六年級讀書筆記教學集錦(7篇)。

作品這本書看過之后你有什么想法？閱讀作者寫的作品，讓大家開拓了視野。?讀后感是對書中故事情節展開思考和分析的過程，推薦一篇關于“六年級讀書筆記教學”的文章希望能對您有所幫助。

六年級讀書筆記教學【篇1】

簡析：這是蘇教版六年級語文下冊第三單元的***容,本次***一篇例文，例文開始敘述了《海倫.凱勒傳》這本書的主要內容，接著在敘述書內容的基礎上描寫了自己讀完后的心得和收獲，并且在最后以海倫.

凱勒的話作為總結，闡述了自己的想法，全文充滿了作者的真摯感情。讀完這篇讀后感，讓人有一種讀書的欲望，這就是一篇成功的讀后感。

設計理念：

一。突出閱讀是寫作的基礎，給學生足夠的閱讀時間，尊重他們獨特的情感，想寫什么就寫什么。

2。從學生生活實際出發，開發資源，激發學生興趣。

教學目標：

一。在實例文獻的基礎上，讓學生在閱讀后掌握寫作方法。

2。進一步培養學生勤于閱讀、樂于寫作的習慣。

教學過程：

一、談話導入。

你小學里印象最深刻的書是什么？看完后你有什么要說的？

1.找幾名學生說說自己的感受，教師相機指導。

2。引導主題：學生們說的是我們今天要寫的練習-讀完。（板書：讀后感）

（設計意圖：通過輕松活潑的對話和交流，讓學生對閱讀后的感受有一定的了解，激發學生的寫作興趣。）

二 、讀例文，學***方法。

1.談話，激發學生興趣。

孩子們，“讀一本好書，就是和高尚的人談話。”，老師相信，一本書給你的不僅僅是知識，更重要的是它給你帶來的啟迪和感受。

2.下面請大家閱讀張佳星同學讀《海倫.凱勒傳》后寫的一篇讀后感，我們來看他是怎樣寫自己的感受的。

3.自主閱讀例文，學***方法。請同學們自由閱讀，體會這篇讀后感是怎么寫的？

4.交流例文中蘊涵著的讀書感悟的寫法。

（1）讀后感的一般模式。

根據學生的回答，老師總結：書的主要內容，聯系生活談感情，文章總結。

讓學生體會到詳寫和略寫

（2）品味感的寫法。讀后感重在感，感想該怎么寫呢？再讀第二段，看作者如何來寫感受的？

先抒發自己的真實感受，對主人公進行評價，然后聯想到自己、聯想到別人、聯想到現實

（3）這篇文章是怎樣結尾的？

這篇文章以海倫.凱勒說的一句話結尾的。

三、拓展的寫法。

1.結合你以往寫讀書感悟的方法，大家說一說，感想還可以怎么寫？

學生小組討論，讀后感的寫法。

2.體味結尾寫法。說說還可以怎樣結尾呢？

小組討論，結尾該如何去寫？

3.體味文章題目。

標題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。同樣，標題也是文章的窗口。這篇文章的題目是怎樣的？你還能把它改為？

這是一個直接題目，還可以是間接題目，你能替張佳星的文章安上一對漂亮的眼睛嗎？

四、錦上添花

學生在寫這樣的文章時應該注意什么？師生互相補充：

1.讀后感要重視讀。

讀書是感覺的基礎，感覺是讀書的結果，沒有讀書的感覺是根之木，沒有水源的感覺是水；如果不專心讀書，讀不完這本書，就沒有深刻的體會。

2.感想要切合自己選擇的“點”來寫，不能前矛盾或者離題萬里。

3.感想的情感要真摯，語言要樸實。

五、明要求，學生動筆習作

板書設計：

讀后感拉出來主要內容

飛出去深刻感受

拉回來總結全文

六年級讀書筆記教學【篇2】

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：書或文章的內容令人感動。

書或文章所揭示的道理發人深省。]

人物鏡頭：

例如《滴水穿石的啟示》告訴我們要實現我們美好的理想就要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。再如《生命的林子》告訴我們一個人想要成才是不能遠離社會這個群體。

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：書或文章的內容令人感動。

書或文章所揭示的道理發人深省。

該書或文章的寫作方法新穎，語言豐富，描寫細膩，意義表達準確。]

