師：是啊，雪白的東西給我們的感覺是很好的，你會說雪白的什么？

生：雪白的衣服。

生：雪白的牙齒。

生：雪白的羽毛。

生：我更喜歡長滿這個詞。滿的意思是很多。長滿是說小葫蘆的葉子長得很多。

生：我更喜歡滿這個詞，滿字是說葉子長得很茂密，說明葉子長得很可愛。

生：我覺得細長的這個詞很好，寫出了葫蘆藤又細又長的樣子。

生：我覺得細長的這個詞會讓我想起毛線，還會想起繩子，我喜歡用毛線做手工，所以我喜歡細長這個詞。

師：那么你會說細長的什么？

生：細長的頭發。

生：細長的樹根。

生：細長的彩帶。

師：看來同學們真是各有所愛，而且體會得很好?，F在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。

（二）聯系生活巧解詞語

《我要的是葫蘆》第二自然段有這么一句話：他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！在教學過程中，我緊扣課文內容，再聯系生活實際來理解自言自語：這個詞語：

師：（采訪扮演種葫蘆的人）你剛才盯著葫蘆在對誰說話呢？

生：我在對葫蘆說話。

生：我在對自己說話。

生：我既是對葫蘆說，也是對自己說話。

師：周圍沒有人，他把自己的話說了出來。這就叫做

生：（齊說）自言自語。

師：在生活中，我們有時也會出現象種葫蘆的人一樣自言自語的行為。我就有過這樣的體會。有一次，我放在桌上的筆不見了，我自言自語地說：咦，明明放在桌上的，怎么一會兒功夫就不見了呢？同學們，你們有沒有過這樣的體會。

生：（紛紛舉手）有一次，媽媽給我買了一本書，第二天，書不見，我很吃驚，一個人在書房里自言自語地說：我的書會在哪兒呢？快出來吧，都急死我了。

生：我有一次就聽見表哥在書房里自言自語，他說：哇！我多厲害。又闖了一關。原來他正在打游戲呢。

（三）拋磚引玉訓練朗讀

在閱讀教學中，朗讀的訓練是一項長期的工作。為了提高朗讀效果，在教學通常采用教師范讀、分角色讀、齊讀、引讀等多種方式進行訓練。在教學《我要的是葫蘆》一課時，我一反常規，引導學生對教師的朗讀進行評議，起到了意想不到的效果。

師：同學們很會讀書，讀得很好聽，很在感情。聽了你們的朗讀，老師也很想讀。下面老師就為同學們朗讀課文中的第四段。（教師讀課文中的第四段：沒過幾天，葉子上的蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）老師讀得還可以吧？

生：老師讀得很好。

生：（鼓足勇氣）老師讀得不好聽。

師：哪兒不好聽呢？

生：沒有感情，沒有表情。應該是這樣讀（生示范讀）

師：確實比老師讀得有感情。

生：老師讀得不好，沒有輕重。應該這樣讀（生示范讀）

生：我也覺得老師沒有讀好。小葫蘆慢慢地變黃了應該讀得慢些。老師卻讀得太快，應該這樣讀。（示范讀）

生：一個一個都落了要讀得慢。老師讀得不是很好。小葫蘆落了，那個人肯定很難過，所以還要讀出傷心的語氣。

生：更多了要讀得重一些。

師：同學們真是高明，你們說得都很有道理，老師虛心接受。現在我重讀一遍。（四）入情入境開啟心智

師：（手捂雙眼，哽咽道）我可愛的小葫蘆就這么一個一個都落了，我真傷心，真難過。同學們，你們難道不想對我說些什么嗎？

生：都怪你，不聽鄰居的勸告，才會有這樣的下場。

生：你不要傷心，明年再種一棵葫蘆，你一定會得到你喜愛的葫蘆。

生：你這么喜愛葫蘆，卻不懂得種葫蘆的知識，以后可要多看書啊。

生：你這個人呀，應該種兩棵葫蘆，這樣，一棵生了蚜蟲，另一棵就可以結出葫蘆了。

生：你以為有幾個蟲子不用治。你不知道葉子生了蚜蟲，小葫蘆就得不到營養，當然就會落下來的。

師：（以種葫蘆人的口氣）聽了同學們的話，我心里好受多了，我回家種葫蘆去。（啟發式地）那個人第二年又種了一棵葫蘆（出示練習題：第二年，那個人又種了一棵葫蘆，剛開始，葫蘆長得很好。沒過幾天，葉子上又長了幾個蟲子，那個人看見了）

