【熱】小學六年級語文古詩9篇。

隨著科技的快速發展我們在文檔處理方面所遇到的問題也越來越多，對于提高寫作水平范文的地位和作用愈發突出。? 持續學習優秀范文可以讓我們更好地了解文學知識和文化底蘊，大家熟悉的范文是怎么樣的？小編特意為大家準備了一篇關于“小學六年級語文古詩”的文章。

小學六年級語文古詩 篇1

閱讀文段，回答問題。

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只有深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的`、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮?）著一串，一朵（ ）著一朵，彼此（ ）著（ ）著，好不活潑熱鬧。

“我在開花﹗”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。

2．“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布”句子運用了何種修辭手法？突出了紫藤籮什么樣的特點？

_____________________________________________

3．“仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”一句從修辭的角度看是_________。其中“挑逗”一詞和前文的哪一個詞相呼應？

_____________________________________________

4．“春紅已謝”的“春紅”指的是什么？

_____________________________________________

5．“這時春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?！睆膶懽鞯慕嵌瓤矗\用了什么手法，其作用是怎樣的？

_____________________________________________

6．從文中找出三個能表現“熱鬧”的句子。

_____________________________________________

7．文段通過對紫藤籮花的描述，表達了一種怎樣的感情？

_____________________________________________參考答案：1．CBDA

5．烘托 突出紫藤籮的樂觀向上。

6．彼此推著擠著“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們嚷嚷。

小學六年級語文古詩 篇2

1、擴句、縮句、整理句子順序。

2、句子中所運用的修辭手法。(常用修辭手法有：比喻、擬人、反問、設問、反復、排比、夸張、對比。能準確說出句子中所運用的修辭手法，并簡要說出其作用。)

3、四種句式的互換：a陳述句、把字句、被字句;b肯定句與否定句;c陳述句與反問句;d直接敘述與間接敘述的互換。

4、八種病句的類型：a、成份殘缺;b、詞序顛倒;c、用詞不當;d、前后矛盾;e、搭配不當;f、意思重復;g、分類不當;h、指代不明。

5、格言、經典詩句以及小升初必備古詩80首的背誦及默寫。

句子是語言的基本單位，由詞按照語法規則構成的，能表達一個完整的意思。在小學階段，要求掌握有關的知識和技能，能把話說(寫)得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動。正確使用學過的標點符號。

句子是由詞構成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來了?！薄拔覀兪巧傧汝爢T?！边@兩個部分大多數句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：“外賓們游覽了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。“的、地、得”常常是這些附加成分的標志。例如：“錢學森享受著優厚的待遇?！薄袄先擞迫坏卣勚！薄叭藗儼熏F場圍得水泄不通?！?/p>

有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物;有的是根據具體語言環境的需要;有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。

例1、“不勞動，連棵花也養不活，這是真理。”改成“不勞動，連棵花也養不活，這難道不真理嗎?”(把陳述句改成反問句，為了強調突出勞動創造財富這一真理。)

例2、凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫信”。(把第三者的轉述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。

例3、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。(把兩句合并成一句使語句更簡潔。)

例4、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。(“把”字句改成“被”字句，適應語言環境的需要。

另外還有幾種特殊的句式：

有的一個句子中出現兩個或兩個以上的動詞;如：王老師推開門走進教室。

有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運會在我國首都北京召開。

在學過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：

⑴比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變為等。例如：老師是辛勤的園丁。

⑵夸張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。

⑶擬人。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。

⑷排比。用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關的內容，借以增強語氣。如：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

⑸對偶。對偶句結構整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

⑴成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育”呢?沒說出來。這個句子應該補上“我”或“同學們”一類詞語。

⑵搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。

如：春天的蘇州是一年中最美的季節。把這個句子簡縮后就可看出，“蘇州是季節”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節，就通順了。

⑶前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作業基本上全部做完了。回家作業要么是“基本上”做完(還有少量沒做)，要么是“全部”做完(一點兒都沒有剩下)。又說是“基本上”，又說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

⑷重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。

如：我一定要改正不好的缺點?！叭秉c”當然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡潔了。

⑸不合邏輯。

如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為“水果”包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把“水果”刪去。

⑹詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。

如：他完成了一次又一次的艱巨任務。調整為“他一次又一次完成了艱巨任務”。

⑺形容不當。

如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現“排山倒海”的掌聲，形容不當，可改為熱烈的掌聲。

1、朗讀、默讀和背誦。

2、聯系上下文理解文中詞語的意思。

3、分辨實寫與聯想的語句。了解聯想與比喻的異同點。

4、概括主要內容和中心思想。

5、體會文章詳略的方法及作用。

7、人物描寫的外貌描寫中的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫五種描寫方法。

小學閱讀教學的基本任務是“培養學生看書報的能力和認真閱讀的習慣”。

看書報能力是指能夠掌握學過的常用詞匯;能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復述指定的課文;能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心;能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，理解主要內容，有初步的分析能力。

認真閱讀的習慣主要是指邊讀邊想的習慣。查字典和運用其它工具書的習慣以及質疑問難的習慣等。

段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節。它是作者在表達內容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內容的劃分。

我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思;

二、是進行思維訓練，培養概括能力。

自然段如何分層和概括段意呢?

