五年級上冊語文第一單元教案。

每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，本學期又到了寫教案課件的時候了。寫好教案課件，避免重點內容漏報。小學作文網為了讓您滿意花費了很多心血制作了這份“五年級上冊語文第一單元教案”，歡迎你的瀏覽愿這篇文章能夠給你帶來好運并請與你的搭檔分享！

五年級上冊語文第一單元教案(篇1)

人教小學五年級上冊語文教案

《最后一分鐘》教案.doc 《走遍天下書為侶》教學設計2.doc 《走遍天下書為侶》教學設計1.doc 《走遍天下書為侶》第一課時教學設計.doc 《珍珠鳥》教學設計3.doc 《珍珠鳥》教學設計2.doc 《珍珠鳥》教學設計1.doc 《圓明園的毀滅》 教案3.doc 《圓明園的毀滅》 教案2.doc 《圓明園的毀滅》 教案1.doc 《有趣的漢字》教案.doc 《學會看病》教案3.doc 《學會看病》教案2.doc 《學會看病》教案1.doc 《新型玻璃》教學設計3.doc 《新型玻璃》教學設計2.doc 《新型玻璃》教學設計1.doc 《鞋匠的兒子》

教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

教案2.doc 《鞋匠的兒子》

教案1.doc 《小橋流水人家》教學設計3.doc 《小橋流水人家》教學設計2.doc 《小橋流水人家》教學設計1.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計3.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計2.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計1.doc 《我的“長生果”》教學設計2.doc 《我的“長生果”》教學設計1.doc 《我愛你，漢字》教案.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計3.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計2.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計1.doc 《松鼠》教學設計3.doc 《松鼠》教學設計2.doc 《松鼠》教學設計1.doc 《青山處處埋忠骨》

教案.doc 《竊讀記》教學設計3.doc 《竊讀記》教學設計2.doc 《竊讀記》教學設計1.doc 《七律·長征》 教案2.doc 《七律·長征》 教案1.doc 《你一定會聽見的》

教案3.doc 《你一定會聽見的》

教案2.doc 《你一定會聽見的》

教案1.doc 《難忘的一課》 教案3.doc 《難忘的一課》 教案2.doc 《難忘的一課》 教案1.doc 《梅花魂》教學設計3.doc 《梅花魂》教學設計2.doc 《梅花魂》教學設計1.doc 《毛主席在花山》 教案3.doc 《毛主席在花山》 教案2.doc 《毛主席在花山》 教案1.doc

《落花生》教學設計3.doc 《落花生》教學設計2.doc 《落花生》教學設計1.doc 《狼牙山五壯士》 教案3.doc 《狼牙山五壯士》 教案2.doc 《狼牙山五壯士》 教案1.doc 《開國大典》 教案3.doc 《開國大典》 教案2.doc 《開國大典》 教案1.doc 《鯨》教學設計3.doc 《鯨》教學設計2.doc 《鯨》教學設計1.doc 《假如沒有灰塵》教學設計3.doc 《假如沒有灰塵》教學設計2.doc 《假如沒有灰塵》教學設計1.doc 《桂花雨》教學設計3.doc 《桂花雨》教學設計2.doc 《桂花雨》教學設計1.doc 《古詩詞三首》教學設計3.doc 《古詩詞三首》教學設計2.doc 《古詩詞三首》教學設計1.doc 《斗笠》第二課時 教案.doc 《釣魚的啟示》教學設計3.doc 《釣魚的啟示》教學設計2.doc 《釣魚的啟示》教學設計1.doc 《地震中的父與子》教案3.doc 《地震中的父與子》教案2.doc 《地震中的父與子》教案1.doc 《慈母情懷》教案3.doc 《慈母情懷》教案2.doc 《慈母情懷》教案1.doc 《遨游漢字王國》教案.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1.doc

五年級上冊語文第一單元教案(篇2)

第一單元復習教案

《師恩難忘》

《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。

①“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”這句話的意思是田老師善于用講故事的形式給我上語文課，使我從小對文學產生了興趣，受得了文學的啟蒙。

②關于感謝師恩的名句：老師，人類靈魂的工程師。一日為師，終身為父。

假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！③八字成語列舉：

十年樹木，百年樹人。

前人栽樹，后人乘涼。

八仙過海，各顯神通。

寧為玉碎，不為瓦全。

一夫當關，萬夫莫開。

千里之行，始于足下。

1．本文作者是誰？

課文表達了作者怎樣的情感？

（劉紹棠）

（課文表達了作者對老師的尊敬和感激之情。）我對文中“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”這句話的理解是：這句話寫出了作者對老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個故事，有如春雨點點，激起作者對文學的熱愛與向往，最終使作者走上了文學之路。2．請你積累贊頌老師的詞句。

詞：春風化雨

勤勤懇懇

默默無聞

循循善誘

為人師表

句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钌屉[

3、根據提示寫成語。

形容口才好的成語有：口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠、出口成章、語驚四座

形容人才學出眾的成語：才高八斗、學富五車、才華橫溢、滿腹經綸 博古通今

八字成語：十年樹木，百年樹人。生于憂患，死于安樂。螳螂捕蟬，黃雀在后

不經一事，不長一智。千里之行，始于足下。攻無不克，戰無不勝。

道高一尺，魔高一丈。當局者迷，旁觀者清。精誠所至，金石為開。

4、詞語解釋：

娓娓動聽：形容說話婉轉生動，使人愛聽。身臨其境：親身來到某種境地（體驗感受）。戛然而止：形容聲音突然停止。

引人入勝：勝，勝境，美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力，把人帶到了美妙的境地。

5、關于讀書的名人名言

（1）讀書破萬卷，下筆如有神。--唐杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》（2）書猶藥也，善讀之可以醫愚。--西漢劉向

《陶校長的演講》

《陶校長的演講》是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿情真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

①本課每一問結構類似，都是以“希望怎么辦”的形式呈現的。

②“建筑人格長城”指健全個人的人格?！罢嫒恕敝刚嬲\、不虛偽的人。“科學的健康堡壘”指通過科學合理的生活作息而塑造成的健康、強壯的身體。③陶行知的名言：

捧著一顆心來，不帶半根草去。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。我是中國人，我愛中華國。中國現在不得了，將來一定了不得。1． 陶校長是指誰？（陶行知）

2． 陶校長演講的主題是什么？（談“每天四問”）

分別是哪四問？（分別從健康、學問、工作、道德四方面問自己有沒有進步。）

3． 陶行知先生是我國著名的教育家，請你背誦他的名言。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

——陶行知 捧著一顆心來，不帶半根草去。

——陶行知

《古詩兩首》

《尋隱者不遇》的作者是唐代詩人賈島。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。詩人在問答中的情緒變化是滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望。《所見》是清代詩人袁枚的作品。詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。作者在對鄉村自然的描摹過程中，抒發了自己對鄉村田園風光的喜愛之情。我們還從詩中“（捕鳴蟬）”一詞中可見當時是（夏季）。背誦。

