二年級教學心得精選7篇。

仁者見之謂之仁，智者見之謂之智，這個時候可以用心得體會來記錄內心的收獲。我們需要經常寫心得體會來記錄自己的生活，為您推薦的“二年級教學心得”，下列內容僅供您參考工作和學習之用！

二年級教學心得 篇1

關鍵詞：換一個角度換一種方式換一個設計換一種思維

通常，我總是聽到一些抱怨。這些孩子怎么會這么笨？沒有任何回應來啟發他們。教他們太累了。這個班里聰明的孩子都沒有，整堂課上下來死氣沉沉。確實，很多教師課上得不好，就從學生身上找原因，說學生配合得不好。

其實，在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，教師是學生學習的伙伴，在學生有疑難，需要幫助時，伸出援助之手，進行引導、點撥,激發學生的學習熱情。學生不發言，就是學無興趣，就是你的教學設計存在著相當大的問題，最起碼的，是你的教學不符合學生實際的需要，而不能僅僅把責任推到學生的身上，說成是學生不配合老師。在實際教學中，不管教師教得多么賣力，多么認真，也不管是學生不愿意學還是學不會，或是什么其他的原因，只要學生沒有取得預期的效果，就是無效教學和低效教學。

對此，我在上了《臺灣的蝴蝶谷》一課后就深有感觸?！杜_灣的蝴蝶谷》是義務教育課程標準實驗教科書第四冊的一篇課文，語言優美，富有韻律，我曾經先后在兩個班內上過。一年級學生基礎扎實，思維活躍，口語表達能力強；在第二課堂上，學生的基礎水平相對較差，但由于教學設計的差異，產生了相反的效果。

第一個班級整堂課上下來水波不驚，索然無味。而在第二個班級學生智慧閃耀，靈感凸現，我置身在孩子們之間，真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。

一．換一個角度千巖競秀

《臺灣的蝴蝶谷》一文中有這樣一句話：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。在第一個班內我是這樣設計提問的：

一。蝴蝶什么時候來蝴蝶谷的？2、從哪些詞語看出蝴蝶的多？3、蝴蝶是怎樣來到蝴蝶谷的？

他們來的時候心情怎樣？一個個煩瑣的小問題就像繩索一樣牽著學生的鼻子往前走，教師問，學生答，學生亦步亦趨，課堂氣氛沉悶，效果不是很好。后來，我想，課文的語言這么美，為什么不讓學生自己讀呢？

再美味的東西嚼碎了塞進嘴巴當然沒有味道。于是在第二個班內我設計了這樣的問題：你喜歡這句話嗎？

你特別欣賞哪些詞？說說理由。再把你欣賞的詞語用心讀好它。

在給學生足夠的時間大聲朗讀之后，我讓他們交流自己的經驗。[

盛：我喜歡“五顏六色”這個詞。它讓我知道蝴蝶有許多美麗的顏色。

那想看看色彩斑斕的蝴蝶嗎？我接上去說。想！

學生異口同聲回答，我馬上用多**課件演示，學生一見那漫天飛舞的五彩繽紛的蝴蝶，霎時間贊不絕口，驚訝之情溢于言表。那你還會用什么詞語來形容？五顏六色五彩繽紛色色俱全學生脫口而出。

在此基礎上指導朗讀也就水到渠成。

生：我喜歡趕到，它讓我知道了蝴蝶飛得很快，到蝴蝶谷去的心情很急切，我猜想蝴蝶谷一定很美，蝴蝶們才會急著趕去。

盛：我喜歡團體。它讓我知道有很多蝴蝶。它也讓我知道蝴蝶成群結隊地飛。

生：我喜歡聚會，聚會的時候人很多，又很熱鬧，大家都很開心，看到這個詞，我就知道蝴蝶們趕去蝴蝶谷的時候一定非常高興。

無須教師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有極強的領悟和欣賞能力。在孩子的眼里，一個字是畫，一個字是詩，一個字是童話。孩子們用心去體味所得的答案，我都忍不住為他們拍手叫好了。

也要了解內容，換個角度，換來千石秀的好局面。

二．換一種方式曲徑通幽

課文的第三自然段主要寫了黃蝶谷的壯觀和彩蝶谷的美麗，在第一個班級上時我讓學生先自讀課文，然后說說你喜歡哪一個山谷，為什么？學生們讀了書以后，我讓他們發表見解，可是舉手的寥寥無幾，起來說的也是干巴巴的，從學生的臉上也看不出半點喜悅之情。后來我想，學生對臺灣的蝴蝶谷所知有限，學生無法找到共鳴，何不利用多**課件向學生展示蝴蝶谷那美麗壯觀的景象，通過朗讀欣賞后再讓學生說，效果不是更好嗎？