自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。

即按事情或動作的先后順序表達。

例如：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤!”//狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意：

當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。

在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是并列存在的。

例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內容提要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。

先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結以及先分述再總結。

如《爺爺的蘆笛》第1自然段。在強強的相象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺的小閘屋是個好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調動聽。

再如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。

全段分兩部分，前后兩部分意思轉折，常用“但是、可是、而”等轉折詞分開。

例如《灰椋鳥》第一自然段?！霸缇吐犝f林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看?！?/p>

這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時，前后兩部分內容間沒有轉折詞，但其中的轉折關系仍顯而易見。

如《煙臺的海》第一個自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨特的海上景觀。

這一段前后兩句問雖無轉折詞，然轉折關系一讀便知。

轉折式自然段，一般抓轉折后的內容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀。

按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。

例如《莫泊桑拜師》第一個自然段：莫泊桑是19世紀法國作家。他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒有什么特色。//莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學大師福樓拜為師。

這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平，所以他拜福樓拜為師。

以上是先因后果，再舉一例先果后因。

《真情的回報》最后一個自然段“騎上這輛嶄新的自行車送報快多了。當然，我從沒想學會在馬路上扔報紙的‘絕活’，依舊下車把報紙送到每家門口;下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。因為我永遠記住了：誠實的勞動，換來的是難忘的關懷和愛意?！?/p>

這一段前面是結果后面說明原因，從而突出了原因，點明了課題的含義。

劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即總起句;有的在段尾，即總結句;也有的在中間議論部分或人物語言中)。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標題的方式進行概括。

分別舉列如下：

1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?”又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵馬俑規模宏大”，就是這一段的段意。

2、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據主要意思概括為：“主席來到南開大學閱覽室，與青年學生一起吟誦詩詞并談論古典文學常話?！?/p>

3、《碧螺春》各段則可以小標題形式概括各段內容。a、久負盛名;b、名稱來歷;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。

抓住文章的主要內容，這是讀懂文章的主要內容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。

抓主要內容的方法有：

1、把各段的段落大意連起來，稍加整理;

2、按所敘述的問題來抓文章的主要內容;

3、根據文章的標題，加以補充。

如《狼牙山五壯士》一文按事情發展順序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任務;第二段寫誘敵上山，痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路;第四段寫頂峰殲敵;第五段寫英勇跳崖。把這五段段意連起來，稍加整理，就是這篇文章的主要內容：這篇文章寫了五位壯士接受了上級交給的掩護群眾的任務，有計劃地誘敵上山，痛擊敵人，終于把敵人引上絕路，殲敵于頂峰，最后英勇跳崖的經過。

(一)應用文請假條(借條、收條和領條)、日記、留言條、通知、啟事、信件(書信、感謝信)、寫板報稿。

(二)大作文。

1、側重敘事的記敘文。

②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情發展順序、時間順序、地點轉換。

2、側重記人的記敘文。

①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來寫。

②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來寫。

①抓住特征，準確描述。

作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在小學階段要求會寫簡短的記敘文。做到思想健康，內容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字。正確使用學過的標點符號。會寫常用的應用文：留言條、請假條、板報稿、日記、書信、通知及簡單的讀書筆記和會議記錄等。

要寫好一篇作文必須解決好以下幾個方面：

如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的×》一題，仔細研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。

有的題目從時間方面規定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內容方面規定了范圍，如《學洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規定了范圍，如《放學路上學雷鋒》，就是從時間、地點、內容幾方面規定了寫作的范圍。

重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。如，《二十年巨變》重點應放在“巨變”上，寫出改革開放二十年來，我國(或家鄉)所發生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。

選用哪些材料來表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不采用。

第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。

記敘事情或活動，必須將事情或活動寫具體。要做到這一點，首先在動筆時，要把材料準備充足，對要寫的事情作認真的回憶。其次，要重點寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象，整個事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現象的記敘上。