不知處：不知道在何處。振：震蕩。林樾：林中成陰的地方。樾：樹陰。意欲：心想?！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”：大概是想捕捉那只正在鳴叫著的蟬，牧童突然停止了行走，不再高聲歌唱了。（這兩句是因果關系。）《題秋江獨釣圖》是清代詩人王士禛的一首題畫詩。全詩通過九個“一”寫出了秋江邊漁人獨釣的逍遙。同時也讓我們感受到詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

你還記得那些描寫孩子的古詩嗎？請背一背。

村居（高鼎）

宿新市徐公店（楊萬里）小兒垂釣

（胡令能）

草長鶯飛二月天，籬落疏疏一徑深，蓬頭稚子學垂綸，拂地楊柳醉春煙。

樹頭花落未成陰

側坐莓苔草映身。

兒童散學歸來早，兒童急走追黃蝶

路人借問遙招手。

忙趁東風放紙鳶

飛入菜花無處尋。

怕得魚驚不應人。

《練習1》

1． 背背帶“風”字的詩句。（至少5句）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風?！督洗骸诽?/p>

杜牧 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇?！对铡?/p>

宋

王安石 春風又綠江南岸，明月何時照我還？——《泊船瓜洲》宋

王安石 夜來風雨聲，花落知多少。

——《春曉》

唐

孟浩然

隨風潛入夜，潤物細無聲。

——《春夜喜雨》唐

杜甫

2． 記住以下字詞的意思：

蓑——蓑衣。

扁舟----小舟。

線。

絲綸-----釣魚用的絲

五年級上冊語文第一單元教案(篇3)

教學

五上語文第一單元復習資料

培養良好的學習習慣

1、讀書做筆記

2、隨時使用工具書

一、《師恩難忘》

1、作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。

2、田老師是善于用故事吸引學生、既教書又育人的好老師。

3、“恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘”等詞語表現了作者對田老師的尊敬和感激之情。

4、“有如春雨點點”一句的理解：春雨可以滋潤大地，讓種子生根、發芽、長葉，讓萬物生長，而田老師講的這些故事正如春雨點點，滋潤著孩子們的心田，讓孩子們從故事中學到知識，明白道理。表達了作者對田老師高超的教學技藝及博學的由衷贊美。

5、贊美老師的名言：隨風潛入夜，潤物細無聲。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

6、“……播下文學的種子”指田老師通過上

教學

千個如春雨般的故事滋潤我的心田，由此引領我走進文學的殿堂。

7、“十年樹木，百年樹人”中第一個“樹”指種植，第二個“樹”指培養。這句話指：種植一棵樹，十年的時間才可以成材，培養一個人才的時間則更長，充分說明培養人才是一件很不容易的事。

8、“老師的教誨之恩”指田老師教我們學習知識，明白道理，引領我走進文學的殿堂。

9、課后題3：這句話寫出作者對老師的敬佩感激之情。田老師教學有方，作者在四年里，聽了上千個故事，受到了老師的教育熏陶，既學到了知識，又懂得了做人的道理，為我打開“通往文學的大門”。

口才好的成語有：口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠

才學出眾的成語：才高八斗、學富五車、博古通今 八字成語：

十年樹木，百年樹人。不經一事，不長一智。千里之行，始于足下。

教學

攻無不克，戰無不勝。前人栽樹，后人乘涼。鷸蚌相爭，漁翁得利。螳螂捕蟬，黃雀在后。

二、《陶校長的演講》

1、陶校長，指我國的人民教育家陶行知。他的名言有：捧著一顆心來，不帶半根草去。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

2、演講，是在群眾集會或者重大的會議上，就某個問題或某個事件說明道理、發表講話。演講往往具有真實性和鼓動性兩個特點。

3、《陶校長的演講》要求學生每天問一問自己，以此激勵和鞭策自己在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格四方面不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

4、“專心致志”和“堅韌不拔”是學習的兩大優秀品質。有了這兩種意志品質，學問才會有進步。

5、“公德”指公共道德；“私德”指個人的品德修養；“真人”指真誠不虛偽的人。

教學

三、《古詩兩首》

1、尋隱者不遇（唐·賈島）：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！秾る[者不遇》記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇上的事情，體現了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕和對隱士生活的無比向往。本詩特點是寓問于答（三問三答），平白如話。后兩句詩意：師傅就在眼前的山里，可山間云霧迷蒙，我也不知道他具體在哪兒。

2、所見（清·袁枚）：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

《所見》給我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。作者在對鄉村自然的描摹過程中，抒發了自己對鄉村田園風光的喜愛之情。后兩句詩意：大概是想捕捉那正在鳴叫著的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。

3、《所見》寫的是夏季，依據是：鳴蟬；牧童很開心，依據是：歌聲。

4、不知處：不知道在何處

振林樾：振（震蕩）樾（樹陰）

教學

林樾：林中成陰的地方 意欲：心想 練習1

1、帶有“風”字的古詩。

夜來風雨聲，花落知多少。

野火燒不盡，春風吹又生。

2、題秋江獨釣圖（清代王士禛）一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。①蓑：指蓑衣。扁舟：小船。絲綸：釣魚用的絲線。

②這是一首題畫詩，畫的名字叫《秋江獨釣圖》。

③全詩共9個“一”，生動地寫出了秋江邊詩人逍遙自在、怡然自得又略顯孤獨寂寞的心情。

3、學會解釋：①禮貌用語；②格式；③理由充分。

五年級上冊語文第一單元教案(篇4)

1課時

教學基本課程

一、新課導入

1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇《珍珠鳥》，板書課題：16珍珠鳥。

二、整體感知

1.朗讀課文，找出不認識的生字詞。

2.說說課文主要講了什么內容。

三、認知貫通

1.出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2.以小組學習的形式討論研究。

3.交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出相關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）文中哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

①當朋友送“我”一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

②三個月后，這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對這個雛兒更是疼愛有加，把它當作一個活潑調皮的小孩，稱它為“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個“小家伙”的喜愛之情。

第一次：作者對它觀察仔細，“好吧”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸”、“啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5.你能舉出生活中體現了“信賴，往往創造出美好的境界”的例子來嗎？

三、布置作業

小練習：描寫一種動物

板書設計珍珠鳥

“我”鳥

關愛信賴

美好的境界

課時作業

1.辨字組詞

蔓（）穩（）繁（）毫（）

漫（）隱（）系（）豪（）

2.填寫詞語

（）的吊蘭

（）的樹林

（）的珍珠鳥

（）的叫聲

（）的球兒

（）的藤蔓

3.背誦喜歡的段落。

五年級上冊語文第一單元教案(篇5)

教學目標

1.認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。

教學重點

分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。

教學難點

理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

第一課時

教學目標

1.認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。

2.朗讀課文，把握課文內容。

教具準備

課件。

教學設計

一、激趣導入

1.謎語導入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。(打一物)

同學們，你們知道是什么嗎?生猜謎語

2.教師板書課題，學生齊讀課題。(板書：落花生)

3.作者簡介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kūn)，字地山，筆名落華生(古時“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代小說家、散文家、“五四”時期新文學 運動先驅者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?(出示課件2)

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知(出示課件3)

1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

(出示課件4)

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事?

