五年級數學教學心得9篇。

小學語文是義務教育中最基本的一門學科，而寫作在語文教學中是至關重要的部分。為了鍛煉我們思考問題的能力，提高我們的語言表達能力，一般老師都會要求我們利用所學知識寫小學作文，那么我們應該如何來寫優質小學作文呢？下面是由小編為大家整理的“五年級數學教學心得9篇”，希望能為您提供更多的參考。

五年級數學教學心得【篇1】

本課的內容是九年義務教育新課程標準教材五年級上冊，第六單元《統計與可能性》。關于“可能性”這一內容，小學數學教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級，主要是讓學生初步體驗到一些事情是肯定的，有些事情是不確定的。

用“一定”“不可能”“可能”等來判斷一些定性的事情。第二次就是這個單元，這個單元內容是在三年級上冊的基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，通過量化的方式，用分數描述事件發生的概率。

一、教學目標：

通過試驗，我們可以進一步了解不確定事件的可能性，并用分數來表達。

二、教學重點、難點：

教學重點：讓學生掌握運用分數表達簡單事件發生的可能性、體驗的可能性和游戲規則的公平性。

教學難點：對此類可能事件發生概率的驗證過程

下面我將對本課的具體設計意圖進行如下說明：

一、情景激趣，導入新知

****在2006年的巴西和法國的比賽中，教練擲硬幣決定哪支球隊先開球。

當同學們說出他們是用拋硬幣的方法決定由哪個隊先開球時，繼續追問你們認為用這種拋硬幣的方法決定哪個隊開球公平嗎？足球比賽開始前的情況導致了比賽公平問題。學生們覺得很自然，很熟悉，也很感興趣。

二、實踐探索，深入體驗

動手實驗，獲取數據。要求全班學生投硬幣10次，并填寫數據表。

通過分析，我們發現正面朝上的次數和反面朝上的次數仍然是非常接近的。

如果我們繼續投擲，結果會怎樣？課件展示了數學家的實驗結果。學生觀察數據發現，投擲次數越多，面對面次數和面對面次數越接近。說明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的，讓學生在拋硬幣的實驗活動中體驗、理解、感悟事件發生的等可能性和游戲的公平性，并通過對實驗結果的觀察分析、對實驗過程的反思及數學家實驗數據驗證，使學生感受到事件發生的不確定性而且感受到事件發生的等可能性。

三、聯系實際，理解運用。（安排了三道題目）

1、走跳跳棋：

三個學生玩跳棋。每個學生選擇一種顏色。停在所選顏色處的人將先走。小麗選擇了紅色。你認為這個轉盤的設計公平嗎？

（有些同學認為這個轉盤不公平，“為什么不公平？”讓學生在小組中討論交流。

2、桌子上擺著9張卡片，分別寫著1-9各數。如果你碰的是奇數小明贏，如果你碰的是雙數小芳贏。

三。使用三個數字：3、5和6。如果這三個數字是單數，我就贏。否則，你會贏的。

通過這三道題目，讓學生在公平、公正的游戲中進行鞏固、應用、拓展性練習，體驗游戲的公平性，再次讓學生充分體驗事件發生的等可能性。讓學生深刻認識到，要使游戲公平，游戲中的事件必須有平等的可能性。

（四）、摸球游戲，鞏固概率。

拿出乒乓球盒子，讓學生體驗五分之一、六分之一和七分之二。

這部分主要是為學生鞏固概率。

（5） 通過智能家居，提高理解概率。

1，鑰匙開門

2，小店盛行摸獎的游戲

這一環節主要是讓學生對這節課的知識進行反思回顧，加深對知識的理解和記憶，讓學生深刻感受到“數學**于生活，生活離不開數學”的道理。讓學生養成良好的學習習慣。

（六）循序漸進，由淺入深

擲硬幣，讓學生體驗其中之一。設計轉盤，讓學生體驗三分之一和四分之一。9張卡片的練習讓學生們學習4/9和5/9。

用3，5和6的三位數，學生們學會了六分之二和六分之四。觸摸乒乓球，讓學生分別體驗五次

一、六分之一和七分之二。開門的鑰匙，對學習的要求更高了八分之二。最后，思考的問題達到了分母的200點

3、 200分之七，200分之十。

最后思考題的設計有兩點意思在里面：1，能用自己所學的知識去計算生活中的概率問題，學了就應該用。2，讓學生明白，凡摸獎活動，都是組織者得利，參與者受騙，所以讓學生明白摸獎都是組織者得利的一種**，今后不去參加所謂的摸獎活動。