所以在第二個班級上課時，我讓學生通過多**課件欣賞蝴蝶谷的景象，學生一個個看得出了神，嘴里還不由自主地贊嘆道：啊，太美了！從學生們的表情中，我可以看出他們深深地被蝴蝶谷的迷人景色所吸引。

這時再讓他們說說喜歡哪個蝴蝶谷，為什么時，他們已經把小手舉得老高，急著一吐為快了。這一環節通過多**課件直觀、生動的優勢，刺激了學生的感官，不但幫助學生理解了金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色等詞語的意思，還加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過不同的**，讓學生們在對比中，體會到黃帝谷的壯觀、彩碟谷的美麗，讓學生們仿佛置身于現場。

蝴蝶谷的整體美體現在學生的心靈中，孕育著美的味道。在這一過程中，學生展開想象的翅膀，自由飛翔，不僅拓展了語言，也拓展了想象的空間，培養了思想感情

三．換一個設計峰回路轉

在課中我設計了這樣一個問題：請小朋友想象一**灣還會有哪些蝴蝶谷，這些蝴蝶谷又是怎么樣的？在給學生討論了一段時間后，我就請學生起來回答。

一個學生說：有些山谷里有一種紅蝴蝶，像楓葉一樣在天空中飛來飛去。說得真不錯，我滿意地點了點頭，接著，又請了一位。

有些山谷只有一種藍色的蝴蝶飛來飛去。我接上去說：

那像什么呢？像他支吾了半天，像小河。蝴蝶怎么會像小河呢？

我皺了皺眉，又打**來。上面說：有些山谷是紅蝴蝶，像蘋果。這個答案也有些牽強附會。

課上完后，我心里也明白是自己在引導方面有問題，不然不會出現這種情況。學生說蝴蝶飛來飛去，我堅持讓學生繼續說什么，這真的很難說，實際上，沒有必要說隱喻性的句子！因此，我想以另一種方式設計句子模式練習：

我來到了什么樣的蝴蝶谷，看到了什么？我豁然開朗，決心重新試一試。

后來，在最后一個階段，我讓學生們想象一下你來到了那個蝴蝶谷，看到了什么？學生嘰嘰喳喳討論開了。過了一會兒，我叫學生們回答。有的說：

我來到藍蝴蝶谷。這些蝴蝶有的在比美，有的在花叢中低語，有的在玩捉迷藏。孩子的想象多豐富呀！有的說：

我來到紫蝶谷，成群的紫蝴蝶成群飛來飛去，多像天空那紫色的云霞呀！又有的說：我來到紅蝶谷，這些可愛的小精靈有的飛到我的發辮上，有的停在我的肩膀上，有的圍著我的花裙子翩翩起舞。

學生激情飛揚，神思暢達，我也被深深地感染了。這種課堂靈感的的引發，使教學遠遠超越了原先的教學設計，成為教學過程生成性最可寶貴的一部分，也成為課堂中一到亮麗的風景線。正是因為學生們巧妙的靈感，我們才變得如畫如畫，如癡如罪。

沒想到換一種表達的方式，剎那間就峰回路轉了。孩子的大腦是一個神秘的寶庫，兒童是天生的幻想家和詩人，他們的心中充盈著想象的激情，蓄積著創造的欲望，撲棱著翻飛的詩性。課堂上，當教師走進孩子的情感世界，當課堂彌漫著民主、平等、積極、愉悅的情感，當課堂成為師生交往的平臺，當置身于課堂的教師全身心地投入其中，往往可以點燃孩子們智慧的火花，激發孩子們的靈感。

[四．換一種思維百家爭鳴

在給第一個班上課，課快結束前，我給學生布置作業：有感情地朗讀課文，把蝴蝶谷的蝴蝶介紹給家人聽。學生表情木然，提不起一點興趣。

下課后，我會反思：傳統的教學方法是用來布置作業的老師。你說我聽，你給我痛苦，你壓制學生的獨創性。我想，我們為什么不改變這種舊思維，讓學生自己布置作業呢？

于是，在給第二個班上課時，通過欣賞朗讀后，我由衷地贊嘆到：蝴蝶谷的蝴蝶真是太美了，老師想用一首詩來贊美它：蝴蝶谷呀蝴蝶谷，蝴蝶自在翩翩舞，中外游客心神往，與蝶共舞在此處。