人物鏡頭：

例如《林沖棒打洪教頭》描寫林沖和洪教頭比武的那一段，林沖先是沉著應付，接著尋找時機，變守為攻，只是巧妙地“掄棒一掃”便把洪教頭打得撲倒在地，確有“四兩撥千斤”之勢，讀來令人蕩氣回腸，佩服至極。再如我們學過的《水》這篇文章在描寫我們打開水窖用水洗澡時那每一寸肌膚，每一根血管，每一個毛孔對水的渴望，描寫得是多么的細膩生動。

以上內容都可以成為我們寫讀后感內容，我們可以就以上幾個方面抓住自己感受最深的一兩點，集中筆力，生發開去，寫出自己真實的體會感想。

三、學***

人物鏡頭：

1、剛才我們明白了什么是讀后感，為什么要寫讀后感以及讀后感可以寫些什么方面的內容，現在我們來了解一下怎么寫讀后感。

讓我們先來看看這個話題，它告訴我們，閱讀后的感覺主要分為兩部分，第一部分是閱讀，第二部分是感覺。

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：讀是寫好讀后感的基礎，感是讀后感的重點。]

人物鏡頭：

要寫一篇感情真實，令人感動的讀后感，必須要認真讀原文，特別自己深有感觸的內容更要多讀、多想，把書讀懂讀透了，才能產生豐富的或者深刻的感想體會，一知半解或似懂非懂是寫不好讀后感的，所以說“讀”是寫好讀后感的基礎。

而“感”是讀后感的重點，讀后感重點是要把感想體會寫具體。寫感想體會時可以從文章的主要內容入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點入手。這個“感”應是發自內心的，確實是讀完文章后深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。

2、張佳星同學讀了《海倫凱勒傳》后心潮澎湃，寫了一篇讀后感，也激發了我們讀一讀這本書的欲望，我們一起來看看他是怎么寫的。（插入flash：讀讀想想）

人物鏡頭：

看完張佳星的這篇文章，你知道怎么寫嗎？我們在四人小組里交流交流。（插入flash：小組交流）

剛才，同學們都談了自己的看法，非常好。我們寫讀后感一般可以按照這樣的方法來寫：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：1、引，即引出所讀的書或文章，簡要地敘述原書或原文的內容。]

人物鏡頭：

比如，張佳星寫的這篇文章就是這樣的。首先，簡要介紹了他所讀的書籍和內容。接下來就要寫自己的感想見解了。這也是同學們感到最困難的地方。那么感想怎么寫呢？

幻燈片鏡頭：

第一種方法是“議”。即對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。

[幻燈片：1、引，即引出所讀的書或文章，簡要地敘述原書或原文的內容。

2、議，即對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。

人物鏡頭：

例如張佳星同學的這篇讀后感的第二自然段就是議論，是對海倫凱勒以及她所取得的輝煌成就進行了議論。這是談感想的一種方法。談感想還有一種方法，那就是“聯”：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：1、引，即引出所讀的書或文章，簡要地敘述原書或原文的內容。

2、議，即對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。

3、聯，即聯系生活實際或在書籍、電視等**上看到的人和事來談感想。

人物鏡頭：

例如張佳星同學的這篇讀后感的第三自然段就是聯系，他由失明失聰的海倫不屈不撓的精神聯想到了我們應該怎樣去珍惜每一天。最后這篇文章又用海倫凱勒《假如給我三天光明》中的一段話對自己的文章進行了總結，進一步地闡明了自己要表達的感想見解。這就是我們寫讀后感的第四步“結”：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：1、引，即引出所讀的書或文章，簡要地敘述原書或原文的內容。

2、議，即對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。

3、聯，即聯系生活實際或在書籍、電視等**上看到的人和事來談感想。

4、結，即用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。]

人物鏡頭：

以上是我們閱讀后寫作的一般方法，但這并不是唯一的方法。我們也可以用敘述和討論的方法在閱讀后寫作。也就是說，一點一點，一句一句或一段一段，然后分別談談自己的觀點和經驗。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。

三。然而，根據以往的經驗，學生在閱讀后通常會犯三大錯誤：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：三大毛?。?/p>

1、復述原文。]

人物鏡頭：

所謂復述原文就是大量地敘述原文的內容，占了讀后感的大量篇幅，使得“讀”成了重點，而“感”成了次要內容。有人因此而笑稱“讀后抄”，我們這次寫作可不能成為“讀后抄”喲。