生：那個人看見了，會想：這下我不能再犯錯了，我得趕快治蟲子去。想到這里，他拿來殺蟲水，趕緊治蟲。蟲子被消滅了，小葫蘆長得很好，那個人最終得到了自己喜愛的小葫蘆。

生：那個人看見了，他會想：葉子上的蟲太可惡了，看我怎么治你。他就撒了一些農藥，蟲子沒過幾天就不見了。小葫蘆越長越可愛，最后他得到了比南瓜還大的葫蘆。

生：那個人看見了，他趕快去請教老農，老農告訴他治蟲的方法，他就照著做了，結果他的葫蘆得到了豐收。

生：那個人看見了，他趕快打開電腦，在電腦上尋找專家。專家告訴他種葫蘆秘訣，那個人很高興。結果，那一年他的葫蘆長得很好。

師：同學們真會想，真能說，那么就讓我們真心祝愿種葫蘆的人來年有個好收成。

小學五年級教學語文心得(篇5)

一、第一個環節讓孩子們討論除夕晚上自己和家人在做什么？以及一些快樂的事。孩子們踴躍發言，有的說：除夕晚上，和爸爸媽媽一起放煙火，最開心；有的說：除夕晚上，和爸爸媽媽爺爺奶奶一起看春節聯歡晚會，大家一起真開心。孩子們討論后，我插入了一個環節，我充滿感情地講述著除夕晚上，我們全家圍坐在客廳，一起吃年夜飯、看春節聯歡晚會的歡樂情景，讓孩子們進一步感受除夕夜家人團聚，享用美味佳肴的歡樂氛圍，為下一個環節，了解故事《賣火柴的小女孩》的內涵作好鋪疊。

第二個環節中，我從網上下載了《賣火柴的小女孩》的課件，充分運用幼兒園有利的網絡優勢，讓孩子們邊欣賞故事精美的課件，邊聽老師講述故事。

第三個環節中，引導孩子們討論賣火柴的小女孩在除夕夜的情景，并與自己的生活經驗相比較，感受賣火柴的小女孩饑餓、寒冷、孤獨、貧窮的艱難處境，萌發同情和幫助她的愿望。

第四個環節是在第三個環節的基礎上插入的新環節，我設計了這樣一個問題，如果賣火柴的小女孩離你家很近，你會怎么辦？你還會做什么事？孩子們爭先恐后高高地舉起了小手，有的說：我會請賣火柴的小女孩到我家里去，我給她穿上我的毛茸茸的非常可愛的小兔鞋，讓小女孩的腳暖和一些；有的說：我會送給賣火柴的小女孩一個火爐，讓小女孩不再受凍；有的說：我會送小女孩一個熱水袋，讓小女孩暖和暖和；有的說：我會請請賣火柴的小女孩到我家里去，讓她和我們一起吃年夜飯。看來孩子們已產生了同情并幫助請賣火柴的小女孩的強烈愿望了。

第五個環節，再次欣賞故事及課件，進一步引導幼兒感受故事的意境。

二、回家將故事《賣火柴的小女孩》講述給家人聽，家園配合，鍛煉孩子的語言表達能力。

三、午飯后，提供小女孩頭飾，鼓勵幼兒去表演區表演；提供《賣火柴的小女孩》的故事書籍，鼓勵幼兒閱讀故事，以便更好地培養幼兒對早期閱讀的興趣。

最大的收獲是：通過文學作品的欣賞，課件的運用，增加的第四個環節，以及午飯后，回家后的親子活動，引導幼兒充分理解故事內容，感受故事意境，萌發了同情并幫助賣火柴的小女孩的強烈愿望，調動了孩子參與活動的積極性。如果為孩子創設一個情景，讓孩子用行動幫助賣火柴的小女孩，寓教育于游戲中，會更好！

小學五年級教學語文心得(篇6)

《小珊迪》這篇課文的教學，我就抓住了兩個重點問題，一是“從哪些地方可以看出小珊迪飽受饑寒？”，二是“小珊迪有那些優秀品質？”

在教學第一個問題的時候，小珊迪想賣出火柴，他的語言和態度發生了變化，從“請求”

到“氣球”。學生的理解可能有難度，或者說讓學生談理解也沒有什么意義，于是，我設計了這樣一個環節：

“同學們，誰愿意把飽受饑寒的小珊迪的話讀一讀”（這時站起來的學生很多）我就趁機告訴學生“現在你就是小珊迪，你去求一求聽課的老師吧。”