學生一個個仰起小臉，動情地聽著。見學生的情緒被調動起來了，我趁熱打鐵：小朋友，你們想用什么方式來贊美它呢？

學生們的熱情空前高漲。有人說：我想畫一幅蝴蝶的畫，放在書房里。有的說：

我想跳一段蝴蝶飛舞的舞。有人說：我想找到贊美蝴蝶的詩。

有人說：我想和父母一起做一只蝴蝶風箏，在藍天上飛翔。蝴蝶風箏將為臺灣的孩子們帶來我最美好的祝愿。有的說：

我想唱一首蝴蝶的歌。剛說完，就不由自主地哼起了《兩只蝴蝶》，全班小朋友都跟著唱了起來，把整堂課推向了高潮。我說：

小朋友真了不起，給自己設計的作業豐富多彩，那課后就請你選擇自己能完成的做一做。學生欣然應允。

反思：不同的班級，不同的教學設計，其學習效果是完全不同的，可見教師的指導是非常重要的。羅伯特弗羅斯特說：

有兩種老師，一種是用沉重的東西填滿你的腦袋，使你不能走路；另一種是在你的背后輕輕點撥一下，就能使你直上云霄。我在上第一個班級的課時，過分強調了教師的外部塑造，而忽視了學生的自我構建，學生小心翼翼地跟著我往前走，放不開手腳，所以教學效果甚微。在給第二個班級上課時，給了學生足夠自主的空間，足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，因而課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，想象的課堂，創造的課堂。

教師在課堂上展示生命的活力，學生的心也飛進美的殿堂，接受美的洗禮。

二年級教學心得 篇2

二年級漢語教學經歷

一、狠抓基礎知識學習和技能培訓

在20年的工作中，我有從來沒有教過低年級，我對低年級的漢語教學非常陌生。加上我對這些學生并不熟悉，也不知道班上學生的具體優勢和劣勢。為了使學生的基礎知識和基本功扎實，本學期我充分了解學生的優缺點，對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如在寫作方面，我非常強調規范性，要求字跡工整，字跡工整，努力克服錯別字。有些學生會在寫了幾遍的單詞中出錯。對于非“北”字，如“pu”、“dial”，學生分不清是“dial”還是“dial”、“tug-of-war”還是“pulling”。

像這樣的問題我做了大力的修正，反復口述抄寫。再比如，我會一一講解或強調，各種句型的轉換，病句的修飾，生詞新詞的理解與運用，近反義詞的積累等。題，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

二、靈活的教學方式

根據新課改的精神，學生的學習要體現自主性、探究性和合作性。因此，我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，讓學生充分表達自己的觀點，完成自主探究，真正體現自主，讓學生始終保持自我探究學習動力，但教師們也必須探索自己的教學方法，不斷更新自己的教學理念和教學理念。在教學中，我總是以讀代言，多讀多想，自我感悟，經常鼓勵學生發表意見，讓學生能把自己的意見表達得淋漓盡致，有時也會用到一些獨到的想法。

調動學生學習積極性的方式方法收到了顯著的教學效果。在課堂上，經常要求學生自己思考問題，自己回答，并讓他們分組討論和交流，讓每個人都參與和思考。

三、指導學生學習方法

俗話說“磨刀不誤砍柴”。方法對于學習來說是最重要的。

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做好學習方法的指導，對提高學生的學習成績大有裨益。為什么有的同學總是玩，成績卻不錯？我們在課堂上經常強調專心聽講，及時鞏固知識，然后及時復習。但我認為思考是最重要的。有人說，你聰明不聰明，取決于你會不會思考。我們應該注重引導學生學會思考。睡前復習當天所學的內容，也是一種很好的學習方式。其實學習的方法有很多，只要有用，都可以試試。

第四，做好扶優脫貧工作。

學習基礎好的學生往往學習很輕松，而成績差的學生往往為時已晚。這是我們老師要考慮的另一件事。對于這類問題，我經常使用的方法是在作業中使用評分系統。在不影響大家學習的前提下，我會鞏固一些學習困難學生的基礎知識，利用業余時間進行面授教學。經過一個學期的實踐，我覺得這個方法很有效，以后可以用這個方法。

