六年級作文教學教案匯總。

為您提供有關“六年級作文教學教案”的一些必要信息小編有準備。老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。教案的編寫需要貫穿綜合性評價和學生反饋。感謝您的關注希望這篇文章能夠為您帶來精神上的滿足！

六年級作文教學教案【篇1】

蘇教版六年級上冊語文第五單元作文教學設計習作5教案

教學目標：

學會查找資料。

2．指導學生了解家鄉的一種產品，進行仔細觀察，并詢問有關的人，查找有關資料，對這種產品有一個較為全面的了解，培養搜集材料的能力的良好的習慣。

詢問到的與查閱到的'資料按一定的順序整理成文。

教學重點、難點：

1．學習例文獲取作文材料的方法。

詢問到的、查閱到的資料整理成文。

教學準備：

組織學生實地參觀，引導學生像沈平平那樣自己支觀察、搜集作文材料。

教學過程：

第一、二課時

一．導觀察，激發興趣

1．出示掛圖，讓學生說說圖上畫了什么。

逼真。沈平平同學根據金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來向她學習，看看她是怎么寫的。

二．讀例文，感知內容

1．生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？用“—”畫出來。

2．討論交流。

葉、花、果的特點，再寫銀杏的價值，最后寫出人們為什么稱銀杏為“活化石”。

三．讀例文，討論寫法

1．生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習作的。

靶、花、果的特點，還寫了形狀、顏色等。⑵在觀察的基礎上，沈平平詢問自然老師，查閱有關資料，知道了銀杏的價值和為什么銀杏被稱為“活化石”。

3．讀“習作要點提示”，對照例文，明確寫作要求。

⑴齊讀例文后面的“習作要點提示”。

⑵討論本次寫作的要點和重點。

⑶小結：這是一篇狀物類的習作訓練習作內容：介紹家鄉的一種產品，可以是農副產品，也可以是工業產品。習作題目：自定。習作重點：把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

四．讀寫遷移，運用寫法

1．確定習作內容及要點。

⑴你準備介紹家鄉的哪一種產品？

⑵在觀察的基礎上介紹產品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質地等。

⑶在詢問和查閱資料的基礎上，介紹該產品的營養價值或用途、食用方法或使用方法。

⑷通過詢問和查閱資料，介紹該產品在食用或使用時應注意的問題。

評議。

3．教師指點：介紹產品的三個方面內容時不要平均用力，要注意有詳有略，側重寫一兩個方面的內容，注意說法要有根據

4、學生起草慰習作，教師巡視指導。

五．交流習作，指導修改

1．指名學生讀習作，師生共同評議。

2．小結提出修改意見。

六年級作文教學教案【篇2】

（學生的發言已經過規范整理）

【教學目標】

1、引導學生領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受，在交流活動和寫作實踐中培養熱愛大自然的情懷。

2、體會作者怎樣細心觀察大自然，學習觀察方法。

3、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

【課前準備】

1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2、準備自己游覽風景名勝后的照片及相關的文字資料。

3、可以制作相應的頭飾(動物或植物)

【教學重點】

學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

教 學 過 程：

【第一課時】思路拓展

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們一起先來說說自己對大自然的獨特感受。

第一步：回憶課文，體會方法

師：在我們學過的這一組課文中，作者告訴我們很多寫作的方法，一是告訴我們怎樣去細心地觀察大自然，二是告訴我們怎樣展開聯想和想象，三是怎樣去表達獨特的感受。

想一想，我們這一單元寫過的幾篇課文和我們以前學過的《觀潮》《雅魯藏布江大峽谷》《桂林山水》等很不一樣，哪里不一樣？

生：剛寫過的'這幾篇課文很吸引人。

生：給人一種身臨其境的感覺。

生：作者把大自然寫活了，把它們當成了朋友。

生：用它的角度想問題，與人對話。

師：對，這幾篇課文作者展開了聯想和想象，表達了自己獨特的感受，這是最大的不同。我們先回憶一下《草蟲的部落》這篇課文，作者觀察得細致不細致：

生：很細致。

師：哪個同學讀一兩段這方面的句子？

生：我看見放多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意識深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