毛病二：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：三大毛?。?/p>

1、復述原文。

2、感想雜多。]

人物鏡頭：

感想雜多就是指感想的內容多而零碎。有一位同學在寫讀《二泉映月》有感時，當他讀到二泉的美景時便大談自己的感想，說二泉怎么怎么美；當讀到阿炳的悲慘命運，他又大發議論，說阿炳怎么怎么可憐；當讀到《二泉映月》這首曲子時又大談感想，說這首曲子怎么怎么好聽，文中的詞語怎么怎么優美。就這樣，整篇文章充滿了喜憂參半的感覺，沒有抓住最讓人印象深刻的內容來談。

我們這次***要抓住自己感想最深的一點來寫，集中筆力，生發開來。

毛病三：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：三大毛病：

1、復述原文。

2、感想雜多。

3、感想空洞。]

人物鏡頭：

所謂“感想空洞”指的是說大話，說空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。比如，有的學生在寫讀后感的時候，就像在寫一本復習書，說自己在這里不好，在那里不好，在這里不如別人，在那里不如別人。如果你在這方面有真情實感，有真情實感是絕對可以的，但你不能沒有病就呻吟，不能硬著頭皮，甚至不能編幾個謊話。

我們要防止上述三類問題的發生。

四、學生習作

人物鏡頭：

下面就請同學們打開記憶的倉庫，搜尋一下自己最喜歡的一本書，抓住自己印象最深的內容，寫一篇讀后感，并給它擬個題目?？梢韵駨埣研峭瑢W們那樣擬題目——

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：

從《×××》想到]

也可以是：

[幻燈片：

從《×××》想到]

——讀《×××》有感]

還可以起正副標題，正標題的內容往往是自己要表達的觀點見解，副標題就是“讀《×××》有感”，或“從《×××》想到”等，例如有一個同學的讀后感的標題是這樣的：

[幻燈片：

從《×××》想到]

——讀《×××》有感

做一個不屈不撓的人

——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感]

“做一個不屈不撓的人”就是正標題，下面的“讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感”就是副標題。

人物鏡頭：

下面就開始練習吧。（插入flash：認真寫作）

四、評議修改

1、下面是一位同學寫的一篇讀后感，我們一起來評議一下。

幻燈片鏡頭：

[幻燈片讀《輪椅上的霍金》有感

學習了《輪椅上的霍金》這篇課文，我對主人公霍金的敬仰之情油然而生。本文講述了主人公霍金在病入膏肓的情況下與命運抗爭，成為偉大天體物理學家的故事。他的事例告訴了我們：

人是可以向命運挑戰的。

15歲。在顯微鏡下，我們可以看到葉細胞中的葉綠體和葉表皮上的氣孔。在文章的字里行間，有主人公霍金對疾病的蔑視和對命運的挑戰。他在“腳不行了，手不行了，嘴也不行了”的時候，仍“在大腦中想象著，論證著，推理著，計算著。

”霍金的命運是不幸的，很多人會在這不幸的命運中哀怨、頹廢、消失。但霍金沒有。他以勇敢頑強的精神和不斷探索的科學精神，書寫了科學史上的奇跡。

在我們的生活中，也有許多成功的例子挑戰命運。有中國“保爾”之稱的張海迪大姐姐，5歲就高位截癱，曾經哭過，怨過，但是她始終沒有向命運低頭。她以頑強的毅力與疾病做斗爭。她自學了從小學到大學的所有課程，也學會了如何為許多人解決問題，使許多人快樂和幸福。

而那些敢于在殘奧會上拼搏的殘疾人運動員，用不向命運低頭的精神書寫了自己的輝煌？

朋友們，當挫折、困難和失敗打到你身上時，請記住不要悲觀、失望和嘆息，因為只有當你能忍受挫折、困難和失敗的無數次打擊時，你才會有一個成功的明天！]

人物鏡頭：

1、填空：看完這個，你覺得他寫得好嗎？有哪些地方值得我們學習？

13歲。干凈的自來水用來洗臉、刷牙、洗衣服和拖地，然后變成污水。這篇讀后感是小作者讀了《輪椅上的霍金》后寫的，寫出了自己真實的感受和見解，值得我們學***：

幻燈片鏡頭：

14歲。大吉數地區的自來水水源主要來自水庫、湖泊或河流。自來水是主要的飲用水，飲用水源受到污染，會直接影響我們的身體健康。[1、引文較為簡練，突出了“感”這一重點。