無論記事寫人，都離不了事。認真寫好一件事是寫好記敘文的關鍵。

記敘一件事(或一項活動)，要有條理。要把時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來。

一般來說，記敘的順序可按時間的先后。事物的發展的順序和地點變換、方位推移的順序等來寫。但有時為了增強表達效果，也可采用倒敘或插敘的方法。

寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點，具體描寫他的外貌、行動、語言和心理活動，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。

人物外貌描寫就是對人物的容貌、衣著、姿態和神情等方面的描寫。寫人物的外貌要注意三點：

第一，寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質和性格特征。如：小作者記敘他的老師“那時十九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣。在我的記憶里她是一個溫柔和美麗的人?！边@是為了用她那美麗的形象和溫柔的性格，襯托她那美好的心靈。

第二，寫人物的外貌，要抓住特點，表現出人物的個性。就拿“眼睛”來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個人，在不同時情況下，眼睛的表情也不同。比如當你成績考得好時，眼睛會閃爍出欣喜的光芒;當你受到委屈時，眼睛又會流露出哀怨的神情;當你看到不良行為時，眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。

第三，寫人物的外貌，要有先后次序。東一筆，西一筆，就沒有條理了。

人的思想品質和性格是表現在行動中的。因此要寫好人物，一是要多寫他“做了什么“”和“怎樣做的”。寫人物的行動，既要仔細觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環節進行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時還要用確切的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，以加強文章的表現力。

精彩的語言會使讀者“聞其聲而見其人?！睂懭宋锏恼Z言，要合乎人物的年齡、身份、職業、經歷和性格等要有人物的個性特點，不能千人一腔。人物對話的表述形式，常用的有以下四種：

⑴先寫話是誰說的，是在什么場合，懷著什么心情說的，然后寫說的話。

⑵說的話寫在前面，然后交代這話是誰說的，以及說話人當時的心情、表情、語氣等。

⑶先寫說的話，然后交代這話是誰說的，以及說話時的心情、表情、動作等，再接著把話寫完。

⑷只有說的話，前、后和中間都不交代這段話是誰說的，讀者一看就明白。但這種對話形式多用于寫兩個人之間的對話(群眾場合，七嘴八舌，不需要說明說話人時，也不用這種形式。)

寫人物的心理活動可反映出人物內心世界，表現人物的思想品格，寫人物的心理活動，可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內心活動;也可以通過語言動作描寫來暗示人物的心理狀態。

5、怎樣寫狀物的文章狀物是指對動物、植物、器具、建筑物等進行描摹。寫這類文章要注意兩點：

第一，要仔細觀察物品的顏色、大小、形狀、質地、用途等。觀察得入微，才能得具體。

第二，觀察后，按一定的順序記敘下來，做到條理清楚。

1、成語、歇后語。

2、量詞和“的、地、得”的用法。能夠準確填出數詞與名詞之間所適合的量詞的、地、得用法：

①詞前面的修飾成分，用“的”字銜接，作名詞的定語;

②動詞前面的修飾成分，用“地”字銜接，作動詞的狀語;

③動詞或形容詞后面的補充、說明成分，用“得”字連接，作動詞或形容詞的補語?！暗亍焙竺娓鷦釉~，比如大聲地唱;“的”后面跟名詞，比如我的鋼筆;“得”后面跟形容詞，比如跑得快。

3、近義詞、反義詞的詞語歸類。能夠熟練填出詞語的近義詞、反義詞。

4、詞語的仿寫。仿照所給例子，能寫出相同形式的詞語。如：AABB式(高高興興)、ABB式(綠油油)、ABCC式(神采奕奕)、AABC式(津津有味)、ABAB式(商量商量)

5、常用的八種關聯詞。

詞語復習要做到能正確地讀，寫已學過的詞語，理解學過的詞語的意思，并能正確運用。能按要求給詞語進生歸類。

辨析詞義的方法：

1、要搞清詞語的感情色彩。例：“團結”和“勾結”，都有一個“為了一個目的聯合和結合“的意思?！皥F結”用于好的方面，而“勾結”用于壞的方面，指“進行不正當的活動而暗中結合”。