(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。)

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

生討論，并回答，師總結：

第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節，并定下過節的地點。

第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

三、學習課文的第一、二部分(出示課件5)

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方?

2.匯報交流。(出示課件6)

(1)說一說你都讀懂了什么?

(2)質疑、解疑。

①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發”出一塊空地?

②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?

3.指導學生有感情地朗讀課文。

四、布置作業

1.會寫課后10個生字。

2.熟讀課文。

3.預習課文的第三部分。

第二課時

教學目標

1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。

2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習引入，交代探究目標

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。

二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思?

講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導。(出示課件9)

(1)體會第一層意思(重點理解父親的話)

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：(出示課件10)

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。(出示課件11)

a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?

(板書：默默無聞地奉獻最可貴)

(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)

d.學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件12)

(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

(c)我們不需要外表美。()

板書：對比的手法落花生和桃子、石榴等對比。

師：對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。(出示課件13)

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?

(2)體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)

①出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

(父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯系?

c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

d.我們要做什么樣的人?

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考練習2)(出示課件15)

種花生→()→()→()

(板書：收花生品花生評花生)

2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

四、總結全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

3.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?

五年級上冊語文第一單元教案(篇6)

你五年級上冊第一單元復習教案

教學目標：

1、練掌握小數乘除發法的運算法則 能夠輕松的對小數乘除法進行運算

2、運算定律在小數中同樣適用（交換律、分配律、結合律）能做到簡便計算

3、能口算出積的近似數

4、循環小數和循環節的理解

5、一眼就能判斷出積是幾位小數的能力

教學內容：

重點知識小數乘整數 小數乘整數的計算方法：小數乘整數，先按整數乘法的計算方法計 算，再看因數中有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位點上小數點。積的小數 末尾有0的把0去掉。

小數乘小數 小數乘法的計算方法：把小數乘法轉化為整數乘法進行計算；看因數 中共有幾位小數，就從積的右面起數出幾位點上小數點，積的小數位數不 夠時，需要添0補位；末尾有0的要把0去掉。

積的近似數 求積的近似數的方法：用“四舍五入”法求積的近似數。首先明確要 保留的小數位數；再看保留的小數位數下一位的數字，若大于或等于5向 前一位進一，若小于5舍去。

連乘、乘加乘減1．小數連乘的運算順序：按照從左往右的順序依次運算。2．乘加、乘減運算順序：無括號的，先算乘法，再算加減；有括號的，先算括號里面的，再算括號外面的。

整數乘法運算定律推廣到小數整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用，應用乘法運算定律可以使一些計算簡便。乘法交換律:ab=ba乘法分配律：(a*b)*c=a*(b*c)

乘法結合律：（a+b）*c=a*c+b*c

循環小數：一個小數，從小數部分的某一位起，一個數字或幾個數字一次不斷地重復出現，這樣的小數叫做循環小數。小數部分的位數是有限的小數，叫做有限小數；小數部分的位數是無限的小數，叫做無限小數。循環小數是無限小數。

循環節的意義一個循環小數的小數部分中，一次不斷地重復出現的數字，叫做這個循環小學的循環節。循環節從小學部分第一位開始，叫做純循環小數。循環節不是從小數

部分第一位開始的，叫做混循環小數

例一：用簡便方法計算下列各題1、0.25×1042、2.4×2.5×443、226.8÷0.1084、125.625÷125

例二明明和樂樂去文具店，買筆芯，明明買4支黑色的和5支藍色的，共付五元錢，樂樂買4支黑色的和6支藍色的共付5.6元。每支黑筆筆芯多少錢？

例三7.9468保留整數是_________,保留一位小數是__________,保留兩位小數是__________

練習題見附件

五年級上冊語文第一單元教案(篇7)

單元主題：我愛讀書 《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》

一、單元復習目標：

學習積累文字詞匯文學常識等基礎知識。

梳理課文的有關知識。品析課內精彩段落。

拓寬閱讀面，培養學生的知識牽引能力，復習作文。復習重難點：

引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。復習方法：

競賽活動，知識講解，訓練鞏固。復習時間： 5課時（其中，生字、詞語1課時，閱讀理解2課時、作文1課時，檢測1課時）。復習過程：

第一課時

一、談話引出復習內容：

復習第一單元“詞語盤點”中的詞語和日積月累中的知識。

二、出示復習目標：

1、通過自主回顧詞語盤點中的詞語，掌握本單元所有詞語的正確讀寫

2、能正確理解詞語的意思并能靈活運用詞語。

3、能背誦日積月累中的詩句，并能正確默寫。

三、指導復習過程：

（一）回顧知識，自主完成。

1、看拼音寫詞語

dān

yōu

jù

pà

wū

yán

zhī

chēng

gǔ

lì

（）

()

()

