現在和家長交流的方式很多，有彩橋、飛信、短信和**。但我們都忽略了最真誠有效的方式——給父母的信。薛老師在一學期內給家長寫了二十一封信，一封信只講一個內容，并附有具體方法，不是簡簡單單的籠統而言。

她把這一組信叫作“請跟我來”，其中的一些話，無論作為一個老師，還是一個孩子的媽媽，都讓我終身受益：

苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？”

煞費苦心的提醒——“一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭?！薄芭囵B孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。”“教師能做的是竭盡全力和問心無愧，希望家長也一樣。

”語重心長的告戒—— “愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子?！薄白x書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。

只要他讀書，只要他本周比上周進步，就值得歡呼和鼓勵。”“好孩子是夸出來的。”

不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助?！薄跋茸鲎x書人，然后談教育——和孩子一起成長，這才是為人父母應當追求的幸福?！薄白龊⒆拥耐?，跟孩子一起學吧！

不是為了幫助孩子。這是為了保護你作為父母的尊嚴和威望?！?/p>

這是與家長的二十一次真情對話，薛老師用她的真誠和睿智，贏得了家長的信賴，終于，家長主動來與教師進行溝通，了解孩子點滴的成長；在理解新的教育理念、教育方法時，支持、配合甚至賞識起教師的工作來。薛先生通過家長的合作，很成功地引導家長樹立正確的教育理念。

當學期已經過半的時候，雖然我沒有薛老師那般地得心應手、豐富的學識、寶貴的實踐、深邃的思考，但我沒有了開學時面對孩子們如脫僵野馬般野性難馴時的浮躁，沒有了面對屢次說服教育仍陋***時的不冷靜。原來覺得那么可怕的小家伙，此時在我的眼里是如此的可愛。開始時是那么的害怕進一年級的課堂，而此刻卻盼望著進一年級的課堂。

我此時的心情正如書名，也使我終于明白了薛老師為什么能那般地心平氣和，最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級，又是否能用一種從容的心態去面對一年級。

每個孩子都是父母的心上人。如果我們像對待自己的孩子一樣對待學生，那么我想我們自然會對他們更有耐心，少一些沖動；多一些理解，少一些責備。今后的日子里，讓我們和孩子一起努力，走向“心平氣和”。

一年級觀后感【篇3】

一、“心平氣和”地管理班級

一年級的孩子就像池塘里的青蛙,有事無事叫呱呱,所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的,嗓子總是嘶啞的.作為一位和一年級孩子摸爬滾打近十年的“孩子王”其間我也自學了一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓斥、抓住典型……這樣一來,好象班級常規極好,但在我沾沾自喜的同時,卻越發地覺得自已失去了原有的溫柔,脾氣變得日日暴躁起來了.

當陷入這種以暴制暴的狼狽狀態,時間一長也就沒有效果了,最后是焦頭爛額又不得善果.是薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級.

1.常規訓練從“安靜”開始

在一年級開學的很長一段時間里,薛老師只強調“安靜”一條,特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍.她說：“培養孩子的靜氣,是家長和教師的共同責任.

家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音.以靜傳達靜,以靜滋養靜----盡量柔和地和孩子說話.

”“也不要特地注意,是我的確修煉到了——上課說話聲音小而柔和.我聲音的靜和柔是會傳染的,安靜總會從一些孩子到達另一些孩子.”平時講課薛老師的聲音盡量小,并要求學生讀書“少用嗓子多用心”,還反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子.

經過這么長時間，學生們會知道安靜是件好事。最后，吵鬧的孩子可以安靜地坐著，這對他們盡快適應小學生活很有幫助

2.用**滋養孩子的心靈

“優美的**,能在潛移默化中,將孩子的心靈導向寧靜優雅.同時,也使他們對**有了鑒賞能力----吃過仙桃的人,是再也不會貪戀爛桃的.”

這是薛老師的一段話,每天讓一年級的孩子聽**,靜靜地趴在桌上聽有各種優美的輕**,如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地,孩子們在**聲中朗讀、自習,包括休息；慢慢地,孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人.**成了這個班級形成優良教學秩序的一大功臣,正是**的熏陶使孩子學會了讀書、學會了思考并快樂地成長.