對于這樣的一個環節，有的老師認為不需要。我覺得可以需要，而且這恰恰是新課標的一個重要體現，這時在開發課程資源。《語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

我覺得，學生的教材，不應該是唯一的課程資源，也能成為唯一的課程資源，更不能等同于課程本身。那些聽課的老師，我認為就可以作為課程資源，學生可以利用它們發展，創設一個情景，讓學生扮演小珊迪，讓老師成為課文中“有錢的先生”問什么不可以呢？

有人說“語文的外延與生活的外延相等”，我們可以充分的利用利用這些資源，挖掘這些資源，為我們的語文教學服務。

小學五年級教學語文心得(篇7)

人教版修訂教材小語第九冊第三組課文從不同角度贊頌了人間高尚,美好的情感.《秋天的懷念》是其中的一篇略讀課文,歌頌了偉大而無私的母愛.教學本課,應培養學生獨立閱讀課文的能力,通過有感情地朗讀課文,體會作者抒發的情感,受到偉大母愛的熏陶感染.

【設計理念】

《語文課程標準》在總目標中指出:學生應具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗學會多種閱讀方法受到高尚情操與趣味的熏陶.《秋天的懷念》一課語言通俗,但蘊涵于字里行間的感情深沉而摯烈.根據本單元教材特點及本課特點,針對學生的閱讀水平,設計在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動的課堂教學,讓學生在自己的有情感朗讀中,受到偉大母愛的熏陶感染.

【教學步驟】

激情導入,情感鋪墊

檢查預習,初步解題.

⑴課文講誰懷念誰

⑵預習了課文你知道作者是怎樣的人

簡介作者,激情導入.

本文作者15歲時不幸因病癱瘓.風華正茂的他不得不終身以輪椅為伴,永遠離開了正常人的生活.

這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,以至于忽視了慈愛的母親對他無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知.當他發現母親病情的嚴重時,母親卻永遠地離開了他!

作者懷著對母親深深的思念和愧疚這樣描述了自己的心情:(教師配樂誦讀課文的4-6自然段)

在《思鄉曲》低回哀婉,如泣如訴樂曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學生的心弦,學生的情感受到感染,閱讀的興趣被調動起來,為后文的學習做了鋪墊.

速讀梳理,整體感知

1,整體式默讀.思考:課文主要寫什么你覺得課文中的母親是個怎樣的人

2,尋讀式速讀.想一想:課文寫了母親關心我的哪幾件事你體會到作者什么樣的感情

以上問題學生在獨立閱讀中可以根據自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力.

品讀感悟,溝通感情

在學生整體把握課文內容的基礎上,讓學生分四人小組合作學習,抓住母親關心我的四件事,找出重點詞句品讀,說說自己最感動的地方,并說說感動的原因.討論后學生匯報所得.教師相機指導朗讀.

1,我發脾氣時,母親撫慰我.

⑴感悟:哪些語句最讓你感動說說為什么.

抓住作者對母親神態,動作的描寫,悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地進來,眼圈紅紅地看著我體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫咱娘兒倆好好兒活,好好兒活體會母親對兒子深深的愛.

⑵朗讀:指導讀我暴怒無常的句子時要讀出暴怒,絕望的語氣,讀描寫母親的句子時應讀出母親對兒子的心疼和無奈.

2,母親為了我隱瞞病情.著重引導學生重讀整宿整宿,翻來覆去等詞,體會母親的堅強與無私.

3,母親央求我看花.學習時引導學生抓住幾個關鍵詞:央求,喜出望外,高興,絮絮叨叨,敏感來體會母親情感的變化,從而體會母親深沉而無私的愛.朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣,時而歡快讀出如釋重負,充滿希望的語氣,結尾時歡快的語調要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現實與無奈中的畫面.

4,母親的臨終囑托.引導學生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛.朗讀時用緩慢的語速,低沉的語調勾畫出一個形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象.

此時,學生在品讀中感悟,在感悟中品讀,作者對母親的熱愛,思念,愧疚之情學生已有深刻的體會.

配樂朗誦,情感升華.