（）

（）

guì

tái

huán jìng

zhāo pà

chōng zú

yóu yù

（）

（）

（）

（）

（）

2、組詞

吵（）

腕（）

具（）

撐（）炒（）

碗（）

懼（）

掌（）

3、下列沒有錯別字的一組是（）。（3分）

A、竊取

娛樂

津津有味

滾呱爛熟

B、踮腳

背誦

浮想聯翩

流光溢彩

C、俱怕

偏輯

不言而愉

牽腸掛肚

D、支撐

某取

心安理得

千編一律

4、根據意思，寫出相應的詞語。（8分）

1、形容十分惦念，放心不下。

（）

2、不用說話就能明白，道理很明顯。

（）

3、泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。（）

4、自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

（）

5、選詞填空。（4分）

鼓勵

激勵

繼續

陸續

1、爸爸（）我努力學習，長大了為國爭光。

2、他的英勇事跡永遠（）著我們前進。

3、同學們（）來到操場上，等待文藝晚會的開始。

4、站累了，我就換條腿（）讀書。

6、填空

一日無書，____________________。

____________________，下筆如有神。

讀書有三到，____________________。

書猶藥也，____________________。

黑發不知勤學早，____________________。

（二）合作交流，發現問題

1、互學：同桌互相批改

2、共學：組長組織共學，組內掌握了哪些知識？還有哪些知識沒有掌握要在展示中提出來。

3、組長分配展示任務。

（三）展示匯報、評析

1、班上展示，評析

2、點評，幫扶更正。

（四）總結規律，方法。

（五）出示鞏固提高練習，學生自主完成

1、組詞

距（）

淌（）

偏（）

喻（）柜（）趟（）

編（）

榆（）

2、根據意思寫出詞語。

腹中無食，轆轆作響。形容非常饑餓。（）留戀，不忍分離。（）。一點也不遲疑，堅決果斷。（）充分顯示出本領和才能。（）

3、把下面的成語補充完整

如（）似（）

滾（）爛（）

與眾（）（）千篇（）（）

悲（）離（）

不（）（）喻（）（）不忘

（）心（）血

別（）心（）（）（）吞棗

流光（）（）

不求（）（）

4、在空線上用上恰當的四字詞語。（2分）

1）把該記的東西都背得__________了，所以這次考試我信心十足。

2）自己掙的錢雖少，總比偷和搶來的花著______________。

3）在向災區捐款活動中，我把自己的零用錢＿＿＿＿＿＿地統統捐了出來。4）體育是你的強項，運動會上你可要___________，為班級增光喲！

5、選詞填空。（3分）

鼓舞 鼓勵 鼓動

（1）孩子需要經常____________，這樣才會不斷進步！

（2）雷鋒精神曾___________了一代又一代人。

（3）在他的___________下，大家紛紛拿起勞動工具干起來。

觀賞 欣賞 贊賞

（1）這些花都非常值得__________。

（2）爸爸正在閉目__________一段很好聽的曲子。

（3）校長對他那種刻苦學習的精神大加__________。

（六）合作交流――展示評析――總結歸納

四、小結。

第二、三課時

閱讀理解

一、談話引出復習內容：

回顧課文主要內容能正確理解文章主要意思及句子含義

二、出示復習目標：

1、能正確理解文章主要內容

2、能正確理解課文重點句子的含義。

三、指導復習過程：

（一）自主回顧本單元的4篇課文的主要內容

1、《竊讀記》作者：＿＿＿＿ 主要內容：課文主要寫了“我”匆匆趕到＿＿＿，藏于＿＿＿＿＿或借著＿＿匆忙而貪婪地＿＿，到了晚上才＿＿＿＿＿地離開。表現了“我”對＿＿＿＿＿＿和對＿＿＿＿＿渴望。

2、《小苗與大樹的對話》作者：＿＿＿＿

主要內容：記敘了一名叫苗苗的小學生與季羨林的＿＿＿＿，從中我們知道了要＿＿＿＿，學習＿＿＿＿，還要＿＿＿＿＿＿＿。表現了“我”和季羨林先生＿＿＿＿＿＿＿＿的品質，以及季林先生對下一代成長的＿＿＿＿＿＿。

3、《走遍天下書為侶》作者：＿＿作家＿＿＿＿ 主要內容：主要記敘了作者把＿＿＿視為自己的＿＿和＿＿，無論怎樣讀＿＿＿＿都會有新的發現的事，表達了作者＿＿＿＿＿＿之情。

4、《我的長生果》作者：葉文玲

主要內容：本文中作者回憶了少年時代的＿＿＿＿，闡明＿＿＿特有的感受以及＿＿＿對自己生活的影響，表達了作者對書＿＿＿＿＿＿，說明書是自己文學成長歷程中的＿＿＿＿＿。

5、理解句子：

我很快樂，也很恐懼——這種竊讀的滋味！

我快樂是因為＿＿＿＿＿＿＿，恐懼是因為＿＿＿＿＿＿ 你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

吃飯長大的是說＿＿＿＿＿＿＿，讀書長大的是說＿＿＿＿＿＿＿＿ 根據自己感受填寫句子：

一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿

（二）合作交流，發現問題

1、互學：同桌互相批改

2、共學：組長組織共學，組內掌握了哪些知識？還有哪些知識沒有掌握要在展示中提出來。

3、組長分配展示任務。

（三）展示匯報，評析

1、班上展示，評析

2、點評，幫扶更正。

（四）總結規律，方法

（五）練習鞏固，學生自主完成。

一、根據課文內容填空

1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像_____________，________地讀者。我很快樂，也很______——這種____________________?！?/p>

2、我低著頭走出書店，腳站得有些________，我卻________________。這時，我總會想起國文老師_______我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”國文老師鼓勵我們的這句話的意思是：____________________________

3、這小小的＿＿＿＿，使我悟得一點＿＿＿＿＿：作文，首先構思要＿＿＿＿，落筆也要有點＿＿＿＿＿的“鮮味”才好。這些＿＿＿自然是 ＿＿＿＿＿ 的饋贈。

4、于是，我又＿＿＿＿了一點道理：作文，要寫＿＿＿ ；作文練習，開始離不開＿＿＿＿和＿＿＿＿，但是真正＿＿＿＿的東西，應該是自己＿＿＿＿的創造。

二、閱讀理解 《竊讀記》（13分）當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐（chēn chēng）著，有時又靠在書柜旁，以求暫（zàn zhàn）時的休息。每當書店的日光燈忽地亮起來，我才發覺已經站在這里讀了兩個多鐘頭了。我合上書，嗯了一口唾沫，好像把所有的智（zì

zhì）慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

1、照樣子，寫詞語。（2分）

（1）依依不舍 ＿＿＿＿、＿＿＿＿＿（2）舒舒服服＿＿＿＿、＿＿＿＿＿

2、我會劃去文中括號內不正確的讀音。（3分）

3、小女孩體會竊讀的滋味是（）（2分）

A、讀書時腿酸腰麻，饑腸轆轆，擔憂、恐慌、懼怕。

B、有苦有樂，有喜有憂，但苦大于樂，懼大于喜。

C、苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識、智慧的豐收彌補了身體的勞累。

4、我會把下面的句子換個說法，不改變句子意思。（4分）我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著。

改為反問句：

5、你覺得文中的小女孩是一個怎樣的姑娘，請夸夸她。（3分）

6、聯系課文和生活實際，說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

《走遍天下書為侶》（30分）

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里（繼續 陸續）把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片（斷

段），并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前（忽略 省略）的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經（歷

厲）這真像與另一個人同船而行。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

1、我會劃去文中不正確的字詞。（2分）

2、、寫出下列詞語的近義詞。（6分）

欣賞（）

忽略（）

思考（）

3、讀下面的句子，再根據自己讀書的感受仿寫句子。（2分）

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是 ＿＿＿＿＿，也是 ＿＿＿＿＿＿＿。

4、文中用了表示順序的詞語“首先…然后…再…”，請用上這些詞語寫一段話。（2分）

5、“我”是怎樣一遍又一遍地讀那本書？把作者反復讀一本書的方式的句子畫上“——”。（2分）

6、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？①品味欣賞

②總結收獲

③尋找新知

④內容思考

“我”的讀書過程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（填序號）

7、“我”為什么覺得一遍又一遍地讀書真像與另一個人同船而行？（）（1分）

A、“我”一個人坐在船里太孤單了，只能把書當作人來相伴。

B、“我”從不同的角度以不同的方式去讀書，讀得津津有味，收獲頗豐，“我”感覺書不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。

C、“我”讀書的時候就會想起以往和朋友在一起的時光，所以說就像與另一個人同船而行。

8、我會按要求改寫句子。（2分）

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?？s句：

9、他的讀書方法對你有什么啟示？（3分）

10、你讀過哪些書呢？你從中得到了什么？（4分）

11、你能寫一句有關讀書的名言嗎？（4分）

（六）合作交流――展示評析――總結歸納

四、小結

第四課時

作文

一、談話引出復習內容：

復習作文。

二、出示復習目標

懂得怎樣寫讀書有關的作文

三、復習過程：

（一）回顧知識，自主完成。本次習作讓我們來寫寫與讀書有關的事情。這里提供三個供你選擇。

1、寫在你的讀書經歷中發生的＿＿＿故事，可以寫你與書的＿＿＿；

2、采訪身邊熱愛讀書的人，根據采訪筆記，仿照課文整理成＿＿＿＿。

3、圍繞＿＿＿＿＿開展辯論會，寫寫這次辯論會的經過，也可以寫寫你對這個問題的看法。

4、我以前的習作選的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的角度寫的，好的地方是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不足的地方是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）合作交流，發現問題