V.突出章節過關，拓展知識視野

本期教學內容分為八個單元。各單元教學任務完成后，我進行檢查，及時解決學生知識點問題。對真正困難的學生進行耐心細致的個別教育，使他們能夠掌握。

語文教學要講究積累和應用，學生只有在知識積累到一定程度后，才能使用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語言活動。

1.優秀的文本被大聲朗讀。 通過獨立收集優秀文章，提醒學生在課外主動閱讀。以最近學生的閱讀量，學生們肯定收獲不少。 2.收集各種單詞。如AAB型、ABB型、AABB型、ABAB型、ABAC型、ABCC型、AABC型，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累顯著增加。

3.開展各種語言游戲。 句子轉換，如“ba”變成“be”，疑問變成陳述，兩句變成一句話，學生對活動更感興趣，鍛煉大腦。這個學期，學生們對學習漢語非常感興趣，對漢語都有一定的了解。

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在本課程的教學中，針對上述情況采取的對策，激發了學生的漢語興趣，提高了漢語基礎知識，提高了學生的漢語水平。中文能力。為了加強，為以后的語言學習打下了良好的基礎。

網絡采集整理，僅供參考

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二年級教學心得 篇3

認為綜合教材有其自身的體系，如何把握這一體系的特點是充分利用綜合教材的關鍵。姑蘇區教研員李琴老師在課堂點評時強調：教師在備課時要關注課后習題，這其中體現了學生知識、能力要達到的目標與手段。

比如：《紙船和風箏》一文，教材不注音，但設計意圖是讓學生學會“猜字音”，而這一課的課后就設有一個相關的習題;又如：《風娃娃》一文的故事性極強，而課后就有一道習題，要求學生學習講故事。

在教學過程中，老師如果能注意到教材內容、教學目標與習題間的關系，并在教學設計時加以體現，就能較好地通過課堂教學活動，幫助學生得到相關訓練及相關能力的提升。

我認為這些活動很精彩，老師們展示了不同類型的課程。有兒歌、童話、古詩，還有中國園林的教學。根據不同的文體、不同的課文和教學方向，教師也呈現出多樣性。

識字單元中《樹之歌》是一首兒歌。教師利用形聲字的特點幫助學生閱讀、記憶、辯論、猜測、分析和寫作。整個過程緊密相連，層層深入，借讀班學生適應陌生人的參與率高。

教師首先用魔法大遷移，引導學生將一棵樹的圖形到甲骨文到篆體到現代的“木”字，進而演變到偏旁以及帶有木字旁的各種字，**漢字的構字特點和規律。老師還用這個游戲來進一步鞏固漢字的記憶。在學習課文時，教師通過課件引導學生有效地學習。

兒歌主要就在于讀，要讀到朗朗上口，滾瓜爛熟，以至能夠背誦。教師指導學生在多種語境采用不同形式反復讀，讓學生個別讀，小組讀，接力讀，讀而不枯燥，讀而有趣味。在閱讀過程中，老師設計了一個不斷重富的生詞，通過豐富的練習，幫助學生鞏固生詞。

在整個學習過程中，學生可以充分享受學習漢字的樂趣，值得學習。

倪璟璟老師在聽《寒號鳥》這一課的時候認為課件設計特別走心，把喜鵲和寒號鳥的特點分列兩列，在讓學生反復朗讀中，體會動物特點。

馬老師在聽課中，感受最深的就是凌校長的《紙船和風箏》。在課堂上，凌校長展示了甲骨文，讓學生看到文字的演變，方便學生記憶。一個“鼠”字，從老鼠的**，到鼠的甲骨文，再到現在的漢字，讓學生清楚了文字的字形和字音，用朗朗上口的口訣提示學生寫字時應該注意什么。

提手旁的字，凌校長用動態**幫助學生聯想記憶，并用不同顏色表示出左右結構漢字的寬窄和高低，讓學生能寫好字，把字寫對。凌校長注重課后練習，注重課后練習在課堂中的作用，幫助學生加深記憶，加強詞匯學習。把課堂上要做的事情列一張單子，讓學生有一個明確的目標，知道該做什么。

這門課給了我很多啟發，將幫助我提高教學技能。

二年級教學心得 篇4

1、掌握示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫要領。

3、寫好“社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”，寫得正確、端正、比例恰當。

1、復習前課內容。

(1)讓學生書寫“則、項”。選擇典型字樣，讓學生評價字樣?；仡檶懞秘愖峙院晚撟诌叺囊c。指導學生再寫這兩個字，看看有沒有進步?