3.適當且平和的懲戒規范紀律

薛老師在一篇日記里寫道：“懲戒是必須的,沒有懲戒的教育是獨腿軟骨的巨人,立不穩更不要說長足前進了.”所以老師在開始一定要硬著心腸嚴格要求,把學生的不良習慣給予糾正,畢竟“好的開始是成功的一半.

”她所帶班級的班規就是：“自己承認,接受懲罰；不肯承認加倍懲罰.”可見懲戒在班級管理中起著舉足輕重的作用.

不過薛老師非常重視懲戒的方式與分寸,可愛的孩子們也準確地理解了老師的苦心----“老師罰我們站就是喜歡我們.要不然的話,我們就會學壞,成為壞孩子.”下面是薛老師與家長的一次談話：

“已經處理過了,你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢.沒什么的,該讓你知道的事情我會告訴你,像這樣的小事情,教師已經即時懲戒過的,你最好裝作不知道,讀后感《薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感》.被嚴密看管和雙重監視的感覺,是很讓孩子沮喪的.

只能抵消我的教育效果.”

我對這些高超的班級管理方法感到震驚。現在我知道心境平和是一種教育狀態，有時候用軟管理的方法更有效

二、“心平氣和”地教學語文

1.堅持不懈抓語感

“良好的語感,對于個人來說,不僅有利于文學修養的培植,也可以讓他從談吐到內心變得溫煦優雅.”“沒有語感,語文成了什么?枯燥的知識碎屑,無聊的淘分的黃沙.

語感是高貴優雅的精神之花,必須從小著手培養.”聽低年級孩子們讀書,往往覺得他們拖調子如唱歌,每個孩子都會兩個兩個字地頓著讀,在我的教學中,雖然也注意到了這個問題,但在多次的范讀指導還沒解決問題的時候就沒能堅持下去,松一陣緊一陣地練習,因而效果總不如意.而薛老師一直頑固地堅守訓練：

孩子們不達要求就不放松,教師一遍遍地領,讓孩子們感受語言中的**節奏,體會“文字就是樂譜,讀書就是唱歌.”這樣堅持不懈地培養學生語感的做法讓我感動之余也讓我下定決心,對孩子們的語感訓練一定要抓緊.因為,一年級是培養語感的起步階段,也是關鍵階段---錯過了,就錯過了.

機械呆板的聲音一旦形成,將來費多少力氣,耗多少時間也不能挽回了.

2.將讀書進行到底

“大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這,就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道.”這是薛老師發自肺腑的話語.薛老師是一個愛讀書又愛教書的普通教師.

因為愛孩子而做教師,因為愛讀書而教孩子讀書.感動于她的每天大聲朗讀一小時,驚奇于她那群學生的閱讀和寫作能力.薛瑞萍老師認為“一日不讀書,則語言無味,心境失衡,面目可憎.

”因此,讀書要從娃娃抓起.當孩子們剛學習完拼音,薛老師就帶領她的這群孩子和家長,堅持了大量的課外閱讀.開始了每日一句的日記練習.

讓他們盡早培養起了良好的閱讀習慣.剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量,大多數學生都能完成,優秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平.課外閱讀給這個一年級注入了非同尋常的活力,正所謂：

“魚兒養到大海里,想它小都難呢!”“只要他們上了‘大量的高品位的閱讀’的路子,別說語文,所有功課的學習都將如同遠航的帆船,擁有了持久強勁的順風.”“一旦孩子愛讀,一旦到了孩子催著家長不斷給他們買新書,語文將是最先馳出家長視野的駿馬,語文必將是載起其他功課乘風遠航的浩蕩江水.

”薜老師在“課外閱讀”問題上形成了自己獨到見解,我想這是對我最大的鞭策：“一個連自己都不讀書的教師是不會引導學生來讀書的.”想起我每天總認為自己太忙,管理班級忙,備課忙,改作業忙,應付各項檢查更忙…….

正是在這樣忙忙碌碌中讓自己一步一步走向貧乏.今后一定要跟著薛老師走入閱讀的神圣殿堂,并始終保持這樣的一個好習慣,無論如何,再苦再難,也要挺住----將讀書進行到底.

