小學作文網專題“二年級教學心得”推薦內容。

二年級教學心得(篇1)

品德與生活課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

一、實施措施

1、全面把握課程目標

品德與生活課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。

2、豐富學生的生活經驗

學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

3、引導學生自主學習

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

三、評價方法

1、教師觀察記錄描述性評語。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行為進行觀察，并做記錄。

在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語于素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。

2、學生自評

教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。

3、學生互評

學生依據一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，相互促進。

二年級教學心得(篇2)

一轉眼，這學期的教學進行一個月了?；仡欉@一個月的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭。

一、狠抓基礎知識和技能

一直以來，我都很注重基礎知識的掌握。為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實，我在充分了解學生的優缺點的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝” 字，又如“林”字的偏旁，學生總是分不清是“點”還是“捺”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

二、靈活處理教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，雖然收到的教學效果不佳，但我還是堅持。例如：我上課時經常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。

三、指導學生學習方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢?我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。但是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考。雖然學生們還是不能完全配合，但我還會堅持的。

四、突出章節過關，拓展知識視野

本學期的教學內容，分為十二個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都會進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。課后我要求同學積累。

1、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

2、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了一定的了解。

在近一個月的教學中，針對以上情況所采取的對策，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識也有所提高，語文能力得到了增強，為以后的語文學習打下了良好的基礎。我會繼續努力的。

二年級教學心得(篇3)

課文《蠶姑娘》用擬人化的手法介紹了蠶的相關知識，語言活潑生動，充滿情趣。我們知道到蠶的生長要經歷卵蠶蛹蛾四個階段，蛾交尾產卵后，數日自然死亡，蠶的一個生活世代至此結束，可謂神奇而短暫的生命。課文重點描寫了蠶的四次蛻皮過程，而每一部分的變化過程主要如下：吃睡脫醒變。孩子們能不能從課文中得出上面的信息呢？教材的設計者可能也考慮到了這樣的問題，因此在22頁和23頁安排了四幅插圖，再現了四次蛻皮的樣子和蠶蛾產卵的情景，與課文內容相應。盡管文章用了如此直觀的圖片展示，用了如此生動細致有趣的文字進行描述，但是，但是第一課時上下來，發現這些蠶的相關知識，對于我們班級的小朋友來說，還是很陌生，很抽象的，班級中只有兩三個學生在別人家看見過蠶，也僅僅是一面之緣，而這整個神奇的過程對于沒有這方面生活經驗的孩子們，似乎感覺還是那么模糊，他們僅能感覺到的是蠶就像一位魔術師，在不斷地變化著自我。

為此，我特意為學生做了一個課件，收集了蠶寶寶生長過程中各個階段的清晰的圖片。在第二課時教學的時候，我打開課件，通過大量豐富的圖片沖擊學生的視覺感官，再加上老師煽情的文字解說，孩子們被深深地吸引住了，教學過程中，聽到他們不斷地感嘆著：好可愛啊，好有趣啊，好奇怪啊因為課文的內容講到蠶吐絲結繭，變成蛾為止，所以引發了學生的極大的好奇心，看著學生不解的神情，我問了一句：你有什么疑惑嗎？問題就接踵而至了，整理如下：（1）如果天氣冷的話，蛹能變成蛾嗎？（2）蛾是怎么從繭子里鉆出來的？（3）蛾媽媽產卵后為什么會死呢？（4）蛾爸爸也要死嗎？

看看幾個問題，我真切地感覺到了其中流露出的學生對蠶姑娘短暫生命深深惋惜，是啊春蠶到死絲方盡，生命是多么可惜，于是我趕緊拋出一個問題：蠶姑娘的生命只有兩個多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？（此問題是拷貝來的）一下子把學生的情感扭轉了過來，在交流中，我又給學生展示了一組圖片，都是絲制品：柔軟的蠶絲被，漂亮的絲巾，高貴的絲制服裝等，在看這些圖片的時候，學生的眼中更流淌出了對蠶姑娘深深的敬意，生命的價值在于奉獻，扎跟在學生的心里。葉瀾教授認為：在課堂里的教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有這樣的課堂學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。引領學生捕捉生活中的亮點，才能讓他們發現生活之美，生活之樂，讓他們享受到語文學習的快樂，生命成長的快樂。回到課文中來，起初的又黑又小的蠶姑娘吞食蛻變，變的又黃又瘦，在重復吃睡，變的又白又嫩和又白又胖自然討人喜愛，可喜的是終于結成了漂亮的繭子，有了漂亮的繭子又怎么樣一聲也不響，這就是奉獻者的高貴品質。蠶姑娘為了漂亮的繭子，四次醒了，醒了，為的是最終的成了，成了如此急迫，她的生命僅僅是兩月左右，學生再學習的時候，更表達了對蠶姑娘的喜愛。