2、注意運用的對象。如：“愛戴”和“愛撫”，前者用于黨、領袖、英雄，后者用于老一輩對后代。

3、注意范圍的大小。如：“遼闊”和“廣闊”，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。

4、注意程度的輕重。如：“喜愛”和“酷愛”，都有愛好某事某物之意，但“酷愛”比“喜愛”的程度重。

5、考慮詞語搭配的習慣。如“提高水平”，“改進方法”，“改善生活”等。

用詞造句要做到：

1、正確理解詞語的意思，注意它的使用習慣，特別要留心這個詞語用在什么場合，常跟哪些詞語搭配。

常見的可以從詞語所代表事物的性質、特點、用途、概念大小，相關相對關系等方面來考慮。

一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規律，一般是：

查字典一般采用音序查字、部首查字和數筆畫查字三種方法，以哪一種為好，這要因字而定，一般說來，熟字查音序，生字查部首，沒有部首用數筆畫查。 查字典要注意選擇義項。給多義字定義項要從詞的整體考慮，有時需聯系上下文。

小學六年級語文古詩 篇3

一、按要求默寫

1、表達愛國情懷的古詩句：

2、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。青春的意思是

3、王昌齡《出塞》詩中，盼望良將保邊衛國的詩句是：4、你喜歡的讀書格言是：

5、你喜歡的春聯（讀書對聯）是：

6、《墨梅》《竹石》《石灰吟》，詠物言志的詩句分別是：

（1）

（2）

（3）

7、勸人節儉的名言警句：

8、表現友情的古詩句：

二、遷移性默寫或在語境中運用。

1、詩中月是非常美好的,李白窗前明月光的回引起多少人的遐想．請寫出兩句含有月的詩句．

（１）

（２）

2、人們常引用毛澤東《沁園春雪》中的詞句來說明做人要有博大的胸懷。

3、每讀朱自清的《匆匆》，就不由得想起《長歌行》中詩句

4、人們常引用荀子的話，說明堅持到底就是勝利。

5、一說起父母的養育之恩，小惠就說

（引用《游子吟》詩句）

6、王老師指導同學修改作文，經常引用《泊船瓜洲》中的

來說明文章要反復修改，精益求精。

7、一提起這幾年的生活，王老漢深有感觸地說：如今的生活

(請用歇后語)

8、兄弟不和，人們會用勸慰他們．（請引用曹植《七步詩》的詩句）

9、王老師做班主任工作非常細致，校長贊揚她：（請用杜甫《春夜細雨》中的詩句回答）

小學六年級語文古詩 篇4

教學要求

1.理解古詩內容，體會作者表達的思想感情。

2.以《尋隱者不遇》為例，學習并初步運用讀懂古詩的一種方法把話變成畫。

3.訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維。

4.背誦、默寫兩首古詩。

教學重點

1.理解古詩內容，體會作者表達的思想感情。

2.通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法把話變成畫。

教學難點

如何把話變成畫。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

教學時間

2課時。

教學準備

文字投影片、圖畫場景投影片、錄有古曲的音樂磁帶。

教學過程

第一課時

一、導入學法

（一）導言。

同學們，我們偉大的祖國有著非常悠久的歷史，燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都通過描寫引人入勝的景色，進而抒發詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法把話變成畫。