2、議論不空泛，能聯系生活中知道的事例，事例和想要表達的見解很貼切。

答：①利用微生物的作用，我們可以生產酒、醋、酸奶、饅頭和面包等食品。②土壤中的微生物可以分解動植物的尸體，使它們變成植物需要的營養素。

③在工業生產和醫藥衛生中也都離不開微生物。3、文章的條理清晰，語句通順。]

12、放大鏡和顯微鏡的發明，大大擴展了我們的視野，讓我們走進微小世界，讓我們看到了微生物和細胞。人物鏡頭：

2、文章不厭百回改，好的文章都是在一遍遍的修改中改出來的。下面就請同學們根據以下的修改要點，認真地修改自己的作文，同桌之間也可以互相修改。

幻燈片鏡頭：

19、細胞也是生物最基本的功能單位，生物的呼吸、消化、排泄、生長、發育、繁殖、遺傳等生命活動都是通過細胞進行的。修改要點：

17、近年來，我國積極推廣“無車日”活動，以節約能源和保護環境?？茖W家也正在研制太陽能汽車和燃料電池汽車，減少對空氣的污染。[幻燈片：

11、月食：當地球轉到月球和太陽的中間，太陽、地球、月球大致排成一條直線時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時在地球上的人就只能看到月球的一部分或全部看不到，于是就發生了月食。1、有沒有犯上面說的三種毛病。

22、綠色植物的一些細胞能進行光合作用，制造養料，它們好像是一個個微小的工廠。2、文章語句是否通順，條理是否清晰。]

六年級讀書筆記教學【篇3】

教學目標：

一、學會學習文章時體會文章的思想感情。

二、了解體會思想感情的重要途徑是有感情朗讀課文。

三、體會《七子之歌――臺灣》的思想感情。

教學時間：一課時

教學設計：

一、導入。文章的特點：抒發作者的思想感情；有感而發。

二、學習《體會文章的思想感情》。

1、學生默讀，適當圈畫。

2、討論：體會思想感情的方法有哪些？設身處地；感情朗讀。

3、復習前面學過的課文，用以上一種方法去體會文章的思想感情。

三、閱讀《七子之歌――臺灣》。

1、介紹時代背景，將自己融入當時的社會之中，談談自己的感受。

2、自由讀短文，討論生字詞，提出疑難。

3、邊讀詩歌邊想象畫面，然后將頭腦中的畫面描述給同學聽。

4、討論：體會到什么？（臺灣人民的悲慘生活，渴望解放的強烈愿望，頑強不屈的斗爭精神。）

5、齊讀。表演讀。

四、歌唱《七子之歌――澳門》。

六年級讀書筆記教學【篇4】

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學重難點：能有感情地背誦課文。能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