又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活

文章結尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷想起母親的鼓勵與期望,仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話,怎不令人淚下學生自讀自悟,匯報自己獨特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念,在學生情感與作者情感產生共鳴之時,馬思聰的《思鄉曲》旋律響起,學生和著樂曲朗讀4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂牽夢繞的樂曲的烘托下,學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流,從而在自己的朗讀中熱淚盈眶,潸然淚下,從而達到陶冶情操,熏陶情感的教學目的.

此時,讓學生抒發情感:假如清明節到了,作者面對母親的遺像,會說些什么呢

學生在音樂與文字的感染下思潮起伏,感情已升華到一個新階段.此時學生的發言定會發自肺腑,感人淚下.

小學五年級教學語文心得(篇8)

這一段時間以來，由于新課趕得比較快，我已經疏忽了對于二類生字識記的檢查和指導，可今天的識字課真的令我大吃一驚，學生在識字過程中所表現出來的想象力和創造力的確是不可估量的。我想這與我今天所采取的形式有著密不可分的關系。

以往在教學生字時我要求學生把生字詞在課文中標出來，然后尋找自己覺得最好的辦法把它們記下來，最后再找學生匯報她記住了哪個字，是怎樣記住的。起初我感覺這個方法也挺好的，學生積極性很高，所想的方法也不錯，可是慢慢的我發現這種方法只對于那些愛動腦筋的同學有用，并不能調動所有學生的積極性，效果越來越不好。這一課生字特別多，而且都相當復雜，我想再用這樣的方法恐怕也很難收到好的效果。于是今天我告訴同學們：如果你已經想到了好辦法，你就可以下位去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個字，永遠都不會忘。咱們比一比，看誰最快，看哪個小組最先結束然后安靜地坐好。學生已經習慣了下位找朋友的游戲，快的學生馬上就離開座位了，去幫他的好朋友。過了幾分鐘學生好像已經適應這是一個游戲，他們要遵守游戲規則，于是很快就靜了下來。當我一宣布現在可以將你剛才給好朋友分享的方法介紹給大家的時候，學生立刻興致高昂，踴躍地舉手想要表現自己。我喜歡他們們喜歡表現自己的感覺，我覺得只有敢于展示自己的人才會成功。他們匯報的結果果然證明了這一點。李哲同學說：我想讓全班同學都記住躁，就是有一個人，他脾氣特別壞，看到超市的木頭貨架上有很多東西，就一腳給踢飛了。說得多么形象啊，既說出了字形，又聯系了字義，我想所有的同學一輩子也不會忘記這個字原來可以這樣記，漢字真是太有趣了。我對他的說法給與了充分的肯定，學生想表現自己的欲望更強烈了，宋文彬說：我想讓全班同學都記住器，就是現在警察發明了一種警犬，它長了四張嘴。哈哈，這個想法太奇妙了，我趕緊說：這樣的話，我們的警察再抓小偷可就不用愁了。全班同學都會心的笑起來。這節課的生字雖然多而且比以前的生字要難很多，但學生學得非常高興，他們在學習過程中所表現出來的聰明才智卻是高出以往的任何一節課。

由此我想，教學方法是可以常換常新的，教學設計要能夠給學生帶來靈感才能更好的激發學生的創造潛能，培養他們的創造力。在今后的識字教學中，我會努力去做到這一點。

小學五年級教學語文心得(篇9)

小學五年級數學教學心得

看，我能認真貫徹學校教學工作計劃，把新課標的新理念新理念與新理念相結合以及數學課堂教學的新思路。起來，轉變思路，積極探索，改革教學，取得好成績。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，本學期以來的教學經驗總結如下：

首先，認真備課。 備課時，不僅要準備學生，還要準備教材和教學方法。根據教學內容和學生的實際情況，設計課程的類型，采用的教學方法，詳細記錄教學過程的程序和時間安排，既突出了教學的難點，這個課程，也是突破課程。的關鍵。每一堂課都是“備課”，每一堂課都在課前做好了充分的準備。課后，趁記憶猶新，復習、反思、寫下自己在教學中的親身經歷或疏漏之處，并寫下學生。學習中的亮點或困惑是教師最有價值的第一手資料。教學經驗的積累和課文的吸收對于今后改進課堂教學和提高教師的教學評價非常有用。

第二，注重課堂教學中師生的互動與互動，共同發展，提升課堂技能，提高教學質量。 在課堂上，我特別注重調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得輕松、輕松、快樂、注重精神，培養學生的能力多說話，多動動腦筋。本學期，我把課堂教學作為一個有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時充分發展自己的情感、態度和價值觀的能力作為教學的基本指導思想。改革。成功是師生互動、共同發展的過程。提倡自主“學生是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、指導者和參與者”。這種觀念的確立，將大大削弱市場的灌輸。學生成為學習的主人，學習成為他們的需要。學習中有發現，學習中有樂趣，學習中有收獲。這表明設計學生主動探究的過程是探究性學習的新空間、載體和方式。 .