1、互學：同桌互相批改

2、共學：組長組織共學。

3、組長分配展示任務。

（三）展示匯報，評析

1、班上展示，評析。

2、點評，幫扶更正。

（四）總結規律，方法

（五）修改原習作。

（六）合作交流――展示評析――總結歸納

四、小結。

第五課時

檢測

人教版五年級上冊語文第一單元綜合試卷

一、在下面句子中加點字的正確讀音下面劃橫線。

1、這次比賽，他得了冠（guān guàn）軍。

2、紅色的雞冠（guān guàn）花真漂亮。

3、小明對數（shǔ shù）學這門課很感興趣。

4、小島上的鳥多得數（shǔ shù）清。

二、看拼音，寫詞語。

hū lǜe

fāng shì

chōng zú

jù pà

wū yán()()()()()huán rào yú la gǎn tàn kǒng pà gǔ lì()()()()()

三、填一填。

1、一日無書，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、＿＿＿＿＿＿＿＿，下筆如有神。

3、書由藥也，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿，白首方悔讀書遲。

5、讀書有三到，謂＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。

四、書寫完全正確的一項是（）

A、毫不猶豫

傾盆大雨

流光益彩

不求甚解 B、大顯神手

滾瓜爛熟

囫圇吞棗

如醉如疾 C、別出心裁

饑腸漉漉

嘔心瀝血

牽腸掛肚 D、浮想聯翩

如饑似渴

津津有味

心安理得

五、辨字組詞

炒（）踮（）轉（）編（）誦（）鈔（）掂（）傳（）篇（）桶（）

六、成語運用（1）將詞語補充完整，并解釋字義

不言而（）不求（）解 如醉如癡（）別出心（）（2）根據意思寫出詞語

A、寫文章、辦事按一個格式，非常機械。（）B、讀書不加分析思考，籠統地接受。（）C、許許多多漂浮不定的想象不斷涌現出來。（）D、十分惦念，放心不下。（）

（3）在括號內用上恰當的四字詞語。

A、把該記的東西都背的（）了，所以這次考試我信心十足。B、自己掙的錢雖少，總比偷和搶來的花著（）

C、在向災區捐款活動中，我把自己的零用錢（）地統統眷戀出來。D、體育是你的強項，運動會上你可要（），為班級爭光吆?。?）按要求寫成語

A、含有疊字的：（）（）

（）

B、描寫色彩的：（）（）（）

七、課文小回放

1、《小苗與大樹的對話》中的“大樹”指的是著名的學者（），他對21世紀的青年提出的三貫通的要求是：（）（）（）

2、《我的“長生果”》中的“長生果”指的是（）課文中講到了作者自己通過兩次作文悟出的作文兩點道理是：一是（），二是（）。

3、文學家（）曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要（）。

4、（）說：“書籍是全世界的營養品”。

八、理解與感悟

我（）喜歡到顧客多的書店，（）那樣不會被人注意。進來看書的人（）很多，（）像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思干我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些!”

1、這段文字選自課文《

》作者是（）2.從這段句子中找出兩對近義詞寫下來

（）———（）

（）——（）3.在括號內加上適當的關聯詞語

4.不改變意思，將句中的字換成另外一個（1）有時我會貼在一個大人的身邊。（）．（2）那時我便有充足的理由在書店待下去。（．5.這兩個段落文字分別描述了兩個場景，請用自己的話語加以概括（1）

（2）

6.寫法感悟

這兩段文字，第一段突出一個“（）”字，側重寫人物的（），讓讀者可以感受到作者（）的心情；第二段突出一個“裝”字，著重寫人物的（）和（），使讀者從中體會到了作者（）的心情。

7、用來描繪人們熱愛讀書學習的成語，你想到了哪些？（至少四個）

五年級上冊語文第一單元教案(篇8)

1、竊讀記五年級語文上冊

教學目標

知識與技能：

１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

情感態度與價值觀：

培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：

２課時。

課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）

２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什么疑問？ 預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

２、引導學生概括課文內容。

３、自學生詞新詞。

6分鐘后看誰學得最好！

三、檢測學情

1、認讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、體會詞語的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（１）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

（３）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

（４）、整理課文記敘的線索：

放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

4、品讀課文，體會走進書店的經歷

（１）、默讀第３自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導學生發表不同的看法。）

（4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，當堂訓練。

１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

2、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二課時

一、復習引入

１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

２、回顧課文內容。

３、過渡：

上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）

二、自學提示：

1、認真閱讀課文。、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

8分鐘后看誰學得最好！

三、檢查自學情況。

１、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：

⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

① 這句話把什么比作什么？

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

① 快樂的是什么？恐懼的是什么？

② 你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯系生活說一說。）

⑶ 引導學生讀出這種復雜的內心。

3、默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。

⑴ “害怕書店老板發現”是什么滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

⑹ “我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

３、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟寫法

１、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

（學生討論，相機引導學生朗讀）

（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）

２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

１、以后你應該怎樣來讀書。

２、說一說有關讀書的名言。

五、當堂訓練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

3、寫幾條讀書的名言。

板書設計

１、竊讀記

貪婪 害怕

開心

樸實而又生動感人

饑餓 依依不舍

麻木 輕松

教學反思：

2、小苗與大樹的對話

教學目標

知識與技能：

1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。過程與方法：

通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內容。情感態度與價值觀： 讓學生學會讀書和學習。

教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

課時安排： 1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入課文

學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）

生齊讀課題。

師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？

生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。

師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

二、自學指導

1、認真閱讀課文，用--畫出生字生詞。

2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？

6分鐘后看誰學得最好！

三、檢測學情

1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。

2、出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通

文理貫通 滾瓜爛熟 偏科

指名認讀。

3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

生回答。（師板書：苗苗 季羨林）

師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。

4、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b．21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。

c．古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）

5、深入淺出，辯論交流。

通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？

師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）

閱讀，是___________________，為我_____________________________

閱讀，是___________________，讓我__________________________________。

6、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

四、寫作結構剖析

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？

讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。

五、總結

學了這篇課文，你有什么收獲？

教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

六、當堂訓練

1、讀拼音，寫詞語。

cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piün ky w?n lǐ guàn tōng gǔ lì l? lín hǎo hàn c?ng jīng