二年級教學心得(篇4)

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

一、自然揭題，營造氣氛

在開課之初，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：開始上課前，我對學生進行了稱贊(你坐得真端正、你的衣服穿得整潔干凈)，同時有讓學生稱贊我，讓學生知道人與人之間要互相稱贊，自然而然地引入到課文中去。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

二、以讀帶學學習重點句子

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，通過分角色讀、其余學生勾畫重點句子的方式讓學生對課文有整體的了解認識，在讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

三、以讀帶練，解決課后練習

在朗讀的過程中穿插了對課文后面的練習 “一 比一 ”“ 了 ”，這樣把朗讀和提升語文知識能力相結合。

四、閱讀教學中關注詞語教學

詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構成了一句句話，一篇篇。因而，詞語在發展語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學的始終。準確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高學生理解詞語的能力，體會表達的思想感情，也是提高學生語文素養的重要內容。在本課中，我重點指導學生學習“粗糙”、“泄氣”兩個詞語。在學習“粗糙”這個詞時讓學生摸獼猴桃和蘋果兩種水果表面理解“粗糙”的反義詞可以是“光滑”，通過手工作品理解“粗糙”的反義詞還可以是“精致、精美”，通過理解“粗糙”再理解“糙”字的含義。

五、結合微課

為了讓學生加深對“木”字在書寫中的變化，我特地做了一個微課，讓學生加深印象。

當然，由于各種原因，本堂課也存在一些不足：比如前半堂課稍微有點拖拉，導致后面寫字的時間不夠;對學生的評價沒有能機智的和課文結合起來等等。在以后教學中我將積極總結經驗，爭取讓課堂更加流暢。

二年級教學心得(篇5)

我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是蘇教版二年級下冊的一篇課文，是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學目標是讓學生通過多讀展開激烈的討論，同時在多媒體地輔助教學下，讓學生們能夠讀懂課文的內容，從而明白課文所揭示的滿招損，謙受益的道理。

在教學過程中，我是通過讓學生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調動他們參與學習的積極性。比如，在指導學生理解第二自然段時，先讓學生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景，接下來讓學生親臨現場，去觀看這場激烈的比賽。學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手這段文字的理解。此外，在指導學生理解第三自然段時，首先要學生看一段動畫，內容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。

二年級教學心得(篇6)

上課的鈴聲響起了，我便匆忙趕到教室，不遠處看到王教導走來，心想不會那么巧來聽我的課吧，果然我中獎了。帶著幾許緊張的心情步入教室，看著學生還在時不時地講話，心里真有點急。過了數秒，學生好像意識到馬上坐端正了。今天上的內容是《誰的本領大》第一課時，主要是讓學生掌握課文中的生字、詞語，把課文讀通順、讀流利，把生字寫正確、寫得體。在教學的過程，也有很多的小插曲。課后，王教導給我評了課，給我提了幾點建議，感受頗深。有以下兩點：在朗讀課文的環節上，我處理得不怎么恰當，開頭兩個自然段是指名讀的，后面的就讓學生挑自己喜歡的來讀，這樣做效果不明顯。換種方法分別請喜歡這九個自然段的學生來讀，使整篇課文具有連貫性，這樣的設計會更好。在我教學識字時，部分學生的注意力不集中，這時可采取教師書寫，學生在下面書空，能使每個學生都參與到識字中來，這不失為一個好的方法。總而言之，在今后的教學中，還需加油?。?/p>

二年級教學心得(篇7)

這一學期我擔任了二年級語文教學工作，經過一學期的實踐，獲取了點滴的教學經驗，現與大家分享：

一、在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮但不要唱讀、叫讀，讀書時要立起書本，聽清楚老師提出的問題再開始思考，語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。

二、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。培養語文班干的能力，讓學生知道作業是什么內容，即使老師不在，語文班干也能布置作業。

三、讓學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情，感受中華文字的魅力。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。如“看”字的識字，有的學生說：“這是一只猴子用手遮住上面的目光再向遠處看”。有的學生說：“這是“目”跟眼睛有關系一個字有多種識記方法：看字形認字、根據部首猜字義等等，學生在發散思維的“玩”中學得快樂。