三、創新評價，鼓勵和促進學生全面發展。 我們把評價作為綜合考察學生學習狀況、激發學生學習積極性、促進學生全面發展的手段，是教師反思和改進教學的有力手段。學生學習評價不僅注重學生對知識和技能的理解和掌握，更注重學生情緒和態度的形成和發展；它不僅關注學生數學學習的成果，更關注學生在學習過程中的變化和發展。把握基礎知識的掌握，把握課堂作業的端莊清晰，定性與定量相結合，定量運用評分制，定性運用評語的形式，更關注學生掌握了什么，進步了什么他們取得了什么成就，他們有什么能力。 .評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

1 / 4 4. 認真批改作業，有針對性、有層次地安排作業。及時糾正學生的作業，認真分析和記錄學生的作業，對他們在作業過程中遇到的問題進行分類總結，給予透徹的點評，并根據相關情況及時改進教學方法，做到達到一個有目的的目標。

五、做好課外輔導工作，注意分層教學。 課后為不同層次的學生提供相應的輔導，滿足不同層次學生的需求，同時加大對后進生的輔導力度。對后進生的輔導不僅限于對學生的知識輔導，更重要的是對學生思想的輔導。提高成績落后者的成績，首先要解開他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，讓他們意識到學習的重要性和必要性。有興趣學習。就這樣，后進生的蛻變，從原來的簡單粗暴、強迫學習轉變為自覺求知。在這個班的50名學生中，近一半在中下班，所以認真做好“抓錯補錯”的工作就顯得尤為重要。這個學期，除了在課堂上多照顧他們，課后我也為他們“開個小廚房”。首先，我了解了他們的家庭情況、經濟基礎、鄰居關系等，通過積極的跟他們談心，找出原因，在心理上疏導他們，拉近了我們師生的距離，并使他們建立自信；其次，指導他們。對于他們錯過的知識，我主動為他們補上。對于新的學習內容，我耐心地給他們講解，并要求他們每天給自己定一個目標。同時，我也及時鼓勵和表揚了他們的進步。通過五個學期“時間、地點、內容、性格、措施”實施的輔導工作

2 / 4激發了他們的好奇心和自我激勵，讓他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績.

總之，一個學期的教學工作既有成功的喜悅，也有失敗的迷茫。雖然取得了一定的成績，但也存在不少不足，如對新課程改革理念的研究、失敗的困惑等。討論、基礎信息教育，以及自身的教學經驗和方法都需要改進。今后，我會在教學工作中取長補短，彌補自己的不足，爭取更好的成績。

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小學五年級教學語文心得(篇10)

小學五年級語文：教學《學會鼓勵》有感（蘇教版四下練習6）在導入時，由于結合當前國家、學校和班級的實際情況，所以有效地激發了學生的學習熱情。我是這樣導入的：

5月12日，四川汶川等地為此發生8起**，數萬人死亡，數千人失去親人，家園被毀。對于失去親人，家園被毀的**災區的的人們，很多人都變得郁郁寡歡，精神不能振作；當你高興地拿出剛買的衣服準備穿的時候，你會發現你的褲襠斷了，你沒有勇氣退掉它們；當某老師剛走入教室，就又聽到某某同學的作業又沒有完成，或者某某同學又在大家早讀的時候隨便講話報告時，皺起了眉頭；又一次，一個同學考試不及格，感到氣餒；手工制作課上，別的同學都能順利地制作了摩天大廈或立交橋時，某同學卻什么也沒有制作好，想打退堂鼓；某家長因為他的孩子又逃學上網了，變得心灰意冷。

等等，同學們，當你周圍的人遇到這樣的情況，你會怎么做？生：我會安慰、鼓勵他們。

師：對，我們要鼓勵他們。因為往往幾句鼓勵就能給他們信心和力量。

有時候，那幾句鼓勵的話語，就如同那涓涓溪流流入人們那即將看干涸的心田，讓人們重拾生活、工作的信心和勇氣。同學們都很有愛心，所以年輕時就懂得關心別人，鼓勵別人。為自己的懂事鼓鼓掌。