_______________________________________________________________________________

2、我能在帶點字正確讀音下標上我喜歡的記號。

綠林好漢（lǜ lù）《水滸傳》（chuán zhuàn）倒下（dǎo dào）

盛白面（ch?ng shàng）散文集（sǎn sàn）寶藏（cáng zàng）

3、給下面的句子加標點。

（1）.您喜歡看 三國演義 還能將 水滸傳 里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

（2）.這時 我總會想起國文老師鼓勵我們的話 記住你們是吃飯長大的 也是讀書長大的（3）.我邊走邊想 昨天讀到什么地方了 那本書放在哪里 左邊第三排 不錯

4、閱讀沖浪

文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

（1）.這句話中“閑書”指的是 ___________________，“正課”指的是_______________________

（2）.季羨林先生認為，課外閱讀有什么作用？

（3）.你認為課外閱讀還有什么好處？

5、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

板書設計

２*、小苗與大樹的對話（訪談錄）

閑書

多看書

偏科

三貫通

學習外語

兩百首詩、五十篇古文

反思：

3、走遍天下書為侶

教學目標：

知識與技能：

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

過程與方法：

1、整體把握主要內容。

2、在朗讀中體會情感。

情感態度與價值觀：

感受作者對讀書的熱愛，繼續開展關于閱讀想綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。

教學重點：

整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點：

理解作者反復讀一本書的原因和方法

課前準備：

1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。

（此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍?！保?/p>

（板書：常讀常新）

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）

（板書：思考、品味、小結??）

師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先??然后??還??最后”的句式）

（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

②關注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先??然后??還??最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

[設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了扎實的語文實踐學習。]

五、當堂訓練。

1、讀拼音，寫詞語。

bàn lǚ yú la yóu yù----------------------

2、形近字組詞。

娛（）誤（）侶（）鋁（）誦（）涌（）

第二課時

一、回顧導入，感知情感。

1、了解上節課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

（板書：以書為侶：原因方法）

2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)

二、體悟方法，品味情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。

師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）

（1）假設。（第一、四、七自然段）

①學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

（2）比喻。（重點研讀。）

a.你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

b.這真像與另一個人同船而行。

c.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

③拓展練習。

師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

（3）設問（第三自然段）

①理解“毫不猶豫”。

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

（4）反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法?。ㄍ晟瓢鍟簾釔圩x書）

理由：常讀常新

以書為侶熱愛讀書

方法：思考、品味、小結??

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》

1、畫出書神奇的地方。

2、想一想作者怎么表達的。

3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

[設計意圖：在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢引導拓展新的閱讀內容，讓學生有喧泄、展現自己情感與能力的空間，實現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實現學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。]

四、當堂訓練

1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2．平靜心態：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3．補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

五、板書設計

3、走遍天下書為侶

內容思考

品味欣賞

尋找新知

總結收獲

產生共鳴

課后反思：

4、我的“長生果”

教學目標：

知識與技能：

1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

過程與方法：

在朗讀中體會讀書的快樂。

情感、態度與價值觀：

學習一些讀書和習作的方法。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

教學難點：

結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

課前準備：

讓學生搜集關于讀書的名言警句。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入，板題

1、今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題）

2、板題：我的“長生果”

二、出示自學目標

1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。

2、通過閱讀課文，抓住文章的主要內容，聯系自己的讀書體會，理解課文。

3、摘抄文中優美詞句。

三、出示自學指導

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

問題：（1）我的“長生果”指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

自學時間8分鐘。

4、找出文中的優美詞句，同桌討論其中的含義。

四、學生開始自學。

五、檢測學習情況

1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會。

（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）

看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

（3）引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

（4）引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

4、品讀課文，積累詞句

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

六、當堂訓練

1、寫出有關讀書的詞語和描寫秋天的詞語。

2、抄寫文中的優美詞句。

七、板書設計：

4、我的“長生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記

作文：構思別出心裁寫真情實感借鑒模仿

課后反思：

口語交際習作一

學習目標

知識與技能

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

情感態度與價值觀

促進學生養成多讀好書的良好習慣。

重難點：交際與習作。

課前準備：

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

第一課時

口語交際

課時目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

一、激發興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

①提示互動內容：

◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

②全班互動。

◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

◆你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時

習作

課時目標

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

①學生默讀提示，劃出習作內容。

②投影出示習作內容：

◆讀書故事；

◆采訪記錄；

◆記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

③組內互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

回顧拓展一

教學目的

1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

2．引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。

3．展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。

教學重點：結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。

教學時間：1課時

教具準備：準備一些古今中外關于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。

學具準備：收集的古今中外關于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規則；一個名言摘抄本。

教學過程：

一、交流平臺

1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。

形式A：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。

形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。

2．就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。

（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。

（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？

（3）你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？

3．教師引導全班交流，共同回顧。

注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。

二、日積月累

1．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解。

教師注意引導學生結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。

2．請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。

3．建議學生根據自己的實際選擇一句，當作座佑銘。

4．請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。

三、展示臺

1、組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。

說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。

2．教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。

3．鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則。

（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。

（2）為了讓班里的圖書發揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規則）

（3）引導學生制定借閱規則。

（4）教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。

注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。

通過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。

板書設計：

書籍的分類：散文 科普 小說 詩歌 童話

《從百草園到“三味書屋”》 《奧秘》 《散落人間的精靈》 《泰戈爾詩集》 《格林童話》

相關鏈接：

一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。

讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系，只有“厚積”才能“薄發”。

書猶藥也，善讀之可以醫愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲?！?/p>

讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。” 朱熹是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。

五年級上冊語文第一單元教案(篇9)

教學目標：

1、學會本課8個生字，能區分多音字給

2、積累與滴水穿石意思相近的詞語

3、讀通讀順課文，初步了解文章的主要內容

重點難點：

積累與滴水穿石意思相近的詞語

教學準備：

與教材配套的生字卡片

教學過程：

第（1）課時

活動目標

教師活動

學生活動

增刪調補

激趣導入

1、同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什么特點？你知道它是怎么形成的嗎？

2、水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑的鵝卵石，這是一種自然現象，能給你什么啟示？

3、今天我們學習的課文，就是與此有關。

4、釋題：滴水穿石的意思。

鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長年累月沖刷而成。

初讀課文

1、自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反復讀讀，劃出生字新詞。

2、詞語教學。

出示詞語

第一組：

徽鍥琢孜熾碳給

第二組：

恒懈綱販戀筒權勉銘予

自讀，讀不準的看看書上生字表中的拼音。

指名讀生字，每個讀2遍。

出示詞語領讀詞語，集體跟讀。

3、指名讀課文，

教師隨機穿插引導（小卡片上出示）結合上下文理解下列詞語

鍥而不舍：鍥：雕刻。不斷地雕刻一件東西。

日雕月琢：琢：雕刻。不停地雕刻。

微不足道：非常微小，不值得一提。

持之以恒：恒，永久。長久地堅持下去。

迷戀：過分愛好而戀戀不舍。

孜孜不倦：孜孜，勤勉。勤奮努力，不知疲倦。

堅持不懈：懈，松懈。堅持下去，一點也不松勁。

爐火純青：比喻學問、技術或辦事達到了純熟的地步。

銘記：銘，在器物、石碑上刻字。深刻地記在心里。

本草綱目》：中藥學書名。全書52卷，分16部、60類，收載藥物1892種，搜集藥方1.1萬余條，附有藥物形態圖1100余幅。

4、再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然后教師指名通過朗讀來交流。（只要讀好就可以，不一定說道理）