(2)具體說說貝字旁和頁字邊分配到具體字中，它們的形狀如何做到“因字而異”?

2.新課指導。

(1)讓學生在黑板上直接嘗試書寫示字旁，衣字旁。針對學生書寫現狀，師生共同探究，找出不足。后教師黑板上再放大示范書寫，引導學生觀察。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置。

(2)學習書寫示字旁，衣字旁，也可通過觀察比較的方法直接引導學生發現它們相似的地方和細微有區別的地方，于此處著力尋求教學突破口。

3、書寫指導。

(1)“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。

示字旁：這個偏旁分四筆寫成。書寫時首筆為側點。第二筆為橫撇，與點拉開距離。第三筆寫垂露豎，與側點對齊。末點靠近豎畫起筆處，并注意與首點的變化。

衣字旁：與示字旁同理，撇點和末點的位置稍低，并注意呼應。

(2)“小博士”信箱。本節關鍵詞是：“穿插”，左右結構的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當，太緊太松都不行。為了更好地使左右兩部分融為一體，“穿插”是個行之有效的好方法。你這邊空間有余，而我這邊又有長筆畫不得舒展，就可很自然地“穿插”，讓它們你中有我，我中有你，互相咬合，渾然一體，達到較好的效果。如“社”字，字下橫起筆，可穿插到左邊點的下方。

“社”，左右結構，左小右略大，右邊“土”下橫可適當插入左點下放空間。

“補”，左右結構，左右等寬等高，注意兩部分中間的空白要適當。zWb5.cOm

“禮”，左右結構，左小右大，右部豎彎鉤“豎”長，底部“彎”短。

“視”，左右結構，左小右大，右部“見”中豎撇和豎彎鉤的起筆在同一條豎線上。

“神”，左右結構，左小右大，右部“申”字豎居正中，為懸針豎，與左邊垂露豎形成對比。

“初”，左右結構，左小右大，左長右短，右部“刀”居中。

“襯”，左右結構，左小右大，右部“寸”字點偏上，靠近短橫。

“被”，左右結構，左小右大，右部“皮”為豎撇，收筆可略向左出，豎居橫鉤正中，底部撇收捺放

二年級教學心得 篇5

3.根據學校安排的寫字教學計劃，合理安排學生每天的練習內容，可以結合所學例字進行舉一反三練習，每周至少有1節課(20分鐘)評講學生作業，要展示優秀作業。

4.每一節課教師要堅持5分鐘內的講解，并保證讓學生每天練習不少于15分鐘。

5.發動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢;認真填寫好學生寫字評價表，鼓勵學生爭取進步。

6.教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的的書寫習慣，教師的板書要給學生一種寫規范，寫漂亮的印象。

7.各班級要開展“少用橡皮擦、下筆就是寫字時”，鼓勵學生養成認真觀察再提筆寫字，提筆就要寫好、寫對的習慣。

8.各年級相互進行每周寫字情況評價，如實填寫各班的寫字情況表，學校在學期末組織一次學生寫字比賽。

1、寫字教育。

寫字的過程就是培養學生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。要練好字，過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個人是否具有敢于戰勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。

2、在寫字中發展學生的主體性。保護和培養學生在寫字過程中的創造性，保證學生在寫字過程中的主體地位。從而提高學生在學習中的主體意識，使學生樂學求美。

一、班級基本情況分析：本班共有學生( )人，其中女生( )人，男生( )人，在這( )人當中大部分同學作業書寫工整，但有少部分同學比較懶惰，作業書寫馬虎。

二、本學期教學目標：

1、 初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(1)首先，要想寫好字就一定要養成正確的寫字姿勢。

當你坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜;兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。

(2)正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。

2、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

(1)漢字的基本筆畫，主要有如下一些：點、彎鉤、橫鉤、橫折彎、橫、斜鉤、橫折、橫折彎鉤、豎、橫折提、橫撇彎鉤、撇、豎提、橫折鉤、橫折折撇、捺、豎折、橫折折折鉤、提、豎彎、撇折、豎折撇、豎鉤等。

(2)漢字的筆順規則，可分為基本規則和補充規則兩種：基本規則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。