生：我看到出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷，大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。

師：這方面的句子還有很多，同學們有時間慢慢體會。這篇寫得好，首先是作者觀察得細致，觀察細致了，我們寫的東西才會具體、形象、生動。

師：在這篇中，作者的聯想和想象也是很豐富的，請同學們回憶一下這方面的句子。

生：空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這森林里。

生：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足凝望。

師：這方面的句子實在是太多太多了，作者通過聯想和想象，讓我們想到了更多的方面，拓展了表達空間，豐富了表達內容，非常值得我們學習。

師：再找幾個同學，把那些表達獨特感受的句子找出來。

生：我想它一定是游俠吧!

師：這介紹表達了作者什么樣的感受？

生：那只小甲蟲迷路了，但它堅持不懈地往前走，一點也不灰心泄氣，作者被它感動了。

生：佩服小甲蟲的勤和奮斗精神。

師：繼續找。

生：我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!

師：這句話表達了作者什么樣的感受!

生：對蟲子的贊嘆!

師：贊嘆蟲子的什么？

生：對蟲子的美妙的音樂的贊嘆。

師：對，這就是獨特的感受!在寫作中，我們就要學習作者這樣表達方法。

第二步；與大自然對話

教師語言描述：

火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘住后，其余樹虎輪流喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下……

想象相關情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠……

假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作天馬行空的神游吧。

同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。（可以邊想邊自言自語。）

睜開眼睛自言自語：說一說剛才在自然王國中所游歷的經過。

大家回顧自己游覽的風景及自己的感受，訴說你在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

把你自己想象成大自然的一員

（分組講訴，選出優秀代表參加班級發言，老師參加小組活動，隨機指導）

六年級作文教學教案【篇3】

北京市義務教育課程改革實驗教材第12冊第六單元的口語交際內容是圍繞“你快樂嗎？你認為什么是快樂？”這個話題進行。本單元習作是“我的苦與樂”?？谡Z交際內容與習作內容聯系緊密，教學中把口語交際與習作指導相結合，在口語交際的基礎上，以“我的苦與樂”為題，寫一篇習作。

“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”是整個語文教學的指導思想。作文指導也應該是一個在教師指導下以學生為主體的訓練過程。教學中，以“習作要求”為主線，每個教學環節都是圍繞著習作要求來進行，主線突出，扎扎實實對學生進行有針對性的訓練，提高學生的習作水平。

1.學生能夠正確地認識快樂，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快樂。

2.在引導學生口語交際的過程中，開闊學生思維，幫助學生選材。

3.了解本次習作三種安排材料的方法，學習布局謀篇。并會選擇其中一種，通過具體事例表達自己鮮明的觀點，有真情實感。

4.依據習作要求，引領學生點評文章，提高學生評改能力。

通過網上閱讀例文、剖析例文，使學生明確習作要求，學習布局謀篇，安排材料的方法。

網上自主創作；根據習作要求找出文章的優點與不足。

1.六年級學生具有較強的閱讀能力，思維活躍，能在網上發帖表達自己的意見。

2.學生對于“快樂”能有自己初步的認識。對于“苦”與“樂”之間的聯系缺乏一定的認識。習作中材料的安排還需要老師進一步指導。

3.學生對網上寫作有興趣，能寫作成文，但缺乏一定的寫作技巧和方法，需要老師進行方法的'指導。

1.在口語交際中，引領學生打開思維，拓寬思路，使學生知道什么是真正的快樂,為習作的立意打下基礎。

2.通過網上閱讀，剖析例文，使學生明確習作要求及怎樣布局謀篇，構思作文。

1.本節課在多媒體網絡教室中完成。

2.專門為本課制作的演示文稿。

1.配樂朗誦小詩，感受快樂：

同學們，你感覺快樂嗎？你認為什么是快樂呢？

3.總結提升，揭示文題。

同學們的快樂來自于“學習進步”、“幫助別人”、“和家人旅游”、“得到表揚”、“取得成績”等。而不快樂是因為“遭到批評”、“和同學發生矛盾”、“太多的作業”等。在生活中，我們只有通過自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快樂。人生有苦也有樂。這節課，我們要完成一篇習作。