五年級數學教學心得【篇2】

五年級數學實訓教材心得

郯城縣第三實驗小學王旭麗

3月6日，我縣五年級數學教師進行了一節課一天的訓練，雖然昨天下了大雪，路面濕滑，但會議室里依舊人滿為患，教研室的盧主任已經在那里等候了。培訓過程中，老師們認真聽、記，以免錯過。共有八位教研人員對本次培訓進行了指導。通過培訓，我了解了這本教材新的寫作意圖、知識結構、教學目標和教學難點，為我今后的教學起到了指導作用。影響。下面說說我的具體體會：

首先，教材的內容發生了很大的變化。

本教材涵蓋以下主題：圖形的變換、因數和倍數、長方體和立方體、分數的意義和性質、分數的加法和減法、統計學、數學和綜合應用，其中，因數與倍數、長方體與立方、分數的意義與性質、分數的加減法、統計是本教材的重點內容。本卷內容以原義務教育教材為基礎，增加了數學廣角和圖形變換。此外，還對部分內容進行了調整，如最大公因數和最小公倍數從第二單元轉移到第五單元，對學習分數加減法的共同點起到了銜接作用。

第二，教學理念的轉變。

在小學階段，關于因數和倍數的知識是傳統的教學內容。過去，人們認為它不僅是小學生應該掌握的重要基礎知識，也是發展邏輯思維的好方法。材料。同時，普遍認為這部分內容的概念比較集中，比較抽象，而且概念聯系緊密，學生理解起來比較困難。也由于之前對這部分內容的安排，與現實相關的素材并不多。學習這部分內容，學生不僅需要理解和記憶一些概念，還需要能夠利用這些概念做出一定的推論和判斷。因此，學習過程相對枯燥。

因此，這部分內容一直是??小學數學教學的難點內容。這套教材處理這部分內容的主要依據是《標準》所倡導的要求和理念。 “在《標準》中，降低了對這部分內容的要求，明確了相關概念和性質以1到100的自然數識別，這部分內容沒有出現為一個獨立的領域，可用于教材的排版。部分內容分散在對數的理解和計算上。習題設計，使以上兩個單元中相關內容的安排優于以往教材。具有以下特點：

1。簡化教學內容，突出基本概念的教學。

不再以可分概念引出因數和倍數，而是在直覺的基礎上，以因數概念乘法得到倍數。由于學生在區分除法和有余除法方面積累了豐富的知識和經驗，可以清楚地理解除法的含義，沒有除法的定義。不會影響學生對其他概念的理解。因此，這套教材中不再出現“可除性”的數學定義，而是通過可除性的模態na=b直接推導出因數和倍數的概念。 ②“素因數分解”和“短除法分解素因數”不作為正式教學內容。在以往的教材中，“短除素因數”和“短除素因數”是求最大公因數和最小公倍數的基本知識和技能安排。因此，“分解素數”一直被安排為必修內容。在這本教材中，由于允許學生使用多種方法求最大公因數和最小公倍數，“分解素因數”失去了它的基本知識。 ，所以不再作為正式的教學內容，而只是作為補充知識，安排在“你知道嗎？”的介紹中。

2.增加了直觀性和實用性。

以往普遍認為這部分內容的教學過于形式化，一系列的概念推導似乎沒什么可講的做現實生活；從概念到概念，似乎很難直觀。小學數學的教學內容大部分取自實際介紹，注重提供直觀的支持。因此，本套教學

對于這部分內容的安排，要注意內容的呈現和拓展，盡量與實際聯系起來，貼近實際。學生的認知特征。例如，

2,

5, 3倍數的教學特點，例題和習題都添加了與實際相關的資料學生生活和插圖； 利用地磚問題情境介紹最大公因數和最小公倍數等概念，這樣的處理便于揭示數學與現實世界的聯系，有利于學生理解現實相關概念的含義，也有利于培養學生的數學抽象能力。

3.增加探索性和開放性。

比如“3的倍數的特征”的推導，“100以內素數的制表”，求最大公因數和最小公倍數的過程，等等，都體現了讓學生探索，鼓勵使用多種方法解決問題，培養學生的探索意識和解決問題的能力。

4.加強擴展和知識。

內容簡化后，為了擴大學生的知識面，教材使用“你知道嗎？” 《生活中的數學》等欄目在相關教學內容之后安排了更多的擴展知識，作為閱讀材料提供給學生。例如，介紹完美數的概念（第14頁）、互質數（第83頁）、奇偶數在日常生活中的應用、哥德巴赫猜想，以及如何使用分解質因數的方法求最多兩個數的公因數（第81頁）等，以豐富學生的數論知識，激發他們的探索欲望，培養學生持久穩定的學習數學和探索數學的興趣。

三、增加空間圖形教學內容，促進學生空間觀念的發展

小學空間圖形教學的主要目標是培養學生的空間感 空間概念與前幾卷一樣，本教材繼續以促進學生空間概念的發展為研究重點，作為空間和圖形內容安排的研究重點。教學內容方面，安排了《圖形的變換》和《長方體與立方體》兩個單元。