(3)漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。

(4)漢字的偏旁部首。

3、對小學生的寫字提出嚴格要求，那就是六個字：“規范、端正、整潔”。

三、采取的措施。

1、整體優化。

(1)認真制訂實施寫字教學計劃。

(2)嚴格遵守課改方案要求，開齊開足二年級寫字課，落實“專課專用，保質保量。

(3)遵循直觀性原則，采用多媒體等現代化教學設施，推出樣板課，組織聽課，研討摸索寫字教育的基本模式，確保寫字課的質量。

(4)調動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調查，如開家長會，向

2、家長匯報成績。

(2)、抓好表率。樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業展覽，請”能手"介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。把寫字抓好。

二年級教學心得 篇6

一、對語文園地的認識

語文園地既不等同于單元中的某一課，又不僅僅是復習課。由于語文園地的作用決定了，語文園地具有承前啟后性。語文園地既是對前面一段學習知識的歸納梳理，同時在學生原有認知基礎上，繼續學習新的知識、新的學習方法等，滲透后面要學習的學習方法和知識。

我們在進行語文園地教學時，就要注意教學的“前勾后聯”，不能只是教授教材，而應學會運用教材來教。要求教師對教材熟知的基礎上，明確每道題出題的意圖。努力發掘每道題的內在的聯系，將教學系統化。

我教學的是語文園地二，根據教學內容教學可分為三課時。我教學的是第一課時，包括“我的發現、日積月累”兩道大題。由于部首查字法是新知，安排一個課時，口語交際、展示臺放在第三課時。這不是一節公開課，而是力求將平日教學的思考與大家交流。

二、對語文園地教學設計說明

1、讓語文園地成為學生學習語文知識的樂園：

每個單元語文園地以一道題一道題的形式出現，這樣的形式對于低年級孩子比較枯燥。通過創設情境我將語文園地的學習營造成走進學習的樂園，將學生識字的過程成為在漢字王國中遨游。學生在快樂中學，享受自主學習的快樂。

設計每道題的出現形式力求趣味性?！白x讀比比”以學生自我介紹姓氏的形式出現，將識字放在一定的語境中。讓學生結合自己的姓編順口溜記字形。在“我會讀”一題中，我運用“送字回家、我演你猜”等學生喜歡的小游戲。用小游戲引出了對于前面識字２的動詞詞語，在復習的基礎上引導學生發現要學習的新知。在理解本題的中的９個動詞詞語時，我采用不同形式幫助學生學習。有的結合學生的生活經驗做小游戲，讓一個學生看卡片后，做做動作，讓下面的學生猜動詞。有的通過圖幫助學生理解，有的以填空的形式出現。我將枯燥的詞語，分散了難點的同時，幫助學生加強認識，提高學習的趣味性、實效性。

2、讓語文園地成為學生發現語文規律的樂園：

課程標準中指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文園地二的教學我沒有過多的講解，而是充分調動學生學習的積極性，引導學生自主探究和發現，培養發現學習語文規律的意識，“扎扎實實”指導識字寫字。

在“我會認”、教學中我引導學生通過復習語文園地一利用熟字減偏旁學習新字的方法。同樣是利用熟字學習新字學生通過仔細觀察，發現語文園地二中是學習運用熟字加偏旁識記新字的方法。同時這道題的學習中除了這一方法我還鼓勵學生運用其他的識字方法來記字。學生想到了“換一換”、“拼形會意”等多種識字的方法，激發學生自主識字的意識。學生在換一換中提到了很多的形近字，以此引入學習“讀讀比比”中的同音、形近字。我引導學生通過觀察比較發現同音字形近字的相同和不同。這道題的學習我并沒有將學生僅限于此，因為我們知道對于這樣的同音且形近的字，是學生在實際的運用中最易弄混用錯的。我進一步啟發學生自己想辦法來區分他們。學生由于發現到這些形近字他們的偏旁不同，就可以結合不同的偏旁來理解字義的不同。教學中滲透漢字形旁表意的特點，在本冊的語文園地六中出現了這樣的練習。這里體現備課時的“前勾后聯”?！白x讀記記”的教學中，其實還是學習識字的方法，學生通過自己讀讀書中記姓氏的小順口溜，發現這種簡便的記字方法，其中也包含了對“加一加、用偏旁記字”等前面所學的識字方法的復習。 “我會讀”中在復習識字2中動詞的基礎上，指導學生發現本題中動詞詞語還有什么不同。理解本題中的動詞表示與手有關的動詞。