（教室里響起了熱烈的掌聲）。同學們，鼓勵的作用也很大。當然，鼓勵也需要一定的方法。那如何鼓勵呢？

這就是我們今天需要學習的：學會鼓勵（結合黑板寫作）。

接下來，學生閱讀題目內容，思考：當三個人在題目中遇到這樣的困難時，你如何鼓勵他們？鼓勵有什么樣的作用？

學生先獨立思考，然后四人一組進行討論和交流。然后，進行全班匯報。匯報時，老師結合進行指導。

三位同學的鼓勵給我留下了深刻的印象。孫謙說：張為民，有勇氣回來。

我們是消費者，買了東西就受《消費者權益保**》保護，商家對于售出的商品應該保證質量，這種劣質產品應該找他退貨，這是你的權利。尹俊杰說：茅義軍，俗話說：

失敗是成功之母。萊特兄弟發明了飛機，瓦特發明了蒸汽機，我不知道失敗了多少次，最后成功了。古代的蘇格蘭王子布魯斯（bruce）勇敢地與入侵的軍隊作戰，但他被擊敗并幾乎失去了信心。

后來，我看到蜘蛛在織網，充滿靈感，精神煥發。第八次戰役后，我終于趕走了侵略軍，取得了最后的勝利。你才兩次就打退堂鼓啦？總結經驗再來，你定會成功的。

我相信你！吳夢凡說：宗家瑋，你一直是最好的。

你目前這種狀態是正常的，這是你思想上有包袱造成的。你不想想想那么多。你需要把比賽當作一種樂趣，而不是一種負擔。只要你玩得輕松，你就會得到好成績。

另外，只要你盡力而為，即使你達不到預期的效果，我們也一定會為你喝彩，為你驕傲。在報告了書中幾個例子的鼓勵后，我要求學生們鼓勵在汶川大學失去親人和家園的同胞們。經過短暫的思考，學生們舉手發言。

其中，鮑俊榮的演講最讓我感動，也贏得了全班同學長久以來的掌聲。她說：我要向在汶川失去親人和家園的所有同胞表示同情。

我與你們一樣感到悲痛。但事實已是不容改變了。你們失去了親人和家園，但你們的后面有13億全體中國人作后盾，我們的黨和**一定會妥善安排好你們的一切的。

我們在**幸存下來，我們很幸運。我們只要活得好，就能負擔得起那些死去的人。相信他們在那一邊也希望我們活下來的人能好好地活著，堅強地活著。

你們說是嗎？

報告結束后，我指導學生們在臺前表演。學生們先在臺下表演其中一個，然后老師在臺前點名。通過表演，激發了學生鼓勵別人的欲望，并在一定的情境中掌握了鼓勵別人的技巧，特別是在首次鼓勵之后，對方仍信心不足時，懂得趁熱打鐵，繼續鼓勵。

同時，被鼓勵人懂得了對別人的真誠鼓勵和幫助表示感謝。

小學五年級教學語文心得(篇11)

一、班級學情分析：

本班現有學生62人。學生基本形成了良好的學習習慣，基礎知識掌握較為牢固。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認真看書的同學，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養。班級中有6位學生，學習上存在著一定的困難，規定時間內不能完成任務，總是拖拖拉拉，特別是寫作方面比較吃力，語句不夠通順，表達的意思不明確，有待這一學期進一步加強指導。

二、教材分析：

本冊教材其架構主要有四部分：培養良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學。

1、學習習慣。

本冊教材分別安排了以下內容：“自主預習復習”，“認真完成作業”。這樣做意在有目的、有計劃地指導學生養成良好的學習習慣。

2、課文。

根據《課程標準》精神，教材在選文上堅持三種價值取向：

一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內涵，耐人尋味，給人以啟迪;整本教材的文化構成也盡可能均衡合理，有利于學生豐富文化積累，建構他們自己的文化。全冊書內容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學，傳統、現代，本國、外國，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。

二是時代性。即所選課文力求具有現代意識，反映時代的進步和時代的精神;關注當代文化生活，反映具有時代特點的新觀念，讓學生接受新思想，逐步形成符合時代精神的價值觀念。如本冊中選入的幾篇課文，這些文章洋溢著濃郁的時代氣息，飽含著現代人應有的價值觀。

三是審美性。即追求選文的美育價值。從文章內容到語言表述，從課文插圖到裝幀設計，都力求貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的熏陶。