（打出投影，出示復合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚話和畫的涵義。）

話詩中的語言文字。

畫通過再造想象，將語言文字變成自己頭腦中的畫面。

二、指導學法

（一）抓字眼、明詩意。

1.自讀古詩《尋隱者不遇》。

2.學生提出不明白的字、詞、句。

3.逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯系上下文、查字典的方法，教師作適當的點撥。）

4.指名說說這首詩的字面意思。

（賈島在松樹下問一個小孩，他師傅去哪兒了，小孩說師傅采藥去了，就在這座山中，但是云霧彌漫、繚繞，不知到底在什么地方。）

（二）提問題、想詩境。

以松下問童子這一句為例。

1.就詩句逐字逐詞提出問題。（可以提什么樣、怎么樣的問題。）

(1)什么樣的松樹下面？

(2)誰怎么樣問童子？

(3)問什么？

2.根據所提問題想象畫面并用語言描述出來。

(1)打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。

(2)學生借助投影片描述畫面。

（在一棵高大挺拔、古老蒼翠的古松下面，身穿藍布長衫的賈島問一個正在樹下讀書，頭上扎著兩個發髻的小孩：小童子，你的師傅到哪兒去啦？）

(3)鼓勵求異思維，說說你頭腦中的畫面是什么。

（三）悟詩情，詠詩句。

1.根據你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。（同學討論，板書：興奮）

2.根據你所體會的感情，吟誦詩句。

三、總結學法

出示復合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法。

四、遷移鞏固學法

在教師適當的點撥下，運用學法學習古詩后三句。

（一）抓字眼、明詩意。

（二）提問題、想詩境。

1.學生針對詩中字詞提什么樣和怎么樣的問題

(1)小童子是怎樣回答賈島的？

(2)師傅什么樣？他怎樣采藥？采什么藥？

(3)山里都有些什么？

2.出示第二張圖畫場景投影片，內容是青山白云，請學生根據所提問題，填充畫面內容并加以描述。

（三）悟詩情，詠詩句。

1.提問：詩人雖然沒能尋到隱者，但是當他想到隱者的生活是那樣自由自在、富有情趣，會是什么心情呢？（同學討論。板書：羨慕）

2.帶著體會出來的感情吟誦這幾句。

3.追問：賈島尋隱者不遇后會怎樣？（描述畫面）心情又會如何？（同學討論。板書：向往）

4.配樂吟誦。

教師播放古曲，學生配樂吟詩，從而進入到廣闊而幽深的山中境界，體會詩人羨慕隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活和神往之情。

五、獨立運用學法

學習古詩《宿新市徐公店》：

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

六、布置作業

用把話變成畫的方法學習古詩《江畔獨步尋花》：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

第二課時

一、復習檢查

（一）指名背誦《尋隱者不遇》。

（二）限時集體默寫《尋隱者不遇》

二、學習《題西林壁》

（一）知詩人、解詩題。

1.請學生結合課外知識，先來講講對詩人的了解及對詩題的理解。

2.教師歸納小結。

這首詩是我國宋代大詩人蘇軾寫的。蘇軾字子瞻，號東坡居士，眉山人。早年中進士，以文章知名。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣，作品大都揮灑自如，明快豪放。這首詩是作者游覽廬山時，在廬山西林寺的墻壁上題寫的，因而名為《題西林壁》。

（二）抓字眼、明詩意。

1.教師范讀。

2.學生自讀，要求讀準字音。

提示生字緣的寫法：左邊不要寫成幺，右邊不要在撇上加點。

3.學生找出不理解的詞句。

4.抽學生試講，教師訂正。

(1)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

橫看，正面從左到右或從右到左地看；側，從側面看。嶺，是山嶺；峰，是山峰。

①嶺和峰有什么不同？

嶺連綿起伏。

峰高聳峭拔。

②各不同指的是什么不同？

指的是看到的山的姿態不同。

③連起來說說句子的意思。

從正面看，廬山是連綿起伏的山嶺；從側面看，廬山是峭拔挺立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現出各種不同的姿態。

(2)不識廬山真面目，只緣身在此山中。

①查字典，找出緣的幾種解釋；結合詩文，選擇合適的一個。（因為）

②結合身在此山中理解只緣身在此山中。

③說說前后兩句是什么關系？（果因關系）

④用果因句式說說詩句的意思。

作者之所以看不清廬山的真面目，是因為自己在廬山之中。

⑤追問：為什么詩人在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？

（因為詩人站的位置、看的角度不同，因而看來看去只能看見廬山的一部分，看不全面。）

(3)學生自己把全詩的意思說一說。

（三）悟詩理，誦詩句。

1.你從這首詩中得到什么啟發？

（對比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行調查分析，就容易主觀地被局部的現象所迷惑，不能全面、正確地認識這個事物。）

2.舉例說一說。

3.指導有感情地吟誦、背誦。

4.默寫《題西林壁》。

三、布置作業

將《尋隱者不遇》改寫成200字左右的記敘文。

小學六年級語文古詩 篇5

1、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

2、夜來風雨聲，花落知多少。

3、《過故人莊》

4、常恐秋節至，焜黃花葉衰。

5、《十五夜望月寄杜郎中》王建〔唐代〕

6、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

7、孤城遙望玉門關。

8、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

9、日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

10、《獨坐敬亭山》

11、人閑桂花落，夜靜春山空。

12、開軒面場圃，把酒話桑麻。

13、蟬鳴空桑林，八月蕭關道。出塞復入塞，處處黃蘆草。

14、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

15、童孫未解供耕織，也傍桑蔭學種瓜。

16、白日依山盡，

17、不破樓蘭終不還。

18、獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。

19、鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，

20、《出塞》唐·王之渙

21、《出塞》唐·王昌齡

22、移舟泊煙渚，日暮客愁新。

23、《塞下曲·其一》唐·王昌齡

24、六年級需要背誦的課文就有古詩，古詩中的課文，而且還有古詩中的意思，這些都是必須在六年級語文里頭背誦的，而且還有許多課文都要背誦的段落，都需要背誦的所以在學語文的時候，一定要看清楚內容帶背誦，這樣你背的會又快又準確的