3.對考試分數做到“心平”

“在中國的教育體制下,12年下來就是一頭豬也會被訓練得善于考試了.”書中這振聾發聵的一句話不得不讓我們審視自己的教學,捫心自問：“分數的背后為孩子將來的發展奠定扎實的基礎,備足了強勁的后勁了嗎?

”面對班級中幾十張天真活潑的孩子,我想我們應該和薛老師一樣樹立相同的教育觀,那就是：“健康第一,品行第二,學習第三.”并堅決執行素質教育理念：

“在小學階段著重培養學生的學習興趣和學習習慣.”讓我們每位老師都對考試分數做到“心平”吧!

4.對學困生做到“氣和”

“欲速則不達,性急則壞大事.”“能力的差距是天生的,好學的程度也不可能一致,教師要做的是把一丁點的學習熱情給放大,點燃-----而不是以懷疑的心態撲滅上進的火花.”“要心平氣和,要承認差距,要滅掉強求一致、必將導致兩敗俱傷的控制欲,山高水低,各隨其能,各隨其性.

”“補缺補差是沒有用的,只徒然地讓孩子憎恨懼怕學習.”薛老師對待學困生的這些觀點我感同身受,往往越是關注越是在意的后進生會一直在補課和糾錯中變得越發對自己失去信心對學習失去興趣,一個學期忙碌下來后進的還是他們.倒不如對他們“氣和”一點,多給鼓勵,多給自由,各隨其能,各隨其性,說不定會有意外的驚喜.

三、“心平氣和”地溝通家長

學校教育只是鳥的一只翅膀,如果離開家庭的有效支持,那這只鳥將永遠不會真正地飛上藍天.薜老師在教這個班級時,就運用了多種方式與家長溝通,引領家長走進孩子的學校生活,了解孩子的學習狀態,充分調動了家長的力量.其中,有的是**的記錄；有的是面對面的交流,有的是網上的跟帖,最吸引我的是她寫給家長的21封信,每周一封,情真意切.

每周一封,根據學期各階段的工作重點和具體要求,引領著家長一步一步參與到班級的各種教育教學工作之中.這是一些非常有實效性的信件,如：第一周“呼喚”,呼喚家長做學習型的父母,與孩子一起看書,在給孩子買課外書的同時,也要給自己買一本；如：

第五周“定能生慧”,建議家長盡量柔和地對孩子說話,在家不制造噪音,共同培養孩子的靜氣；再如：第八周“重要的是日不間斷和興致勃勃”,鼓勵家長在對待教育孩子的問題上要有足夠的耐心和信心.21封信,既有苦口婆心的勸慰,也有煞費苦心的提醒：

既有語重心長的告誡,也有不容置疑的要求……薜老師正是以這樣的方式與她的家長們一道分享著教育的快樂.正是這二十一次心與心的交流,就是這二十一次真情的對話,不僅真正調動了家長的力量,也充分展示了薛老師的睿智.

教育是潤物無聲的美麗而又緩慢的事業；從容是一切教育工作者必備的心態.的確,做到心平氣和談何容易!老師看起來的輕松與平和的后面其實蘊藏著多么巨大的堅忍與付出.

讓我們從現在開始學著冷靜，冷靜，學習一種美麗的工作態度_______

一年級觀后感【篇4】

教書十多年，都在小學高年級徘徊。不知道哪根筋不對了，忽然主動要求下放到一年級去“感受人生”。

“我的天吶！”

這是放學后幾天的真實感受。我們無法用語言來形容那些活潑可愛的孩子。借用同事的一句話“哐的太厲害了。”

怎么辦？我挖空心思的尋找對策，直到有一天遇見了她——《心平氣和的一年級》，我忽然感覺我找到了答案，頓時整個世界都安靜了，對，就這四個字“心平氣和”！

薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，那一個個樸實無華的教學故事，讓我震撼著、感動著。原來的教育隨筆和教學中的點點滴滴，真實地代表了我所受的教學生活。原來我也可以這樣……

1、”要培養孩子們的靜氣，上課說話時聲音小而柔和。我的安靜和溫柔是可以傳染的。安靜總是從一些孩子傳到另一些孩子?！?/p>

滿懷激情的接手一年級后，作為班主任我頒布了第一條班級紀律，“腳并攏，手放好，抬頭挺胸看黑板”。哪成想……沒有課堂紀律還談什么學習？因此，我在每節課上都無數次地重復這句話，引導學生以不同的方式遵守紀律，唉！