總之，經過一天的培訓，受益匪淺，一定會跟上的我未來教學中的新課程標準。 ，在平時的教學中，必須重視對學生情感、態度和價值觀的培養，

全面提高學生的素質，使學生的數學學習活動豐富多彩，富有魅力，激發學生的積極性。 '有內在動機學習數學的興趣。在自我探索的學習活動中，學生可以獲得自身成功、能力提升等良好體驗，從而逐步增強學好數學、運用數學的信心。體驗數學在日常生活中的應用價值，增強學生對應用數學的認識，不斷提高學生的實踐能力和解決問題的能力。

五年級數學教學心得【篇3】

本學期我擔任五年級的數學教學工作。小學五年級，已經是為升學做準備的階段，必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，在長期的努力過程中,我有以下心得：

一、因材施教 方法多樣

對于優生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的。班上的周杰，他就是非常聰明，很有一種驕傲自滿的情緒，做題不細心，很少全做對。最后發現一種對付他最好的方法那就是適當得給他一些打擊，讓他明白自己其實還不是最優秀的，還需虛心學習，對克制他浮躁的情緒有很大的幫助。

而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。

應以課堂教學為核心。首先著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。 其次，上課要放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法?，F在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。 最后要做到及時復習。根據艾賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

批改作業。時應該針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體討論共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，補給優秀,建立學好數學的信心,鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

注重對后進生的輔導，對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

二、積極落實素質教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律；動物拼圖；我當收銀員等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自己想法的機會；自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。

三、參加教育教研活動：

1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。

2、學習新穎的教學方法，為靈活運用教學方法進行課堂教學做好準備

3、課余時間積極聽課。多學習專業知識，汲取更豐富的營養。但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

五年級數學教學心得【篇4】

本班數學成績貧富分化較為嚴重，因是80多人的超級大班，課時數有限，故而輔差難度較大，為此，較為懶惰的我閑暇的時候會讓生生互助、合作、優幫差這幾個詞兒在腦海里打旋旋兒、、、

班主任和俺總是心有靈犀滴，充分利用空間把80多個娃娃兒分成了三個大組，按學生成績、學習品質表現情況按三人一組進行搭配，坐在中間的就是這個學習小組的小組長，根據需要前排學生轉過身就可以合成六人一組的標準小組。

按照我們的設想，小組長就是核心人物，他們需要督促左膀右臂完成學習任務，并兼有輔導、監控、檢查等其他任務，開始的時候，小組長還是覺得很榮耀，屁顛屁顛的催作業呀、講題目呀，可好景不長，一段日子過去了，這點榮耀與有點沉重的職責相比較，太不實際了，因為，下課鈴聲響后，他們更愿意活潑在藍天下、、、

有些不甘心，因為有部分較為優秀的孩子，在數學解題思路上有自己的想法，并能較好的用自己的語言與同伴分享，怎樣再調積極性呢？如果他們不再是一個監工，而是一種解題方法、一次操作活動的引領者，帶領自己的小組成員一起去尋找、觀察、比較、發現、、、

有了想法，就得嘗試！分餅這一內容是讓孩子們結合具體情景，經歷假分數和帶分數的產生過程，理解真分數假分數和帶分數的意義。因為要動手分，要操作，這樣的內容適合小組學習，為此，我開始醞釀、、、

上課前一天，我布置家庭作業，安排小組長準備五張長方形紙，裝飾成餅干模樣，其他學生覺得很奇怪，怎么就小組長準備，其他人干嘛？不管這么多，布置完以后我立刻88，懸疑就是我此行的目的之一。

開課了，我在黑板上先展示了三個圓圓的、大大的餅，爾后開始吊胃口，唐僧師徒四人化齋就化得了三張餅，四個人怎么平均分？因該題較為簡單，學生們很快有了主意：把第一塊餅平均分成四份，每人得四分之一塊，后兩塊餅重復前面的故事，再得兩個四分之一塊，合起來就是三個四分之一塊，即：每人四分之三塊。在此鋪墊的基礎上，我開始行動了：組長請注意，拿出你們準備好的五塊餅干，并把這五塊餅干平均分給小組內的三個成員，小組長不可貪心，必須平均分給三個人、、、、、一石激起千層浪，小組長和組員們立刻熱情的投入到分餅活動中去了，我在一旁不懷好意的煽動必須平均，多了也別干，少了也別干。。。