25、回鄉偶書

26、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

27、芙蓉樓送辛漸

28、白毛浮綠水，紅掌撥清波。

29、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

30、青青園中葵，朝露待日烯。

31、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

32、綠樹村邊合，青山郭外斜。

33、月出驚山鳥，時鳴春澗中。

34、唐·孟浩然

35、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

36、少壯不努力，老大徒傷悲。

37、昔日長城戰，咸言意氣高。黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

38、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

39、故人具雞黍，邀我至田家。

40、日照香生紫煙，遙看瀑布掛前川。

41、《寒食》韓翃〔唐代〕

42、相看兩不厭，只有敬亭山。

43、萁在釜下燃，豆在釜中泣。

44、春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

45、從來幽并客，皆向沙場老。莫學游俠兒，矜夸紫騮好。

46、更上一層樓。

47、《塞下曲·其二》唐·王昌齡

48、寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

49、天似穹廬，籠蓋四野。

50、《望廬山瀑布》

51、秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

52、待到重陽日，還來就菊花。

53、本是同根生，相煎何太急?

54、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

55、唐·李白

56、醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。

57、登鸛雀樓

58、六年級語文必背古詩：

59、空山不見人，但聞人語響。

60、今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

61、《望天門山》

62、百川東到海，何時復西歸。

63、風吹草低見牛羊。

64、晝出耘田夜積麻，村莊兒女各當家。

65、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

66、宿建德江

67、飲馬渡秋水，水寒風似刀。平沙日未沒，黯黯見臨洮。

68、《竹石》鄭燮〔清代〕

69、天蒼蒼，野茫茫，

70、少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰。

71、中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

72、兒童相見不相識，笑問客從何處來。

73、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

74、青海長云暗雪山，

75、《四時田園雜興》

76、返景入森林，復照青苔上。

77、煮豆持作羹，漉豉以為汁。

78、咬定青山不放松，立根原在破巖中。

79、黃沙百戰穿金甲，

80、《鳥鳴澗》

81、敕勒川，陰山下。

82、欲窮千里目，

83、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

84、陽春布德澤，萬物生光輝。

85、野曠天低樹，江清月近人。

86、唐·王維

87、黃河入海流。

88、深林人不知，明月來相照。

小學六年級語文古詩 篇6

《江雪》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

這是柳宗元被貶到永州之后寫的詩，他借寒江獨釣的漁翁，抒發自己孤獨郁悶的心情。

開頭兩句千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅描寫了雪景，千山萬徑都是夸張語。山中本應有鳥，路上本應有人；但卻鳥飛絕人蹤滅。詩人用飛鳥遠遁、行人絕跡的景象渲染出一個荒寒寂寞的境界，雖未直接用雪字，但讀者似乎已經見到了鋪天蓋地的大雪，已感覺到了凜冽逼人的寒氣。這正是當時嚴酷的政治環境的折射。

三、四兩句孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪，刻畫了一個寒江獨釣的漁翁的形象，在漫天大雪，幾乎沒有任何生命的地方，有一條孤單的小船，船上有一位漁翁，身披蓑衣，獨自在大雪紛飛的江面上垂釣。這個漁翁的形象顯然是詩人自身的寫照，曲折地表達出詩人在政治改革失敗后雖處境孤獨，但頑強不屈、凜然無畏、傲岸清高的精神面貌。

詩句并不難懂，意思也明確。這首詩令我震撼的是方智范教授曾經講過的故事。他說，材料上記載了這樣事實：曾經有一位蒙受不白之冤、身處逆境的知識分子，在他走投無路，即將在一個大雪天投水自盡的時候，突然想起了幼年時讀過的《江雪》。他想：這位江上漁翁都能在那樣嚴酷的環境下，頑強不屈、凜然無畏，我為什么要自絕于人民呢？于是，他放棄了輕生的想法，最終得以平反昭雪。

語文能給人力量，這就是它的魅力所在。

小學六年級語文古詩 篇7

學習目標：

1、會認7個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學重點難點：

1、重點：認字、寫字。朗讀背誦古詩。

2、難點：體會古詩蘊含的情感；籬、疏的識記，追、燒的書寫。

教學準備：投影儀、卡片

課時安排：2課時

第一課時

學習目標：

1、會認個字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀《小草》，背誦課文，感受小草頑強的生命力。

教學過程：

一、談話導入

1、師：你在什么地方見過小草？小草在一年當中有什么變化？

2、今天我們就來學習一首草的古詩。

（板書課題，齊讀課題。介紹作者）

3、看古詩課件，初步感知。

二、自主學習

1、按照自學方法四步驟預習古詩。

2、檢查自學情況。

◎個別讀，正音。

◎個別讀，比比誰讀準、讀通、讀順了。

◎齊讀

◎組內交流討論不懂的地方。

三、朗讀感悟

1、全班交流自己對古詩的感悟，教師適當引導點撥。

◎如：離離可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣從而讓學生形象直觀地理解它的意思指草長得很茂盛。