5、解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？

自讀，讀不準的看看書上生字表中的拼音。

指名讀生字，每個讀2遍。

出示詞語領讀詞語，集體跟讀。

同桌分一下工朗讀課文

①滴水怎么能穿石？

②滴水穿石的啟示是什么？

板書設計：

作業設計：

1、抄寫詞語。

2、仿照課文第3段，搜集一個事例，簡要地寫下來，盡量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準備）

課后反思：

五年級上冊語文第一單元教案(篇10)

讓老師的恩情在學生的筆端盡情流淌蘇教版五年級上冊第一單元習作設計

教材簡析

這是一次寫人的習作，從單元內容看，本單元的主題是師恩難忘，由寫老師的兩篇課文組成。從習作內容看，導寫部分首先帶著我們回顧《師恩難忘》這篇課文寫得感人的主要原因；接著以表現師生情誼的情境試圖喚起學生對老師的回憶；然后又以《我的班主任》片斷為例指出本次習作的要點；最后對本次習作提出具體要求。

教學目標

１．創設情境，激發學生表達的欲望；閱讀例文，領會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得真實感人的。

２．引導學生學會抓住人物的語言、動作、神態等細節具體刻畫恩師形象，體會師生之間純潔美好的感情，表達濃濃的師生情。

３．根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。

教學過程

一、創設情境，表現我的恩師

１．同學們，我們剛剛學習了《師恩難忘》這篇課文，老師上課的情景至今還難以忘懷，相信同學們讀了這篇課文一定會想起自己的老師來。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師為了我們的成長，付出了多少艱辛的勞動。他們似春蠶、像蠟燭，默默地奉獻著、燃燒著

２．在教師節到來之際，我們班準備召開一次我的恩師主題中隊會，請同學們認真準備，屆時在中隊會上把自己的恩師介紹給大家。

點評：課標對學生習作的要求都建立在有興趣樂于愿意有意識的基礎上，同時我們認為言語交際是有目的、原因和對象的。表達什么內容；向誰表達對象；為什么表達目的或原因。這樣學生在習作中才能發揮自己的自主性、能動性和創造性。所以我們在寫作之前要創造一個目的、對象的氛圍，激發學生積極主動地表達。

二、回憶師情，找尋我的恩師

１．引導學生回憶老師：（出示課本中的彩圖）同學們，看到這幅彩圖，你們的眼前一定又浮現出那張慈祥的面容，浮現出那令你感動的一幕幕，現在，哪位老師最先浮現在你的眼前？

２．引導學生回憶老師的主要事件：同學們，一想起這位老師，一定有許多令你難忘的事情涌上心頭：一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令你心跳的家訪我給大家幾分鐘時間，請細細搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人的場景，待會兒說給大家聽聽，讓大家一起來分享你的幸福與快樂！

３．先讓學生互相交流，然后讓個別學生在全班交流，營造一個積極傾吐、表達的氛圍。

點評：學生在習作中只有明確了表達的目的對象，才能有習作的動力，才能在習作中有責任感，才能自主地進行寫作，才能產生積極探究的熱情。我抓住這個契機，設計了回憶師情，找尋我的恩師這個環節，讓學生在眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學們。在這個過程中，也培養了學生搜集信息和處理信息的能力。

三、初步指導，描繪我的恩師

１．請同學們默讀《習作一》的內容，針對本次習作要求，你讀懂了什么？

２．重點引導學生明確以下幾個要點：

（１）從要求來看，這是一篇寫人的習作，寫一位給自己留下最深印象的老師。

（２）寫人離不開寫事，要通過一兩件事情來表現老師對學生的關愛，也可以寫老師某個方面的特點（如外貌、性格、教育方法等）。

３．了解到這些，同學們是不是有點急不可待了？好，下面請同學們快速寫作，把你們心中的恩師描繪出來吧！

４．學生初寫自己心中的恩師，教師巡視，個別指導交流。

點評：本環節教學，教師再激起學生心中情感的波瀾，然后稍作指導，給學生創設一個自主、自由表達的空間，激發學生想寫、愿寫的熱情。這樣，學生的習作必定個性鮮明，靈性飛揚，具有兒童習作應有的本色。

四、二次指導，重塑我的恩師

１．指導學生初步交流自己筆下的老師：同學們，誰愿意把自己最難忘的老師介紹給大家呢？（交流３～４篇）

２．選擇其中一兩篇習作，找出習作的不足：聽了大家的交流，同學們所寫的事情選得不錯，但讀起來沒有像《師恩難忘》那么細膩，那么感人，是什么原因呢？請同學們再讀讀例文《我的班主任》片斷。

３．出示《我的班主任》片斷：請同學們認真地讀一讀，想一想：小作者寫了一件什么事？哪些描寫表達了作者內心的感動？

４．組織交流。

（１）忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。（溫暖慢慢地可以看出馮老師動作是那樣輕柔，體現了她對學生的關心、愛護。）

（２）她的一雙眼睛望著我，好像在說：三個一怎么又忘了？（這句話借我的感受生動地寫出了馮老師當時的神態，使人覺得馮老師特別親切、和藹。）

（３）馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。（輕輕一詞表現了馮老師對學生的關心。）

（４）從此，我每次做作業的時候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢。（細膩地描寫了我的感受，表明老師的教育使我一直難以忘懷。）

５．結合學生的初步習作，總結例文給我們的啟示：

（１）學會選擇典型事例來表現人物的特點。（事例不一定要大，但一定要能反映人物某一方面的特點。）

（２）通過細節描寫來刻畫人物的形象。（要把人物寫得細膩，必須抓住他在某件事情中的突出表現，特別是要把語言、動作、神態等寫具體，讓人如聞其聲，如見其人。）

（３）在寫我的恩師時，還要寫我的反應和感受，既是襯托主要人物的需要，也能借此抒發自己的感情，使習作的中心更加突出。

點評：雖然對學生的習作不作過多的束縛，但絕不等于任由學生天馬行空，沒有章法。該教學環節告訴學生習作要言之有物，言之有序，要抓住細節，寫出真情實感。

五、再度修改，刻畫我的恩師

１．組織學生對照例文找出自己習作的不足：同學們，讀了《我的班主任》片斷，對照自己的習作，你們一定發現有許多不足之處，請同學們再細細讀讀自己的習作，看看還有哪些不足之處。

２．組織學生小組交流，互相評議。

３．修改并補充自己的習作。

六、交流評議，共享我的恩師

１．全班交流：在小組交流互評互議時，教師要認真巡視個別情況，及時發現典型習作，準備在全班交流。也可以讓各組推薦一名較好習作參與交流，全班同學互相點評。

２．教師在點評學生的習作時，

要適時引導學生學會捕捉與人相處時細膩的動作語言、豐富的神情變化和溫情的語言傳遞。還可以提供能拓展學生思路的文題，讓其生發心中那溫柔的情意，如《運動場上的鼓勵》《機房里的談話》《月光下的散步》《晨讀中的關愛》