教學過程：

一、背誦古詩導入

二、學習《冬夜讀書示子聿》

三、作業我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。

剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？

1、簡介陸游。

2、解題，釋題。

示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。

題意：用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。

3、初讀指導

（1）教師范讀，學會畫出生字。

（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

（3）學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。

4、理解前兩行詩句。

（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

學問：讀書學習。

無遺力：不遺余力。

這一行的意思是：古人做學問是不遺余力的。青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

（2）讀第二行詩，理解詩意。

始：才

這一行的意思是：

（3）朗讀前兩行詩句，把一、二行的意思連起來理解。

這兩句詩的意思是做學問要不遺余力地下苦功夫。

5.理解第三、四行詩句的意思。

（1）讀第三、四行詩，理解終、絕知、躬行的意思。

終：到底，畢竟。

絕知：深入透徹的理解。

躬行：親自實踐。

（2）說說第三、四行詩的意思。

從書本上得到的知識終歸還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

（3）體味三、四句的含意。

第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

6.指導朗讀，體會古詩的思想感情。

（1）聽錄音。

（2）自由練讀。

（3）指名讀評價再讀。

（4）齊讀。

（5）指導背誦。

1.背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

2.課外自學一兩首沒有學過的古詩。

板書：

冬夜讀書

示

功夫無遺力

少老

躬行絕知

子聿

簡介作者和詩題，為下面的學習做好鋪墊

讀讀想想，理解詩意。

讀詩悟理

課后感受

首先讓學生明白,這兩首古詩都是關于讀書、做學問的，讓學生抓住重點詞語，然后做到理解一首詩的意思。

四、由學生推薦課外自學古詩

五、布置作業1.有感情地朗誦《冬夜讀書示子聿》。

2.背誦這首古詩。

1.按自學提綱自學古詩。

出示幻燈：

自學提綱：

1.讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

2.借助字典或聯系詩句理解詞語鑒、徘徊、渠、如許等，并說說詩句的意思。

3.記下不懂的問題。

2.交流自學情況。

（1）配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

（2）學生交流讀懂的內容。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。準確理解一些詞語。

鑒：鏡子。

徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。

渠：它，指方塘。

如許：如此。

理解：問渠哪得清如許？為有源頭活水來的意思。

邊讀邊理解邊想象。

（3）質疑解疑

3.有感情的朗讀、背誦。

（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中所描繪的景象。

（2）學生自由練讀。（讀中領悟：正像源源的活水使池塘變得如此清澈，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）

（3）指名讀。

（4）練習背誦。

1.記憶字形：說一說你用什么方法記住聿、鑒、徘徊這幾個字。

2.正確書書寫。

3.練習書寫。

1.分組交流收集的古詩。

提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句的意思，最后和大家讀一讀。

請二至三名同學當小老師，向全班同學推薦古詩。

1.背誦課文。

2.默寫古詩。

板書：

觀書半畝方塘：清澈明凈源頭活水

有感

（人的心智）（更加聰明）（讀書汲?。?/p>

借助工具書理解詩句意思。

借助音樂，入情入境。

讀書貴在有疑。

體現小主人的地位，拓展延伸。

讓學生抓住關鍵的詞語，來理解整首詩的意思，這一節課讓學生自己來學。但是，學生對于題目與詩的內容之間的聯系。還不是能很好地理解。由老師講解。

六年級讀書筆記教學【篇5】

（設計簡析：通過創設讓學生幫助老師解決問題這一情境，能有效喚起學生的“回憶”，激起學生的表達交流的愿望，使他們能主動投入到交流活動中去，這也是對學生作前準備情況的檢查，又自然地過渡到***導的下一個環節。）

二、閱讀例文，感悟寫法。

1. **介紹海倫 · 凱勒的錄音。

2.張佳星同學讀了《海倫 · 凱勒傳》后心潮澎湃，寫了一篇讀后感，也激發了我們讀一讀這本書的欲望，我們一起來看看他是怎么寫的。學生讀例文。

3. 讀了張佳星同學的這篇讀后感，大家想想這篇文章主要寫了什么，我們應該怎樣寫讀后感呢？四人小組交流。

4.學生交流。

5.教師小結：

我們寫讀后感一般可以按照這樣的方法來寫：

（1） 介紹或引出所讀的書或文章，并簡要描述原書或文的內容。

比如，張佳星寫的這篇文章就是這樣的。首先，簡要介紹了他所讀的書籍和內容。

（2）議，對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。

例如張佳星同學的這篇讀后感的第二自然段就是議論，是對海倫凱勒以及她所取得的輝煌成就進行了議論。

（3） 對聯，在現實生活中或在書籍、電視等中與人和事物談論感情。

例如張佳星同學的這篇讀后感的第三自然段就是聯系，他由失明失聰的海倫不屈不撓的精神聯想到了我們應該怎樣去珍惜每一天。

（4）結，用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。

例如這篇文章最后用海倫凱勒《假如給我三天光明》中的一段話對自己的文章進行了總結，進一步地闡明了自己要表達的感想見解。

以上是我們閱讀后寫作的一般方法，但這并不是唯一的方法。我們也可以用敘述和討論的方法在閱讀后寫作。也就是說，一點一點，一句一句或一段一段，然后分別談談自己的觀點和經驗。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。

6 .寫讀后感應該注意什么？

根據以往的經驗，學生在閱讀后通常會犯三大錯誤：

（1）復述原文。所謂復述原文就是大量地復述原文的內容，使得“讀”成了重點，而“感”成了次要內容。

（2）感想雜多。我寫的東西太多太零碎，以至于我沒有抓住最令人印象深刻的內容來寫。

（3）感想空洞?？照劊照?，不切實際，甚至撒謊，無病呻吟。

（設計簡析：根據學生的努力，引導學生學習和理解寫作要點，使學生既能遵循規則，又能有選擇地學習寫作方法。）

第二流程：作中指導（20分鐘）

1.動筆成文，相機輔導

教師：下面就請同學們打開記憶的倉庫，搜尋一下自己最喜歡的一本書，抓住自己印象最深的內容，寫一篇讀后感，并給它擬個題目?？梢韵駨埣研峭瑢W們那樣擬題目：

從《×××》想到，也可以是：讀《×××》有感，還可以起正副標題，正標題的內容往往是自己要表達的觀點見解，副標題就是“讀《×××》有感”，或“從《×××》想到”等，例如有一個同學的讀后感的標題是這樣的：做一個不屈不撓的人——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感。