◎如歲，可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就隨幾歲，一歲就是一年。

◎枯、榮是一對反義詞，讓學生說說草什么時候是枯什么時候是榮？

◎盡可用箭筆畫讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

2、朗讀指導

3、情境背誦

我們來做個游戲，你放學回家把這首古詩背給家人聽，我們一起來演一演。

◎師生情境表演

◎生生之間互演。

◎齊背古詩

4、小結

四、比賽背誦

五、指導書寫

1、觀察字型及結構特點。

2自主試寫未、店、枯、榮、菜，評價再寫

3、教師指導書寫追、燒。

教學后記：

第二課時

學習目標：

1、會認個字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀《宿新市徐公店》，背誦課文，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學過程：

一、復習檢查

1、認讀詞語枯木逢春枯樹光榮

2、聽寫:未來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門

3、背誦古詩《草》

4、我們接著來學習另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。介紹楊萬里。

二、自由朗讀

1、借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

三、小組朗讀

1、個別讀，正音。

2、個別讀，比比誰讀得好。

3、小組齊讀。

4、組內交流討論不懂的地方。（如：疏疏、未、走等詞語的理解）

四、小組賽讀

1、認讀生字住宿徐徐籬笆稀疏未來

2、賽讀古詩（師讀生讀小組讀）

五、暢談發現

1、你對暮春時節的景象有什么新的發現？

2、你對春天又有什么樣的感受呢？

3、小結：春光無限好，春天具有無窮的樂趣！

六、比賽背誦

七、指導書寫

1、觀察字型及結構特點。

2、教師指導書寫徐、宿。

3、學生抄寫生字。

八、遷移使用，拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個故事。教師作業布置：搜集有關春天的古詩

教學后記：

小學六年級語文古詩 篇8

1、飲湖上初晴后雨

（宋）蘇軾

水光瀲(lin)艷晴方好，

山色空朦(mng)雨欲奇。

欲把西湖比西子，

淡妝濃抹(mǒ)總相宜。

2、惠(hu)崇春江晚景

（宋）蘇軾(sh)

竹外桃花三兩枝，

春江水暖鴨先知。

蔞lu蒿hāo滿地蘆芽短，

正是河豚(tn)欲上時。

3、題西林壁

（宋）蘇軾

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

4、夏日絕句

（宋）李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

5、示兒

（宋）陸游

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

6、秋夜將曉出籬門

迎涼有感

（宋）陸游

三萬里河東入海，

五千仞(rn)岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，

難望王師又一年。

7、四時田園雜興

（宋）范成大

晝出耘(yn)田夜績麻，

村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。

8、四時田園雜興

（宋）范成大

梅子金黃杏子肥，

麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，

唯有蜻蜓蛺(ji)蝶飛。

9、小池

（宋）楊萬里

泉眼無聲惜細流，

樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

10、曉出凈慈寺送林子方

（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

小學六年級語文古詩 篇9

教學目標

1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

2．學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內容。

3．通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

教學重點、難點

1．使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2．使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，通過讀文、看注釋，使學生初步理解詩句的含義，了解詩的內容。

（二）學會本課生字新詞。

（三）能正確、流利地讀詩。

二、教學重點、難點

（一）學會生字新詞。

（二）了解詩的內容。

三、教學過程

（一）激情導入，引發興趣。

同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感豐富，還十分講究節奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口?！短圃娙偈住分校陀性S多力作，為同學們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數不勝數，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

（二）簡介作者和時代背景。

陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內容極為豐富。他的詩有的抒發政治抱負，有的反映人民疾苦，表現出了其渴望恢復國家統一的強烈愿望，具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地，盼望祖國統一的強烈愛國情感。

杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生也創作了大量的詩篇。當時社會發生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代詩史。他的詩在當時藝術成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州（現在的四川省三臺縣），他聽到這個勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發了詩人因多年戰亂終被平息，祖國又重新獲得了統一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。

（三）學生自己讀詩，并畫出文中不認識的字。

（四）教師指名讀文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1．指導學生讀準字音。

萬事空（k#ng）告乃翁（w5ng）

薊北（j@）襄陽（xi1ng）

2．指導學生分析字形結構。

本課共有4個生字，教師可以先讓學生查字典，寫出每個字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結合詩句和字典，看應選擇什么意思。