分餅活動有點如火如荼的味道，小組同學一起想辦法，畫的畫，剪的剪，忙個不亦樂乎，我來回于兩個狹窄的通道帶著挑釁的目光不停的轉悠，終于，幾種不同的分法出爐了：張博淵式分法每人分得5/3塊，一片嘩然，嘩然于張博淵同學創造的5/3這個別致的分數，因為在此之前，同學們學的分數都是分子小于分母的，即真分數，這一下冒出這么個奇怪的數，著實讓孩子們嘩然，一旁的我，用了點較為語文課式的語言：在這個薄霧彌漫的早晨，一個神奇的數5/3誕生在我們五（2）班教室，他的創始人張博淵介紹下你的創作過程吧，小張同學那個得意勁兒是無法形容的，瀟灑自信的再現了一遍分餅經過：先把第一塊餅干平均分成三份，每人得1/3，再一次把每一塊餅干平均分成3份，每人一共分得了5個1/3塊，也就是5/3塊餅干。

繼而，我選擇了另一種有代表性的分法鄧建嵐式分法，創始人在我的飄揚中繪聲繪色，手口并用再現分的過程：先每人分一整塊，還剩下的兩塊都平均分成三份，每人得到了一整塊又2/3塊，在鄧敘述一整塊又2/3塊的同時，我寫下了分數1（2/3），此時此刻，教室里彌漫著濃濃的疑惑、、、1（2/3）的出現再一次刺激了孩子們好奇的神經，是的，在這樣一個霧沉沉，有些許涼意的早晨因為有5/3、1（2/3）這兩個數的出現，教室里面熱情洋溢，孩子們濃濃的學習熱情感染者我，我的小組長們因為自己成功的帶領組員創造了新的數，而百般自豪！

接著，我引導孩子們分析自己的分法，把自己的分法歸屬到張氏、鄧氏分法里面，并告訴他們，這兩個神奇數的創造使我們五（2）班所有同學智慧的結晶，同時引導孩子們通過看一看、比一比，總結得出：5/3=1（2/3），在此基礎上，出示幾個真分數，讓孩子們觀察、分析、比較，從而明確5/3（分子大于分母）是一個假分數，3/5、1/3（分子小于分母）是真分數，而關于1（2/3），也有一個很形象的名字帶分數。關于3/3、4/4，這一種特殊的（分子等于分母）分數究竟屬于真分數還是假分數，我讓孩子們先自行思考判斷，有點高喊真分數，有點高喊假分數，更有甚者說，這是一個真假分數呵呵，也虧他們想得出，能這么幽默的取上一個名字，因為鈴聲響了，我把這個疑問交給了孩子們，讓他們自己去數學書p38頁去尋找答案、、、

后記。

1、對于數學概念，一般給與人的印象是抽象、難懂，照搬照抄，死記硬背，其實不然，概念的由來不能是告訴，也不能是講授接受，讓孩子們經歷在操作活動中概念形成的過程尤為重要，這樣得來的概念不生硬，從趣味中來，從感知中來，孩子們收獲的不僅僅是一個概念，他們還在操作過程中培養了合作意識，發展了思維能力，動手能力，而培養發展學生學習、思考能力是我們數學教學的根本。

2、在大班教學中，開展小組合作學習，生生互助分組尤為重要，老師要對每個孩子的脾性、性格、學習品質、號召能力熟記于心，根據實際情況做好有效搭配。

3、小組長的優秀不能成為教師委以重任的目的，他優秀沒錯，要想辦法讓他更優秀，并帶領大家一起優秀才是最佳目的，說來容易做來難，慢慢嘗試吧、、、

五年級數學教學心得【篇5】

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小學五年級數學教學心得。收獲很多?？傮w上能認真貫徹落實學校教學工作計劃，將新課程標準的新理念新理念與數學課堂教學的新理念新理念相結合，轉變思維，積極探索，改革教學。影響。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，本學期以來的教學經驗總結如下：

首先，認真備課。 備課時，不僅要準備學生，還要準備教材和教學方法。根據教學內容和學生的實際情況，設計課程的類型，采用的教學方法，詳細記錄教學過程的程序和時間安排，既突出了教學的難點，這個課程，也是突破課程。的關鍵。每一堂課都是“備課”，每一堂課都在課前做好了充分的準備。課后，趁記憶猶新，復習、反思、寫下自己在教學中的親身經歷或疏漏之處，并寫下學生。學習中的亮點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料。教學經驗的積累和課文的吸收對于今后改進課堂教學和提高教師的教學評價非常有用。

第二，注重課堂教學中師生的互動和互動，共同發展，提升課堂技能，提高教學質量。 在課堂上，我特別注重調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得輕松、學得輕松、心情愉快、注重精神，培養學生多動動嘴動動腦筋，僅供學習交流

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。本學期，我把課堂教學作為一個有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時充分發展自己的情感、態度和價值觀的能力作為教學的基本指導思想。改革。成功是師生互動、共同發展的過程。倡導自主：“學生是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、指導者和參與者?！边@種觀念的確立，將大大削弱市場的灌輸。學生成為學習的主人，學習成為他們的需要。學習中有發現，學習中有樂趣，學習中有收獲。這表明設計學生主動探究的過程是探究性學習的新空間、載體和方式。 .