（1）要寫“我”的苦與樂，不是別人的。

（2）既要寫“苦”，也要寫“樂”，要體現苦樂兩方面的內容，并明確“苦”與“樂”之間是有聯系的，而不是割裂開的。

（3）要通過具體事件寫出自己的苦與樂。

2.選材：

你想通過什么事寫你的苦與樂？

（1）默讀例文《我的苦與樂》，這篇文章寫得好在哪？運用批畫工具進行批畫。

（1）讓學生瀏覽例文二（例文二與例文一內容相同，但安排材料的方法不同。）

（3）速讀這篇文章，想想它與前兩篇文章相比，有何不同？

（2）網上自主創作。

（1）指一名學生讀自己的作文：其他同學思考：他是怎樣安排材料的？參照習作要求，這篇文章有什么優點？有哪些不足？

結構完整；條理清楚；安排材料合理；500字以上。

結構完整；有一定的條理；500字以上。

結構完整；有一定條理；不足500字。

觀點鮮明，感情真摯；言之有理；描寫事例生動具體；語言流暢，用詞準確。

觀點鮮明；用詞準確；言之有理；描寫事例生動具體。感受比較真切。

觀點鮮明；事例比較具體；有自己的感受。

觀點不明確；事件不具體；表達感受不清晰。

六年級作文教學教案【篇4】

1.快速瀏覽課文，思考:畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經歷?

我的一篇畫滿紅雙圈的.作文，首先被貼在，然后又發表在，接著又發表在上，最后發表在上。

校園報欄——縣辦刊物——揚州區刊物——上海正式刊物。

2.誰來說一說，這篇作文不平凡在何處?

帶著雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發表在縣辦刊物上?？h辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發表。幾經周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。(預設:從小小的校園出發，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海)

3.通過同學們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認可和贊賞，這其中有——(預設:老師的認可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚州區刊物編輯的認同、上海正式刊物編輯的)

4.是的，這不平凡的一篇文章，對作者產生了怎樣的影響呢?

出示語段:其時，我已經下鄉插隊。父親鼓勵我說:既有一，何不能有二?我想想也是，就接著往下“折騰”，后來發表了很多小說，成了作家。

(1)父親的“既有一，何不能有二?”是什么意思?他是想告訴我什么?(既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著再多寫幾篇呢?)——父親想告訴我:多寫作文，你還是有這方面的天賦的?！^續努力，爭取發表更多的作品。

(2)“折騰”在這里是什么意思?結合當時的背景，思考為什么打引號?

(折騰指的是寫作文，對于當時在農村插隊從事農業勞動的作者來說，看起來是有點“不務正業的”)

(3)下鄉插隊:插隊就是指城市知識青年“上山下鄉”。從初中到大學的大部分城市青年，在統一安排下到農村去，從事農業勞動。一開始是住在老鄉家里，后來成立了青年點，就集體居住在青年點里。到*后期和*結束后，逐漸通過招工、當兵、工農兵推薦上大學以及恢復高考后考大學等方式離開了農村，也有些人在農村成家，就留在了當地。

(4)你能用這樣的句式來說一說這篇作文對作者命運的影響力嗎?例:假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個臉朝黃土背朝天的農民。

——或許永遠也不知道自己的寫作能力可以獲得如此多人的認可和欣賞。假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會有信心去考取北大中文系或許也不會發表如此多的作品，在創作上獲得如此多的成就

(5)是的呀!這個畫滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發出了這樣的感嘆——“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎?”(出示該語句)是否可以改一改:“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，就沒有我今天的一切?！?/p>

哪個效果好一些?為什么?(反問句，語氣更加強烈，表明了作者的信念堅定)

(6)這句話的言外之意是?

(7)課文中哪個句子也說明了這篇作文對作者意義重大?

是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文比賽。追問:你從哪些詞語看出來這篇作文意義重大?