3．課堂討論識記重點字的方法。

在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：涕，左邊是氵，右邊是弟，合起來是涕。還可以記成弟弟的弟加上氵就是涕。在書寫時要注意右半部分的弟的寫法和筆順。洛，左邊也是氵，右邊是各，合起來是洛。還可以記成各位的各加上氵，就是洛陽的洛。在書寫時要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同樣，祭也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在講課的過程中，教師還可以采用讓學生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習，幫助學生在對比中記住字形，加強記憶和理解。如：

（三）理解詞語。

1．讓學生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質疑。

2．教師引導學生通過看書下注釋、查字典，聯系詩句內容理解詞語。

以元字為例，元字在詩句中是死去元知萬事空，通過看書下注釋，我們知道元同現在的原，又通過查字典，我們又得知原是原來、本來的意思。原知就是本來就知道的意思。又如：乃字在詩句中是告乃翁，我們通過看書下注釋便可知道，乃翁就是你的父親，指陸游自己。告乃翁是指告訴你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。

3．出示一些詞語，讓學生練習掌握。

九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統一。

王師：文中指南宋軍隊。

中原：文中指淮河以北被金兵占領的地區。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告訴你的父親。

但悲：只是為了而感到悲痛。

無忘：不要忘記。

北定：向北進軍平定。

劍外：現在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。初聞：剛剛聽到。

涕淚：因喜而下的淚水。

漫卷：胡亂卷起。

放歌：放聲歌唱。

縱酒：縱情飲酒。

青春：指春光，春天的景物。

（四）初讀了解詩的內容。

1．教師先指名讀預習，讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想2．再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內容大意。

3．學生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。

（五）指導學生正確、流利地朗讀詩。

教師在指導學生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。

（六）作業。

1．讀詩。

2．寫生字。

第二課時

一、教學目標

（一）進一步理解詩的內容，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

（二）通過理解詩句，了解內容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

（三）通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，有較具體的體會。

（四）能有感情地朗誦這兩首詩，并能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。

二、教學重點、難點

（一）體會詩人強烈的愛國情懷。

（二）體會詩的特點。

三、教學過程

（一）引導學生學習第一首詩。

1．指名讀詩，讓同學想一想詩的題目的意思。

（1）學生談自己對題目的理解，各抒己見，充分說。

示：把事物擺出來或指出來使人們知道。示兒：把事物讓兒子知道。因為這是詩人臨終作的詩，相當于遺囑。

（2）使學生明確題目的意思，并說明自己是怎么知道題目的意思的。學生可以通過查字典、理解詩的內容來理解題目的含義。

2．指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。

（1）學習第一句。

①教師可以先讓學生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

學生不易理解的詞語可能有：元知、萬事空、但悲、九州同。

②讓學生看注解或查字典，或聯系上下詞句，試說一說詞語的意思。

元知：本來就知道。

萬事空：什么都沒有了。

但悲：只是為了而感到悲傷。

九州同：指全國的統一。

③當學生對不易理解的詞語，通過看書下注釋、查字典、聯系上下詩句弄懂了時，教師可以引導學生說一說第一句詩的意思。即：本來就知道人死了就什么都沒有了，我只是為看不見全中國的統一而感到悲傷。

④教師接著可以引導學生通過詩句來體會詩人當時的情感。

詩人臨終前感到最悲傷的不是自己的身體、家庭，而是祖國不能統一?？梢娫娙司哂卸嗝磸娏业膼蹏榘?！

（2）引導學生學習第二句詩。

①讓學生先找出不理解的詞語。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

②看注釋，查字典理解其意思。

王師：這里指南宋軍隊。

北定：向北方進軍去平定。

中原：課文中指淮河以北被金兵占領的地區。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告訴你的父親。文中指的是陸游自己。

③說一說第二句詩的意思。大家討論。

南宋（朝）的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，你們祭祀祖宗時不要忘了把收復中原這件事告訴你們的父親。

④體會詩人情感。

陸游臨終前作詩，不說別的家常話，而只是說不見九州同的遺憾，對自己的兒子沒有別的囑咐，只是叮嚀他們在家祭時千萬別忘了把收復中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呀！

3．逐句講解、理解、體會之后，教師可以讓學生從整體上理解詩的含義和它所包含的詩人的情感。

（1）指名說說整首詩的意思。

（2）討論整首詩所表達的詩人愛國的情感。

這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情。

4．指導學生朗讀第一首詩。

（1）教師可以讓學生找出哪些詞語或詩句表達了詩人強烈的愛國熱情。

但悲九州同無忘告乃翁北定中原日

（2）引導學生讀出詩人的愛國熱情。