四、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

五、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉變為“學堂”，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

二年級教學心得(篇8)

《玩具柜臺前的孩子》里那懂事的小男孩(小兵)、那無奈卻又倍感欣慰的媽媽、那心地善良的售貨員阿姨以及她那乖巧的女兒都讓我如此感動，耳邊總是回響著小兵那言不由衷卻令人心靈震撼的話語：不，我只看看，不要媽媽買。他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像《三個兒子》里的兒子那樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，他能夠理解媽媽，知道心疼媽媽。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎樣忍受強烈的渴望和因心疼媽媽而堅決不要這種巨大心理反差帶來的痛苦?。?/p>

（一）感受熱鬧背后的憂傷

在學習課文時，我先向學生出示了課文中的插圖(一)，讓學生觀察這是在什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？都有些什么人？學生以其敏銳的觀察力，準確地說出了整張畫面上的內容：這是在一個比較大的商場里，從玩具類的標識中知道這里是賣玩具的地方。我從上面的橫幅上寫的慶祝六一兒童節知道這是在六一節的時候，還有很多的氣球也可以知道，這里非常的熱鬧和快樂。我看到一個爸爸帶著他的兒子來買小汽車，從他們臉上的笑容知道他們非常的開心。我還看到一個媽媽也帶著自己的女兒來買洋娃娃。我還看到在柜臺的旁邊有一個穿綠衣服的小男孩，他正看著柜臺里的小汽車，而且他還戴著紅領巾，知道是一個和我們差不多大的小學生。我還看到這個穿綠衣服的小男孩一眼都不眨地看著柜臺上的小汽車，我想他可能很想買一輛。一個學生這么說著。

我認真地聽著學生們的述說，引導學生比較來買玩具的孩子臉上是怎樣的，而這個站在柜臺一角的小男孩的臉上又是怎樣的神情？學生們馬上用歡天喜地、滿臉笑容、開心形容著買玩具的孩子們，也用羨慕、無奈、有點不開心來形容那個小男孩。學生已經從這個孩子的眼神中看出了他那淡淡的憂傷，真好，一種情緒開始在每個學生的心頭滋生，感到了一份不和諧，一點淡淡的憂傷。

（二）充分感受小男孩對小汽車的喜歡

在觀察圖畫后，我接著學生的話語，順勢說：這個孩子在玩具柜臺前干什么呢？你能找到課文中的話來讀一讀嗎？下面是學生對句子的感悟：

出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。

師：你讀懂了什么？有什么感受嗎？

生1：我知道這個男孩很喜歡小汽車，因為他只要看到有人買就馬上跟過去看，他怕錯過看的機會才會馬上跟過去的。(他強調著馬上這個詞。)

生2：我也覺得這個小男孩非常喜歡小汽車，因為他在看小汽車的時候眼睛是一眨也不眨的，我從目不轉睛這個詞看出來的。

生3：我也覺得他和很特別喜歡小汽車，因為他一看到小汽車，眼睛里就會閃著興奮的光芒，說明他非常喜歡小汽車。

生4：我從盯著也看出了他的喜歡，他一直看著，說明他很喜歡。

學生從語言文字中感悟到了小男孩對小汽車的喜愛已經到了極限，特別是對馬上、目不轉睛、盯、閃著興奮的光芒這些詞語的理解非常好，也充分說明了小男孩對小汽車的喜歡。

（三）深切地體會媽媽的無奈和憂傷

師：既然小男孩這么喜歡小汽車，那為什么不買一輛呢？

出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買

師：從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受呢？

生1：我知道了小兵的爸爸不是病了一次或兩次就好了，而是一直這樣病著，一直要吃藥什么的，我從常年看出來的。

生2：我覺得小兵的媽媽心里一定很難受，因為她在說這些話的時候是嘆著氣說的，而且他爸爸一直病著，她一定覺得很累，別人的家里都有爸爸媽媽兩個人賺錢，而她只能一個人出去工作。

生3：我讀出了媽媽對小兵的抱歉，因為她說家里不富裕，所以別的孩子能夠買的東西小兵都沒有買，媽媽覺得挺對不起他的，所以對他很抱歉。(學生能站在媽媽的立場來考慮問題，真的很了不起呢。)