３．指導學生反復修改：千金難買回頭望，文章不厭百回改！好文章三分寫、七分改。鼓勵學生自改、互改。

４．學生謄抄作文。

設計思想

一、關愛生命，注重體驗，激活表達狀態

每一次作文的過程就是一次生命活動的過程。上述設計中回憶師情，找尋我的恩師這個環節激發了學生的生命體驗，使學生很快地進入寫作的狀態。一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令你心跳的家訪在老師的激情引導下，學生一旦來了情緒，往往就能下筆千言，一揮而就。看來，寫作狀態并不神秘，它的激活需要三個條件：一是面對寫作對象；二是移情于物，情感呼應；三是自主自由，沒有被迫感。上述設計滿足了這三個要求，所以學生能夠很快地進入寫作狀態。

二、突出交際，注重實踐，把握習作本質

習作實踐中，讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。自我表達就是走入內心，張揚自我。與人交流需要以心換心，以誠相待。這兩點都要以真作為基礎。懂得寫作是為了自我表達和與人交流中的懂得，不能停留在懂得就好，而是要讓學生在實踐中真正領悟。在創設情境，表現我的恩師這個環節中，讓學生將本次習作瞄準我的恩師主題中隊會，學生有了交際的需求，才有表達的內驅力，也就解決了愿意寫這個問題了。

三、快速作文，二次指導，經歷指導全程

本次教學設計與平常的習作指導課有所不同，過去，老師在上習作指導課時，往往講了一節課的時間，學生該說的也都說了，到第二節課再讓學生來寫，學生已經沒有表達的激情與欲望了。而本次設計，教師通過創設情境，引導學生回憶師情，再加上交際的需求，使學生產生強烈的表達欲望，此時，教師只是簡單地進行指導，便可讓學生快速作文，一吐為快。第二個不同之處是，老師加強二次指導，讓學生對照例文，找出自己習作的不足。這一方面加強了二次指導的針對性，更重要的是學生為了交流的需要，更想讓自己的習作寫得好一些，也激發了學生修改的熱情。

五年級上冊語文第一單元教案(篇11)

單元分析：

單元學習活動名稱為：我愛閱讀

學習活動貫穿整個學習單元，分四個板塊：

1．讀書交流會。（1課時）學生對于讀書有自己的認識，也了解一些關于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經驗單元學習開始尊重學生的學習經驗，安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間，能夠看到學生已有的成果，也可以看到學生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學生的起點，有利于調整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導。

這一部分就安排綜合性學習，提出活動話題，設計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。

2．品讀書滋味，悟讀書樂趣（1－2課），目的是通過兩課的學習，讓學生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學生和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式；讓學生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學生之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。

3．學讀書故事，習讀書方法，（3－4課），目的是通過兩課的學習，讓學生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領悟。

4．匯報與展示。

把口語交際習作和交流平臺、展示臺中的內容進行整合，組織一次交流活動，分為談體會（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）講故事（自己的或者別人的）辯論會（開卷是否有益），這三個小活動可以根據學生的實際情況，有所側重，關鍵是引導學生反思學習過程，養成善于思考，善于總結的習慣。同時，對學習方法、學習體會做必要的總結；學生根據交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。

1《竊讀記》

一、教材解讀

一讀課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那竊書不算偷的話來?？滓鸭焊`的是書，而本文竊的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味，表現了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。

作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如，啊！它在這里，原來不在昨天的地方了，來表達終于發現書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧，利用下雨天，留客天這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了我的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了。這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現了我

選編這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。

設計理念《竊讀記》教學設計

【設計理念】

教學是一種價值導引，蘊含著教育者的價值選擇和價值預設；教學也是一種自我建構，是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。教學過程不只是授受，而是信息加工的過程、發現探索的過程和人格形成的過程。

【教學目標】

1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

【課前準備】

學生準備：搜集讀書故事。

【課時安排】2課時

【教學流程】

第1課時

一、從竊中明了文意

師：記得第七冊時，我們學了一個對聯：好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。我國著名的作家冰心曾說過：讀書好，讀好書，好讀書，英國劇著名作家莎士比亞說：書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。同學們，你們喜歡讀書嗎？

師：同學們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。

師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經歷的作品《竊讀記》。仔細觀察這個字，竊有什么方法記住它？

師：看到竊字，我們馬上想到偷竊。課題《竊讀記》的竊字是什么意思？老師在課前查了字典，竊的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋？（第二種）

師：通過預習，我們知道這篇課文寫的是（生說說課文的內容）

五年級上冊語文第一單元教案(篇12)

〖教學目標〗

１、完成讀讀背背，讓學生了解對聯系內容，并背誦下來；

２、閱讀《大理三塔》，完成課后題。

〖教學重點難點〗

閱讀《大理三塔》，知道這篇材料是按空間順序寫的，而《海上日出》和《夕照》是按時間順序寫的。

〖教學過程〗

一、讀讀背背

１、請學生查字典認識生字，正確讀出對聯。

２、提問：你們覺得上下句有什么特別之處嗎？（對，這就是我國傳統文化中的對聯。）介紹對聯的由來，告訴對聯要求對仗整齊，詞性一致。這些只做簡單了解。

3．能說說這幾組對聯的內容嗎？可以小組討論，（都是描寫自然景物的對聯）

4．齊聲朗讀。

5．自由朗讀，邊讀邊記。

6．小組朗讀或分組競賽朗讀。

7．試背對聯，看誰背得最快最準確。

二、閱讀《大理三塔》，完成課后題

請學生讀課后兩題問題，提要求：

１、初讀課文，了解大理三塔。

２、看看書中是怎么描寫三塔位置關系的，結合看圖。

３、結合圖，用自己的話說說大理三塔的樣子。

４、你認為這篇閱讀材料在描寫順序上與前面所學的《海上日出》和《夕照》一樣嗎？（步一樣，這篇按空間順序描寫?！逗Ｉ先粘觥泛汀断φ铡钒磿r間順序描寫的。）

５、通過閱讀你有什么收獲（是中華民族勤勞和智慧的結晶）

第二課時

〖教學目標〗

口語交際練習。培養學生搜集整理資料，抓物點按照順序介紹名勝的能力。培養學生熱愛家鄉的情感。

〖教學重點難點〗

１、重點：讓學生知道介紹時內容適當，儀態大方。

２、難點：要按游覽的順序講，講出特點。

〖教學過程〗

找出事先搜集好的有關風景名勝的材料。

１、作為導游，要介紹風景名勝，你應該先確定什么？（游覽路線）你確定時應注意什么呢？（這條路線最好既便于介紹又便于游覽）

２、請各位小導游想一想應介紹什么風景，介紹的內容可以列在紙上，做個提綱，或者給同組同學說一說。給大家一段時間進行準備。

３、請同學說之前，問問大家當別人介紹時你應該做什么？（引導他們說學會傾聽并記下自已想多了解的內容繼續提問）

４、進行交際，要求人人參與。