薛老師認為：定能生慧，靜納百川。愛吵愛鬧，意味著心門閉塞。

他只看到自己的眼睛，只聽到自己的耳朵。這樣的人怎么能從生活和書本中吸取教訓呢？要培養孩子們的靜氣。

在很長的一段時間里，薛老師只強調“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍?！艾F在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭……”。老師名字的聲音越來越輕了。柔和優美的嗓音潛移默化地影響了學生。

在**的幫助下，薛老師讓課堂教學變得優雅、輕松，讓學生變得文柔。就這樣，很長一段時間，孩子們都輕聲說話，禮貌待人。只有靜態的才適合閱讀、思考合孩子的成長。

當然，對于孩子人格的培養，我們更應該注重遵守課堂紀律的前提。聯想自己那焦頭爛額的課堂教學，“剪不斷，理還亂”的課堂秩序，羨慕、羨慕、真真是羨慕!于是立刻行動起來，我陪孩子們做使人安靜的游戲，**了很多可以讓人安靜的輕**陪著孩子們傾聽。

“好聽嗎？”

“不好聽！”

“怎么不好聽了？這可是老師費力好大勁收集的世界名曲！”

“怎么沒有歌詞啊？”“還不如《小蘋果》好聽呢?！薄拔衣犃讼胨X?！?/p>

……沒關系，慢慢來，至少不用在一遍遍的重復那句把孩子和自己逼得太苦的話了，我要心平氣和的“守得云開見明月”！

二、“要心平氣和；要承認差距；要滅掉強求一致、必將導致兩敗俱傷的控制欲；山高水低——各隨其能——各隨其性。”

說實話，我是個很有責任心的人，別笑，我很認真！班上的馬祥涵、馬建慧、李冉、馬建瑙、張佰強、馬建全在學習知識時總是那么慢。如果他們不學點東西，我就不會放棄他們的新知識。教學進度將一再推遲。課上課下花費很多時間來幫助他們查缺補漏，什么“傳、幫、帶”等等卻效果甚微，總感覺他們不開竅，我是很著急上火，學生卻還不領情。

有一次馬建泉的爸爸打**說孩子哭著鬧著就是不想上學了（我在班上發脾氣來把他們嚇著了，悔不當初吶）。

唉，課下看他們玩的那么有智慧怎么也不像“笨孩子”?。?/p>

薛老師說“或快或慢，或主動或需牽引，他們都在往前趕。所以，在我眼里，我們二班沒有差生?！薄耙坏┏姓J了人生的缺憾、先天和成長環境的差異，愛就無等差了。”

我悟了，是我太急躁了有點強迫癥了吧。每個孩子各方面的因素千差萬別，不能苛求每一個都緊跟著老師的步伐，要講究因材施教，別人前進十步，他們只要前進五步就是成功！心中有更多的平和與寬容，更多的信任與耐心，更多的牽引與鼓勵。當我們看到這些孩子時，他們已經很可愛了。

在課堂上提問時，馬祥涵是對的。雖然問題很簡單，但我還是鼓勵全班同學熱烈鼓掌。布置的課堂作業，李冉又是抄錯一題、算錯兩題，沒關系，你答對了七道題目，而且書寫比原來認真了要表揚……教學中的許多事情，就該這么想的，從孩子的角度高度去想，就知道了他們的艱難和偉大。

請假一天參加培訓，第二天走進教室，學生們在推特上發問。

“老師你昨天怎么沒來??？”

“哦，我去西天取經去了?！?/p>

“和孫悟空一起去的嗎？”“你遇到妖怪了嗎？”

“老師，我們都想死你了！”

……哈哈，我是淚流滿面?。⊥宋业摹翱膳隆卑?，可愛的孩子們！我一定會心平氣和的“守得云開見明月”！

三、“對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。只要你讓他們知道你愛學生，你使真心為孩子付出的?！?/p>

說實話，我總是愛說實話，我總抱怨農村的家長不如城里的家長知道如何幫助孩子們學習，但是我又特不擅長和家長們交流，每次開家長會對我都是一種摧殘。心理素質不好，緊張的時候不知道說什么，怎么說。看看薛老師那瀟灑自如的交流，我是羨慕、嫉妒、恨（當然，是恨自己肚子里墨水太少）。