2.學生嘗試習作，教師巡視，相機輔導。

第三流程：作后指導（20分鐘）

一。指學生對習題的閱讀、投影演示、師生共同評價。（好與差各一篇）

提出評點要求：

(1) 是否有讀有感，以感為主？

(2) 是否表達了真情實感？

(3) 是否聯系實際？

(4) 還有哪些地方值得借鑒、學習？

（多發現優點）（整體評價）

2.側重一個方面重點評，優點與不足，作出評價，提出修改意見。

3.總結。

4.對照大家的點評及修改意見，自我完善習作。

5.展示典型習作（投影出示原先評改的兩篇習作，看是否改好。）

6.課堂總結。

本節課你有什么收獲？

六年級（下）習作3《寫讀后感》改評課教學設計

漣水縣保灘中心小學談紅月

【教學目標】

1.進一步明確本次***求。

2。通過教師對典型習題的示范和評價，教會學生評價的方法，養成良好的修改習慣。

三。通過學生的相互提高，讓學生發現作文中應注意的問題，取長補短，促進學生之間的相互了解，共同提高作文水平和評價修改作文的能力，全面提高學生語文素質。

【教學重點】

一。通過教師對典型習題的示范和評價，教會學生評價的方法，形成良好的修改習慣。

2。通過學生的相互提高，讓學生找出作文中應注意的問題，取長補短，促進學生之間的相互了解，共同提高作文水平和作文評改能力，全面提高學生語文素質。

【教學難點】

一。通過教師對典型習題的示范和評價，教會學生評價的方法，形成良好的修改習慣。

2。通過學生的相互提高，讓學生找出作文中應注意的問題，取長補短，促進學生之間的相互了解，共同提高作文水平和作文評改能力，全面提高學生語文素質。

【教學過程】

一、回憶***求，商定改評標準。（5分鐘）

師：同學們經過作前的精心準備，***的認真推敲、巧妙構思，一篇***于大功告成了。但一篇好的作文是編造出來的，不是一次寫成的。

在這節課上，我們要進行課程評價的教學。在修改之前，我們將回顧本課程的要求。

（1） 指生說本次***要求。

（2） 制定本次***評的標準。

生說，師板書:文從字順有讀有感真情實感新穎獨特

（3） 敲定評“優秀、良好、及格”的依據。（師直接說）

一、 師生改評習作，教給改評方法。（15分鐘）

師：今天中午老師瀏覽了同學們的習作，一篇篇佳作呈現在眼前，你們太了不起了，特別是x x x 的習作，寫得真棒！讓我們一起來欣賞一下。

（1） 師范讀佳作。

（2） 你覺得他寫得怎么樣？好！老師忍不住批閱了他的習作。

（3） 展示修改后的作品，并選擇其中的一個或兩個作為主要評論。（好與差）

（4） 整篇***師覺得不僅文從字順、表達了真情實感而且新穎獨特……所以老師給她評了個“優秀☆”最后還寫上了日期。

（5） 你認為老師變化好嗎？好吧，那是因為好方法。

（6） 師介紹：老師先整體瀏覽一遍習作，看是否符合***求，然后默讀習作，逐字逐句修改，最后又瀏覽一遍，寫下眉總批，打上等第，寫下日期，不要忘記寫上批改人的名字。

二、 互改互評，雙向交流。（20分鐘）

三、 佳作欣賞，全面點評。（10分鐘）

四、 交換習作，完善習作。（8分鐘）

五、 課堂總結。（2分鐘）

1、你有什么收獲？

2、師小結：“文章不厭不回改”這節課通過我們齊心協力的修改，我們的***路更清晰了，語言更美了，表達更精確了。總之，字字斟酌，句句推敲，持之以恒，良好的寫作，修改***好***定能養成。