生4：我還覺得媽媽的話里有著她的傷心和難過，還有對不能給小兵買小汽車的無奈，因為爸爸常年病著，媽媽實在沒有多余的錢來給小兵買玩具了。

師：是呀，家里的遭遇使得媽媽是多么的傷心和難過，還有著對小兵的深深的歉意，那么，這里所說的什么也不讓我給他買這什么還指哪些東西呢？

生：玩具槍、新衣服、吃肯德雞、新書包、新鉛筆盒、新鞋子、零食(學生把自己享受到的待遇全搬了上來，也讓我們看到了孩子們是多么的幸福和幸運呀，他們擁有著那么多的快樂，可小兵呢？)

學生再次體會到了小兵的可憐，媽媽的無奈，同時卻指出了媽媽的自豪，因為她有小兵這樣乖巧又懂事的兒子，她有多么的自豪！

當堯堯說到媽媽的自豪時，我翹起了大拇指，雖然艱難的生活讓媽媽疲累不堪，但有這么懂事的兒子，她應該是自豪的，不是嗎？

（四）感悟小兵的懂事

在售貨員阿姨的建議下，小兵搶在媽媽的前面說出了：

(出示句子)不，我只看看，不要媽媽買。男孩搶著說。

師：從這句話中，你又能讀到什么呢？

生1：小兵知道心疼媽媽，不想媽媽為難，所以他說他不想買玩具小汽車。

生2：我想小兵心里其實是很想買的，但他想到媽媽的錢還要給爸爸買藥，所以他就不要買了。

生3：我知道小兵為什么要搶著說，因為她怕媽媽聽了售貨員阿姨的話后拿不定主意，怕媽媽說不定真的給他買，這樣家里的錢就更少了。

雖然學生的表達不是最完美，但已經讓我們領會到了小兵當時的心情，一種不想給媽媽帶來負擔的心情，所以讓他說出如此違心的話，明明愛不釋手，卻要忍痛割愛，說只要看看就足矣。這是我們的孩子所不能想象的做法，有一個孩子就聯系自己說自己為了得到想要的東西是如何地向父母耍賴，現在看看小兵，真的覺得很不好意思呢。

（五）體會售貨員阿姨和她女兒的善良

面對這樣的一對母子，售貨員阿姨的眼圈紅了，說：多懂事的孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車，送給他作節日禮物。學生們感悟到了售貨員阿姨的善良和大方，也體會到只要人人獻出一點愛，人間就會變得更加美好。然而小兵卻拒絕了阿姨的好意，這讓我們再次感受到了他的懂事。

當阿姨回家對女兒說了這件事后，她的女兒又是怎樣做的呢？

出示句子：女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。

學生從這句話中又體會到了她女兒的善良和大方，從連忙還看出了她心情的急切，漂亮看出了她的誠心誠意，想要幫助小兵的心意是濃濃的，還從請媽媽帶給那個小男孩可以知道她并不認識小兵，對不認識的人卻這么大方，真了不起。

（六）情感的升華

在感悟了小兵對小汽車的癡迷、媽媽的無奈和歉意、售貨員阿姨和她女兒的善良、大方后，再讓學生說說課文里的哪些人讓你感動時，學生們七嘴八舌地說著：小兵的媽媽讓我感動，她一個人這么辛苦地支撐著一個家，真不簡單。那位阿姨讓我感動，對一個不認識的孩子這么關心，要是別人說不定早就叫他走開，不要影響她做生意了，可她竟然還要給他買一輛小汽車，真是個好心人。那個阿姨的女兒也讓我感動，因為她能把自己最漂亮的小汽車主動拿出來要送給小兵，她可真大方，有的人可能是不愿意的。最讓我感動的小兵，因為他能為媽媽著想，雖然很西哈小汽車，但卻沒有叫媽媽買，假如是我的話可能就不能這樣了，他真懂事。

一篇看似平淡無奇的文章，經過一番朗讀、感悟后，學生都沉浸在小兵的世界里，為他的懂事而深深佩服，為他家的困難而感慨萬千，同時也為自己擁有這樣幸福的生活而慶幸，表示出愿意幫助生活有困難的人，特別是售貨員阿姨的舉動讓很多人動容。我為孩子們有這樣深切的體驗而欣慰，相信他們能更加善待生活中的每一件事和每一個人！

二年級教學心得(篇9)

誠然，書讀百遍，其義自見這是大家都明白的道理。但一味地讀，小和尚念經似的讀，讀它三兩遍學生都已厭倦，還能達到其義自見的效果嗎？聽了古詩《春雨》一課的教學后，感想頗多。