三、創新評價，鼓勵和促進學生全面發展。 我們將評價視為綜合考察學生學習狀況、激發學生學習積極性、促進學生全面發展的手段，是教師反思和改進教學的有力手段。學生學習評價不僅注重學生對知識和技能的理解和掌握，更注重學生情緒和態度的形成和發展；它不僅關注學生數學學習的成果，更關注學生在學習過程中的變化和發展。把握基礎知識的掌握，把握課堂作業的端莊清晰，定性與定量相結合，定量運用評分制，定性運用評論的形式，更加關注學生掌握了什么，取得了哪些進展他們取得了什么成就，他們有什么能力。 .評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

僅供學習交流

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四、認真批改作業，作業有針對性，層次分明。 及時糾正學生的作業，認真分析和記錄學生的作業，對學生在作業過程中遇到的問題進行分類總結，給出透徹的意見，并根據相關情況及時改進教學方法，從而達到有針對性。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。 課后為不同層次的學生提供相應的輔導，滿足不同層次學生的需求，同時加大對后進生的輔導力度。對后進生的輔導不僅限于對學生的知識輔導，更重要的是對學生思想的輔導。提高成績落后者的成績，首先要解開他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，讓他們意識到學習的重要性和必要性。有興趣學習。就這樣，后進生的蛻變，從原來的簡單粗暴、強迫學習轉變為自覺求知。在這個班的50名學生中，近一半是中低班。因此，認真做好“抓錯漏補”工作就顯得尤為重要。這個學期，除了在課堂上多照顧他們，課后我也為他們“開個小廚房”。首先，我了解了他們的家庭情況、經濟基礎、鄰居關系等，通過積極的跟他們談心，找出原因，在心理上疏導他們，拉近了我們師生的距離，并使他們建立自信；其次，指導他們。對于他們錯過的知識，我主動為他們補上。對于新的學習內容，我耐心地給他們講解，并要求他們每天給自己定一個目標。同時，我也及時鼓勵和表揚了他們的進步。通過學期“時間、地點、內容、性格、措施”實施的導師，僅供學習交流

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工作，激發了他們的好奇心和上進心，讓他們對數學產生了興趣，取得了不錯的成績。

總之，一個學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的迷茫。雖然取得了一定的成績，但也存在不少不足，如對新課程改革理念的研究、失敗的困惑等。討論、基礎信息教育，以及自身的教學經驗和方法都需要改進。今后，我會在教學工作中取長補短，彌補自己的不足，爭取更好的成績。

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五年級數學教學心得【篇6】

本學期我任五年級數學課，第一單元是認識負數。新教材的五年級數學我還沒教過，通過幾天的學習，對新教材的第一單元有了新的認識。

在過去小學數學里沒有的負數的內容。

在小學數學里教學負數的知識出于兩點考慮：

第一、負數在日常生活中的應用比較多，學生經常有機會在生活中可以看到負數。讓他們學習一些負數的知識，有助于他們理解生活中遇到的負數的具體含義，從而拓寬數學視野。

第二、適量知道一些負數的知識，擴展對整數的認識范圍，能更好地理解自然數的意義，從大的方面上來說是數學系的又一次擴充。

《數學課程標準（實驗稿）》對教學負數提出的具體目標是“在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題”。根據這一教學目標，本單元的教學重點確定為在現實生活中認識負數并運用負數。生活中有許多具有相反意義的數量，如上升與下降的距離、收入與支出的金額、盈余與虧損的數量……怎樣用數學的方法清楚、簡便地表示并區分這些具有相反意義的數量？于是人類發明了負數。這些既是負數產生的歷史過程，也是教學負數時可采用的素材。

在教學時可以選擇學生經常接觸到的氣溫和具有形象特征的海拔高度為素材，幫助學生初步建立負數的概念。在教學中應該教生活中的數學，讓孩子直接接觸數學，激發他們的學習興趣。利用生活中的場景，將數學與生活緊密聯系起來，讓學生感受生活中的數學，感受在我們的生活當中數學無處不在。通過對實際生活的分析，幫助學生更好的理解數學知識，并體會到數學是有用的。

蘇教版的教材將生活與數學緊密相連，我將本著新課改的理念，認真教學。在今后的教育教學工作中，在吃透教材的基礎上，把學生的需求作為具體的載體，爭取在教育教學方面有一個新的突破。

五年級數學教學心得【篇7】

五年級數學教學心得體會

五年級數學教學心得

不經意之間一個學期很快過去了，在教學過程中通過自己的經驗以及與一些優秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創設各種各樣引發他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。