板書設計

***評課

文從字順

有讀有感

真情實感

新穎獨特

六年級讀書筆記教學【篇6】

在這一學期里，我還看了一本書，它的名字叫《昆蟲記》。這是法國的昆蟲學家、文學家法布爾的一篇佳作，書中描寫了昆蟲的樣子、習性、特征等，都是栩栩如生，躍然紙上。剛看到它，我真是喜歡的不得了，一下子就選上了它，可一看到可怕的黑腹舞蛛和建筑大師迷宮蛛，就給嚇得半死，真是可怕極了!我可是非常怕蜘蛛的哦!但我還是選中了它。

昆蟲數不勝數，那知識也數不勝數，那樂趣更不能少掉。這本好書情節生動，故事有趣，真是我心愛的一本書。

下面是我最喜愛的一個故事——《麻醉師螢火蟲》。

一聽到螢火蟲，我必定會說，這個可愛的小家伙，一定在使用隱身法，可我萬萬沒有想到，螢火蟲原來是一個技藝高超的“麻醉師”，我真是難以相信，這個讓我喜歡的小家伙的本領那么高超，溫柔的就能打敗有堅硬外殼的扁形蝸牛，真了不起!其實，螢火蟲是為了讓獵物失去知覺，好好享受自己的美味大餐的。

讀了這本書，在我腦子里加上更多的昆蟲知識，讓我知道昆蟲世界中的奧秘。像以前還不知道的昆蟲，現在一下子知道了好多，還懂得了各種昆蟲的捕獵方法，和它們的特長。比如裝死的黑步甲，用裝死來躲避其它昆蟲的攻擊、刻板笨拙的紅螞蟻，無論有什么阻擋都找原路回家，不會尋找新的通道、還有像螢火蟲，雖然有著可愛弱小的外表，但有著驚人的智慧?？傊?，這本書給了我太多太多。“世界真奇妙!真是不看不知道，一看嚇一跳呀!”

六年級讀書筆記教學【篇7】

《習作3：寫讀后感》教學設計

[教學目標]：

一。了解閱讀后的感受，多了解寫作的好處，增強學生寫作的目的性，激發學生的寫作欲望。

2。通過實例的學習，我們可以掌握閱讀后的寫作方法。

三。引導學生選擇自己喜歡的書，掌握書中令人印象深刻的內容，寫出自己的真實感受和觀點。題目自擬。

[教學重點、難點]：

引導學生聯系生活實際，抒發真情，講真話，暢所欲言，寫出自己的真情實感和觀點。

教學流程

一、激發興趣

人物鏡頭：

一。同學們，最近老師和幾個朋友聊天，他們的孩子已經上六年級了，所以問我給他們推薦什么書。我很尷尬，但我馬上就想到你了。你愿意幫助老師解決這個問題嗎？

好吧，我們今天就給他們推薦幾本好書，這樣他們既能聽你的推薦，又有讀這本書的欲望。那怎樣來推薦一本書呢？老師覺得除了要把這本書精彩的內容告訴大家，還要說出自己閱讀后產生的感受和見解，這樣才能使別人喜歡上這本書。

所以，今天這堂課我們來學習習作3，學習寫自己讀書后產生的感受和見解，也就是我們通常說的“讀后感”。我們一起來讀讀這個習作要求：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：選擇一本你最喜歡的書，抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，題目自擬。]

人物鏡頭：

2、那么學會寫讀后感有什么用處呢？我們一起來讀讀這段話：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：經常寫讀后感可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長知識，提高認識事物的能力。]

人物鏡頭：

從這段話中我們感受到寫讀后感對于我們的作用實在是太大了，有一位名人曾經說過：“不動筆墨不讀書”，告訴我們讀書就應該學會寫讀書筆記，而讀后感就是讀書筆記中重要的一種，它也是我們今后到中學，乃至到大學寫議**的基礎。

二、了解內容

人物鏡頭：

那么，讀后感可以寫些什么方面的內容呢？

其實讀后感可以寫很多方面的內容。一本書或一篇文章中有許多令人印想深刻的地方：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：書或文章的內容令人感動。]

人物鏡頭：

例如像《愛的教育》這本書，文字雖然簡單樸實，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。再如《夏洛的網》一書中夏洛憑著它和威爾伯之間真摯的友誼和無限的愛，用自己的蜘蛛絲編織了一張愛的大網,挽救了威爾伯的生命，最后自己卻走到了生命的盡頭。讀來感人肺腑。