(年份和日期都記得很明確，而且使用了“清清楚楚”這個詞)過渡:就讓我們一起來看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚

(四)賞析“作文的第一次發表”

是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文比賽。我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給我的作文打高分。

一天上午在操場勞動，有人跑過來告訴我:“征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈?！蔽液芘d奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。

問題:當作者得知自己的作文貼在報欄里的時候，是一種怎樣的表現?圈出相應的詞語，寫一寫你的閱讀體會。

(1)興奮:為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動為什么會感到興奮呢?

——同學說上面打滿了雙圈，說明作文得到了老師的高度認可。從哪里看出了興奮?

——我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個雙紅圈。

(2)矜持但又迫不及待你從哪些細節看出作者的迫不及待?(挨到中午——時間過得很慢，是一種煎熬。)(溜過去——速度很快地沖到報欄前)

(3)你平時發下來的作文上，老師也會畫雙紅圈，你是否和作者一個細致得將個數都數出來，從這個細節中，你讀出了什么?(作者對老師的評價很在意)

(4)這是作者第一次獲得老師的贊許嗎?(不是——他總是給我的作文打高分。平時的習作中也經常得到老師的肯定)5.為什么這一次如此激動?

(征文比賽，很多人參加，能張貼說明已經獲獎了，這是更多人對作者寫作能力的認可。)

(五)品讀作者的“感恩之情”

1.作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺得這里面有誰的功勞?——老師的鼓勵。

——母校創設征文機會，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰。

——雙紅圈作文給作者帶來的信心和勇氣。

2.是的，于是作者充滿感激之情，寫下了這樣的語句：永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解?

(紅雙圈指的是他人對我的鼓勵和認可，在人生之路上，作者會遇見許多這樣的事例)3.聯系生活實際，你的生命之樹上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵著你呢?(紅雙圈，可以是____________,可以是_______________,還可以是_______________)——跑道上不停歇的加油吶喊——課堂上響亮的掌聲——做好事后綻放的笑臉。

感謝您，親愛的老師!感謝您，那些曾經在我生命之樹上掛滿紅雙圈的人!今天這節課我們就上到這里，讓我們和作者一樣，懷著一顆感恩之心，留心生活。

六年級作文教學教案【篇5】

是在1972年的5月，我清清楚楚地記得那個日子。那一次中學里舉辦紅五月征文比賽。

我投了稿，作文題目叫《補考》，有五千來字吧，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給的作文打高分。一天上午在操場勞動，有人奔過來告訴我：“征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈?！蔽液芘d奮，即刻想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不急待。挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿紅雙圈的作文。我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。

九十八個!多么吉利的數字。冥冥之中，這仿佛是對我的命運的一種昭示，一種生命密碼的解讀，一種誘導我、指引我的宇宙氣息。

帶紅雙圈的作文在報欄里貼了很久，一天，縣文化館的同志路過這里，偶然看見了，就揭下來帶走了，不久發表在縣辦刊物上?？h辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發表。幾經周轉，次年《補考》竟赫然刊登在上海文藝出版社的正式刊物上。

其時，我已經下鄉插隊。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二?我想想也是，就接著往下折騰，就發表了很多小說，就成了作家。

沒有當年作文上的九十八紅雙圈，會有我今天的一切嗎?人生的路上有無數條軌道可走，之所以選擇了其中的一條，是必然的，也是偶然。

永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

1.請用一句話概括本文主要寫了一件什么事?

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2.第二段畫線句子表明了“我”當時什么樣的心情?

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3.第五段畫線句子中的“折騰”一詞，在文中是什么含義?

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4.“人生的路上有無數條軌道可走，之所以選擇了其中的一條，是必然，也是偶然?！弊髡邽槭裁匆@樣說呢?

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5.最后一段運用了___________的修辭手法，其作用是_____________。 題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔來源：期中題 答案 1.老師在我的作文上打滿紅雙圈，對我產生很大影響，我對此非常感謝。

2.“我”為自己的成就感暗自高興，既激動又有點害羞。

3.“折騰”原為“折磨”或“反復做某事”的意思，在文中指“我”勤奮創作的艱辛。

4.在人生道路上，有時看似偶然的一件小事就能改變一個人的命運，偶然的事會產生必然的影響。

5.排比。對母校和老師辛勤栽培和激勵表示由衷的謝意，感情真摯強烈。(意對即可)