薛老師陶醉于《跟我一起來》的老師和家長的分享互動，心平氣和的引領著家長一步步參與到班級的各種教育教學工作之中。其中最讓我感動的莫過于那一封封寫給家長的信。讀了這本書，如果前面的教學日記是薛老師的奉獻獨白，那么在這些來信和家長的回信中，我看到了老師、學生和家長共同成長、收獲和幸福。

無論“好學生”還是“差學生”！你的真誠和孩子的成長讓父母感動。我們怎么能不全力以赴配合老師幫助學生呢！真是佩服的五體投地！

唉，汗顏吶！我的時間都去哪了？心理素質不好，我也可以用信件或手機短信跟家長溝通啊！

決心努力工作，使教育不再是一種孤獨的苦行僧。

“您好，我是馬建奧的班主任，他今天在學校的表現很讓人高興，上課回答問題非常積極，希望家長多多關注孩子的學習情況，讓他感受到您為他的進步而高興。”（這是一位有點“失望”的家長）

“非常感謝老師對孩子的關懷和培養，我一定配合老師教育好孩子，讓他成為一個優秀的小學生?！?/p>

“您好，我是馬建慧的班主任，希望您和我一樣心平氣和的看待孩子的學習，多些耐心和鼓勵，孩子的每一點進步，都應讓我們為她感到高興?！保ㄟ@是一位有上進心但有些急躁的家長）

“老師您好，希望您經常給我們家長指導教育孩子的方法?！?/p>

“老師您辛苦了，非常感謝，孩子的進步離不開您的堅持。”

... 看著父母的回答，我感到了信任和支持。我需要為以后的家長會和家訪準備更多的內容，讓家長真正感受到自己的參與對孩子成長的重要性。相信我們一定能心平氣和的“守得云開見明月”！

我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。松口氣，放平心情， 心平氣和地對待每一位學生，對待每一位孩子，讓我們慢慢來吧。

一個泉水，只有因為巖石的高度，才能變成瀑布，擺脫束縛。我們就應該是那千年不動的磐石，用寬廣的胸懷堅守心中的信念，心平氣和的靜候孩子們“云開見月明”。

鄒城市中心店鎮大元小學

一年級觀后感【篇5】

剛看到《心平氣和的一年級》這本書，最先映入眼簾的是“心平氣和”四個字。心平氣和──該是怎樣一種難能可貴的境界？教一年級還能心平氣和？

薛老師在書中講述了她的的教學體會，從九月開學到一月期末的來臨，薛老師在孩子們初入學的五個月里，從開始的“鬧”，到后來的“靜”，從拼音學習，到寫日記的開始，都采取了循序漸進的方法，使孩子們不懼怕學習，進而熱愛學習，慢慢進入讀書人的角色。

工作一年多年來，自學了一整套“管理”學生的絕招，那就是：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來，咋一看，好象所教班級課堂常規極好。

在為師的我沾沾自喜的同時，卻越發地覺得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來了。并且訓斥的次數多了，就沒有效果了。教學和班級管理就會陷入狼狽狀態，往往造**在教室的時候，學生迫于老師的威力不敢說話，剛一走開，教室里立刻亂成一鍋粥的狀態。

薛先生也遇到過類似的情況。她也很著急，但她能迅速調整自己的狀態，冷靜地與學生溝通，冷靜地教學。

她在文章中提到“講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲。反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。我希望這種有意識的重復能夠幫助他們理解盡快安靜是件好事。

”在課堂上老師要求孩子安靜，老師也是“靜”的，“看黑板讀字和字母的時候，我的目光閃電般掃射每一個角落，發現分心的，寧可疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥?！彼峙懦獯舐暢庳熀⒆樱懦鈬绤柕嘏u，又一次“上午因為急，拍了一下桌子”，她反省“這是開學以來第一次。那難聽的聲音應該給我的壞脾氣敲響警鐘，而不是壞的開始。

”為了實現安靜教學，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說：“優美的**，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優雅。

同時，也使他們對**有了鑒賞能力----吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的?！币虼怂刻熳屢荒昙壍暮⒆勇?*，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應小學生活大有幫助。