首先我們必須明確在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

現結合教學中的一些片段來談談我的體會： 一、生活與數學同在1 / 12

五年級數學教學心得體會

《鋪地磚》是一堂數學實踐活動課。在調查了解學生的經驗之后，我發現，學生對于裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性認識的。為此，我在教學時挖掘生活中的數學素材進行教學，使學生發現數學就在身邊，感受數學的作用，從而激發學生學習數學的興趣。如在上課前，引導學生觀察有關家裝的效果照片，通過對家裝中美的欣賞，并讓學生幫老師設計新房，以鮮活的事例催發學生的學習興趣，引

發學生研究的興趣，從而讓學生根據生活經驗提出自己需要解決的問題。

數學源于生活，生活中處處充滿數學。數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形；另一方面要創造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數學現象，并能解決一些數學問題。如：在課后，我讓學生將本堂課掌握的方法為實際生活設計鋪地磚的方案，從而讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中體會到數學就在我們生活中，讓學生切實感受到數學很有用，生活中處處有數學，數學給我們帶來快樂。

二、培養學生的問題意識

在教學《可能性》時，我設計了擲骰子練習。師生共同交流骰子的特點：正方體，每個面上分別寫著1、2、3、4、5、6各一個數。我提出要求：用色子做教具，請根據今天的學習內容，提出有關的可能

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五年級數學教學心得體會

性的問題，并讓學生自己解答。最后我提出：擲一次擲出每一個數字的可能性是多少？如果投600次色子，估計投出“6的次數是多少？

喜歡游戲是孩子的天性，色子是學生熟悉的玩具之一，用它作為鍛煉學生自覺估計可能性的意識的活動，讓學生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時，讓學生根據新學的知識，提出有關的問題，既培養了學生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節課知識的拓展，開拓了學生的思路，訓練了學生的思維能力。

本學期工作做得也有不足之處：

如：1、班里有一小部學習有倦怠、不按時完成作業的學生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏，導致養成了它們做作業的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學模式時，還無法兼顧全體學生，一部分后進生缺乏主動探究的精神。

2、對優生的拔尖工作做得不夠。

在今后的教學中我會不斷反思，不斷創新，使不同的學生得到不同的發展，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

我是一名新任的五年級數學老師，在這短短的一年教學過程中，我認真執行學校教育教學工作計劃，在繼續推進我?！白灾鳌獎?/p>

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新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。 我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。數學源于生活，生活中處處充滿數學。數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形；另一方面要創造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數學現象，并能解決一些數學問題。

二、創設的情景要充滿趣味性。

興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發

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五年級數學教學心得體會的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

三、創設的情景要生活化。

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學是大有用處的。

四、創設的問題情境應該是開放的、富有探索性的教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。

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五年級數學教學心得體會

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

在今后的教學中我會不斷反思，不斷創新，教學相長，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。

一年級即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我?！白灾鳌獎撔隆闭n堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進我的心，進入課堂

我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題，開學初學校組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮

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明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學年在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展

我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從“相距—縮短—交叉—本文來源：公務員在線相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，?？偨Y，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新

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五年級數學教學心得體會

能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。我是這樣下評語的：“這幾天我們學習了《數據的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學數學五年級上冊教學心得體會

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一學期將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。從總體上看，我能認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期以來的教學心得體會總結如下：

一、認真備課。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

二、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別(請你關注：)注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是

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五年級數學教學心得體會

師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

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五年級數學教學心得體會

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。本班50名學生中，學習中下者將近占一小半，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期“時間、地點、內容、人物、措施”五落實的輔導工

作，激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提

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五年級數學教學心得體會

高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

五年級數學教學隨筆

在解方程教學中，利用天平導入方程的實際意義，但在解方程時，我認為必須回到老教材中所提到的加，減，乘，除法的六個表達式中來，那樣解題方便，不易出現問題！

五年級數學教學計劃 五年級數學教學反思 五年級數學教學計劃 五年級數學教學隨筆 五年級數學教學計劃

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五年級數學教學心得【篇8】

五年級數學老師的教學經歷

這個學期，我是學校五年級數學老師。我認真落實學校教育教學工作計劃，轉變思路，積極探索，改革教學。在繼續推進“自主-合作-創新”課堂教學模式的同時，我將“學數學聯系生活與實踐”小課題研究付諸實踐，在課堂教學中，新課標新理念新理念并將數學課堂教學新觀念和新五觀相結合，轉變觀念，積極探索，改革教學，收到了很好的效果。