3、讓語文園地成為學生發現、積累、運用的樂園：

《課標》中指出：“鼓勵學生多種方法識字，在生活中識字”識字的目的不僅是單純為了認識更多的漢字，而是激發孩子識字的興趣地同時，學習識字的方法，能夠自主識字，豐富積累，在生活中得以運用，幫助其進行閱讀、寫作。

在“我會認”中積累詞語“織毛衣、臺灣”這兩個詞，運用“織毛衣”一詞學生練習說一說基本“誰在哪干什么”的句子?！芭_灣”一詞對于有些學生感到陌生。出示：中國地圖，使學生了解臺灣是個島嶼及臺灣是祖國大陸不可分割的一部分。特別是勾連到下一單元識字３中要學習的課文?！迸_灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！边@樣的設計使學生識記“灣”字的同時，了解了灣字為什么是三點水旁及臺灣相關的知識。在園地二中指導學生學習區別同音、形近字，進而出示了幾個句子使學生在語境中進一步理解字詞的意思，指導學生在生活中運用他們。我鼓勵學生在生活中積累更多的形近字。“我會認”教學中，將積累動詞與生活中常做的動作聯系起來。讓學生讀讀詞語想想表示生活中哪些與手有關的動作，并以本題中的動詞為依托擴充動詞。

三、對語文園地教學設計補充說明

1、關于寫字：

語文課堂每節課中力求讓孩子動動筆，在教材沒有出現書寫內容的前提下，靈活地運用教材?！白x讀比比”一題中就形近字設計了選序號填空。幫助學生在語境中進一步加深對詞語的認識，加強積累?！白x讀記記”中指導書寫“張”字。這個字是本冊書２２課中要求會寫的字，在此已經識記漢字字形的同時指導了書寫。要安排書寫的指導，就不能一代而過，而應扎扎實實。指導張字時重點復習新學

2、關于教學題目順序的安排：

每道題目看似獨立成題，教學中我充分挖掘各題之間的內在聯系，一環扣一環。比如：“我會認、讀讀比比、讀讀記記”這三道題指導學生發現和積累多種識字方法、學習方法。我并沒有按照出題的順序教學，以學生的認知依托將三道題聯系在一起。我會認一題中，學生想到了其他的多種識字的方法，學生用“換一換”識字中提到了很多的形近字，以此引入同音、形近字比較的“讀讀比比”一題的學習。在“讀讀記記”中又將所學的方法得以應用。

3、關于“前勾后聯”：

在“我會認”、教學中通過復習語文園地一學習的熟字減偏旁學習新字的方法。發現學習語文園地二中是學習運用熟字加偏旁識記新字的方法。在區分“讀讀比比”中的形近字教學中滲透漢字形旁表意的特點，在本冊的語文園地六中出現了這樣的練習。復習練習園地一“我會寫”中相同偏旁的字歸類識記。在此基礎上歸類識記帶有提手旁的字。認識字典中帶有提手旁的一類字，相同的偏旁成為部首，和下一課時學習部首查字法聯系起來。

語文園地是學生語文實踐的樂園，教學中加強語文實踐，培養整體把握能力。重習得，重發現，重積累，重運用。

二年級教學心得 篇7

今天教學了第二首詩《春曉》，這首詩與前一首《春雨》相比，在詩的意境上更具可感性，所以學生對詩的理解就顯得較容易一些。我在這首的教學上采用的方法與前一首差不多，但細節的處理上與前一首不同。

在和學生讀過幾遍詩后，我便向學生提問：小朋友們，讀了這首詩，你們仿佛看到了或聽到了什么？孩子們因為有了讀的鋪墊，這下可踴躍了，紛紛舉手表示要回答：老師，我仿佛看到了許多花朵。老師，我仿佛聽到了鳥叫的聲音。老師，我聽聽雨嘩啦嘩啦下的聲音。老師，我看到許多花落了下來。你們真了不起，讀了這首詩有了這樣深的感受，你們怎么會有這樣的感受的呀？我是讀出來的，那一句花落知多少我知道了有許多花落了下來。我是從夜來風雨聲聽到雨聲的。孩子們用一句句詩回答了我的提問。我有些驚嘆，孩子們對詩的感受竟如此深。

今天這首詩的教學再次讓我感到讀的無窮魅力，讀真不愧語文教學的法寶。