首先，激發學生的學習興趣，讓他們感受到成功，體驗學習數學的樂趣。

這個班的學生在開始年級的時候基礎很差。隨著年級的提高、數學知識點的增加和知識的擴展，學生越來越覺得學習數學的難度越來越大，面對各種形式的解題方法，更是無從應對。就學習的終點而言，權力綽綽有余。為此，我采取的策略是首先讓學生覺得數學學起來不難：在課堂上，我有意識地設計一些簡單的問題，讓有學習困難的學生來回答，讓他們玩一些基本的計算題，并鼓勵他們大膽回答，并適時給予提示，讓他們在老師的善意幫助下順利解決問題，讓他們在心理上感受到解決數學問題并不太難，只要他們掌握了基本方法，可以舉一反三；在第一個環節實施之后，我第二步就是在課堂上把知識帶入生活，以學生常見的例子和他們經常接觸的數學問題為例，進行生動的描述，讓學生感受到學習數學非常有用。數學題

第1頁/共5頁第一個想到的就是保持。首先，關注學生作業的反饋，評估學生的問題和優勢。二是通過開展一些豐富多彩的數學活動，如講數學家的故事、參加一些小數學競賽、小組合作、作業評價、學生評價等，積極挖掘學生的亮點，讓學生的個性得到宣傳。 ，努力營造良好的數學學習氛圍，讓學生體驗學習數學和做數學的樂趣，讓學生逐漸扭轉對數學枯燥的印象。最后，我利用各種機會，讓不同層次的學生有成就感，讓每個學生都能體驗到學習數學的成功和快樂。一年來，成績顯著：一是學生敢于大膽答題，二是能夠基本清晰地描述解題思路，三是作業正確率提高，考試情況也有明顯改善。

第二，認真學習業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。 在商業上，我積極利用各種機會學習新的教育教學理念，積極參與在線教研活動，照顧博客內容（課堂教學中的案例、反思、故事、隨筆等） ，并致力于教學教材。為了提高業務理論水平，他們要認真備課，認真上課，堅持“自我充電”。在課堂上，我將學到的新課程理念與課堂實際情況相結合，并努力將其落實到課堂教學中，以提高40分鐘課堂的效率。業余時間，我經常和同事討論教學過程中遇到的各種問題。

第2/5頁互相學習，共同進步；我也在實際教學的基礎上寫了一些我平時的教學。一點一滴的反思和經驗總結等等。從中，我也感受到了學無止境的道理。充分發揮課堂教學的“主陣地”作用，提高40分鐘課堂的效率，必須與時俱進，不斷學習探究式教學的新理論和新做法。

三、關愛學生與嚴格要求相結合，努力讓每一個學生進步。 只有親吻他的老師，他才能相信他的方式。在與學生正常接觸的過程中，我不稱自己為“老師”，盡量與學生平等交流，建立“朋友般”的深厚友誼，努力關愛每一個學生的成長。多與學生交流，幫助他們解決學習和生活中的各種困惑。同時，面對個別頑皮的學生，也執行嚴格的要求和正確的定位方法，使他們樹立正確的榮辱觀。課堂教學、紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各級學生，我既要照顧大部分學生，又要對個別不遵守紀律的搗蛋鬼提出嚴格要求。在課堂上，我嘗試將不同層次的教學與個別輔導相結合；下課后，我讓優秀學生和“學習困難學生”實行“一幫一”結對，互相幫助，共同提高。近一個學期，學生薄弱的基礎逐漸得到鞏固，學生的學習成績穩步提升。

第四，總結得失，鼓勵再戰。

1.成績：在我的努力的推動下，殘疾學生臉上洋溢著笑容，作業基本能按時、按時完成。五年級的期末考試質量比以前提高了，學習態度也發生了很大變化。我踏實、真誠、充滿活力、勇于創新的工作作風贏得了領導、同事、學生和家長的好評。

2.不足：部分學生多年來形成了一些不良的學習方法和習慣，需要進一步規范和引導； （口算、乘法、除法等）直接影響計算的效率和質量，隨著年級的提高性能越來越明顯；學習成績雖然有所提高，但在很多方面仍有很大的提升空間；學生知識掌握情況（作業、成績）的反饋讓老師不耐煩。宋代以后，在京城設立的小學禮堂和武術學校的教師職稱都稱為“教書”。從元、明、清三代開始，縣學都遵循同樣的規則。明代，選入翰林院的進士教師稱為“教書”。到清末，隨著學校的興起，各科教師仍使用“教與學”一詞。事實上，明清兩代，“教令”也與學校官員具有相同的含義，即主管縣級的教育工作人員。相應的負責教育和學生的州和州被稱為“教授”和“學生”。 “教授”、“學正”、“教育”的副手，統稱為“墨道”。在民間，特別是漢代以后，在“學”或“學”中講經的學者，也被稱為“經師”。在一些特定的教學場合，如書院和皇室，教師也被稱為“校長、西座、講師”等。三、努力方向：今后，我將繼續本著“教到老，學老”的精神，改變急躁，不斷探索提高學生學習興趣、促進學生全面發展的有效機制。發展;密切聯系，共同努力，教育和培養我們的下一代，爭取個人成長和學生成長，實現雙豐收。

Page 4 of 5 看和說是統一的，不確定就很難說好?？词桥囵B孩子的觀察能力，拓展孩子的認知范圍，讓孩子在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中積累詞匯、理解詞義、發展語言。用觀察法組織活動時，注重觀察對象的選擇、觀察過程的引導、孩子觀察能力和語言表達能力的提高。

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五年級數學教學心得【篇9】

數學教師教學計劃

I．本班學生數學學習情況分析

（一）學生分析

本班共有69名學生。經過一個學期的數學學習，他們的基本知識和技能基本達到了學習目標。他們對學習數學有一定的興趣，愿意參加學習活動。特別是一些動手和合作學習的內容很有趣。但是當遇到難以深入思考的問題時，就會有一種畏縮的情緒。上學期期末考試，及格率為100%，平均分93分，成績不佳者轉化率為50%。然而，成績并不能代表他數學學習的所有情況。只有在課堂和數學學習活動中，才能充分體現孩子的真實學習情況。所以，對于這些學生來說，我更應該關注的是，長期保持已經基本形成的興趣，逐步引導思考的樂趣，體驗成功的樂趣。

(2)課本分析

本學期教材內容包括：100以內的數字、兩位數的整數加減法、兩位數-一位數的加減法，乘法的初步認識，1到6的乘法公式，認識人民幣，直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形，簡單統計，數學練習活動。

二、本學期教學的指導思想

1．注意為學生提供熟悉的具體情況，幫助學生理解數學。

2.增加實用性內容，幫助學生理解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的緊密聯系。

3.注意選擇充滿孩子興趣的學習材料和活動，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。

4.強調引導學生自主探索和合作交流的學習方法，讓學生在合作、交流、自主探索的氛圍中學習。 3、本學期教學要求的主要目的

（1）知識和技能

1.從實際情況中體驗抽象編號的過程，識別100以內的數字； 初步了解計數單位“一”、“十”和“百”，初步了解數字和數字順序，初步了解100以內數字的組成，掌握數序，比較兩個數的大小。

2.經歷過整數位的兩位數加減法和一位口算的兩位數加減法的探索過程，能夠熟練地進行口算。

3。在實際情況下，識別人民幣、角、分的單位。 知道1元=10金幣，1金幣=10美分，愛人民幣。

4.通過觀察常見平面圖形的過程，直觀地識別這些圖形，并能夠正確識別這些圖形。

5.初步感受“形”與“體”的聯系，初步感受“直線圖”與“曲線圖”的區別。

6.可以在釘板和方格紙上包圍矩形、正方形、三角形和平行四邊形。

7.經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，能夠對日常生活中的事物和現象進行簡單的分類，學會用簡單的符號數據進行收集和整理，并將統計結果填入簡單的統計表中。

8.能看懂簡單的統計表格，能初步對表格中的數據進行簡單的分析、判斷和推理。

（2）數學思維

1.在數字識別過程中初步培養思維能力，如在識別計數單位和數字順序時，學會從具體現象中概括數學規律； 在學習數的構成和比較時，進行分析、綜合、判斷、推理等思維活動；在整理數字的順序時，找到“百表”的一些規則。

2.在探索和掌握100以內口算加減法的同時，培養思維的準確性； 在口算練習中初步培養思維敏捷；在算法多樣化的初期發展思維靈活性。

3.在認識乘法的過程中，初步了解一般與特殊的關系； 在學習乘法公式的過程中，初步培養學習策略，發展推理能力。

4.在識別常見平面圖形并通過折疊、剪切和拼寫變換的過程中初步培養了空間概念。

5.能夠在解決問題的過程中進行系統的思考，對所用方法的合理性和所得結果做出初步判斷。 例如，使用估計來監控計算、檢查問題的答案、使用統計進行邏輯推理等。

（3）解決問題方面 p>

1.在老師的組織下，能夠用自己知道的數字來描述和交流現實生活中的事件。

2.在教師的指導下，能夠從現實生活和實際情況中發現數學問題，提出問題，運用所掌握的數學知識和方法解決問題。

3.在具體的問題情境中，能夠探索解決問題的有效途徑，能夠大致表達解決問題的過程，并能夠在教師安排的過程中對問題進行回顧、分析和解決。

四個。 主要教學措施

1． 從學生的年齡特點出發，更多地采用游戲式教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2. 在課堂教學中，要注意更多有利于孩子理解的問題，而不是一味地難懂、寬泛。 要考慮學生的實際思維水平，對中級學生和思維遲緩的學生給予更多的關注。

3. 布置一些更有趣的作業，例如動手作業和不那么嚴格的練習。

4. 加強家庭教育與學校教育的銜接，適當教給家長一些正確的方法來引導孩子的學習。