其一，讀書應激發學生的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣還怕他不愿意用心地讀？但聽了這節課，孩子覺得累，聽課的老師都覺得累。課剛進行不到一半的時間，一些五月素質不高的老師已在下議論紛紛，吵得坐在教室后面聽課的我們已聽不清臺上老師的授課內容了。只聽老師一遍遍地要求孩子：讀！于是乎孩子們捧起書，一個個木頭似的讀了起來。于是老師問：大家讀懂了什么？孩子一個個傻乎乎地看著老師，無一人回答。于是老師又問：難道你們什么也沒看出來嗎？孩子們還是一個個木訥地坐著，傻傻地看著老師。于是老師只好把自己的理解詩句的意思說給孩子們聽。孩子們一個個安靜地坐著，象似很認真地聽著老師的講解，但我一直覺得他們的認真是偽裝出來的，一個個都是心不在焉的。

其二，教學教學，不是老師教學生學，而是老師應該教給孩子學習的方法風想這才是真正的教學。授之以魚不如授之以漁。如果老師僅僅把課本的知識傳授給學生，學生僅僅把這一頓吃飽了。如果我們把學習古詩的方法教給學生們掌握，并訓練孩子逐漸熟練運用這一方法，熟能生巧，自然下次再學古詩，他們自己運用所掌握的方法，就能對詩意理解的差不多了。象《春雨》這首詩，老師課前可讓學生先收集有關孟浩然的資料，對詩人進行了解，然后對詩題進行自我分析，再用心自讀這首詩，理解這首詩大概的意思，感悟詩人所表達怎樣的一種情感，最后試試自己能否學著詩人的樣進行誦讀。最后讓學生用這一方法自主預習下一首《春曉》。這樣為《春曉》的教學打下了很堅實的鋪墊。

其三，古詩中生字教學不應打破古詩教學的整體美。誠然，對于二年級的學生，生字教學固然重要，但在古詩中生字教學環節到底該如何處理才能既讓學生學習掌握了本課的生字，又不至于打破古詩教學的整體美，這可能沒一個固定的模式。但我們為了魚和熊掌兼得，就不得不考慮這些細節。個人認為，生字教學最好放在課前讓孩子自主先預習，課始，把生字識記落到實處，然后再把這些生字帶入古詩中去，讓學生通過讀古詩來進一步強化對生字的記憶。當孩子能把古詩誦讀掉后，再進入寫環節的教學，這樣不但不會打破層次性教學古詩的整體美，更鞏固了孩子們對生字的記憶。

教無定法，貴在得法，教育沒有一個通用的模式可以遵循和模仿，所以，我們既然選擇了教師這一職業，就要把它當作事業來做，就必須得不斷地求索，找尋適合自己的教學路子。不求聞達于諸侯，但求無愧于面對著的這群弟子。

二年級教學心得(篇10)

學習《部編版二年級語文上冊識字教學建議》心得體會

尹學梅

為了更好地把握低年級識字教學的目標和發展方向，了解最前沿的識字教學方法，最近我認真研讀了“部編版二年級語文上冊識字教學建議”這本書。

部編版小學二年級語文上冊遵循“認寫分開，多認少寫”的原則，科學安排識字、寫字的順序。識字采取分散識字和集中識字相結合的方式，既隨文識字，也通過專門的識字課以及語文園地中專設的欄目“識字加油站”進行集中識字。識字的形式多種多樣，有韻語識字、字理識字、事物歸類識字、生活識字、查字典識字，內容也豐富多彩，能使學生受到各方面的熏陶感染。生字教學，貫穿于學生語文學習的始終，對于低年級學生來說，重要的是教給學生識字方法。這冊教材主要體現以下識字方法：

一、字理識字。借助形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類學習。比如識字課《樹之歌》集中學習8個木字旁的漢字；語文園地五的“識字加油站”，教材根據“峰、鋒、蜂”“幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3組字的字形特點，創設問題情境，引導學生根據偏旁的特點判斷字義，把生字選入恰當的語境中。作為教師我們在教學時千萬不要圖省事，直接連線組詞就完事，一定要徹底讓學生根據偏旁的不同認識到不同字的不同用法，讓學生從字理的角度判斷如何用字，從而達到正確使用的目的。

二、事物歸類識字。如，語文園地六列舉了幾種常見的車和船的名稱，語文園地八識字加油站是動物類，通過歸類，并借助生活經驗，學生能比較直觀地了解生詞的含義。

三、生活識字。如，語文園地三列舉了9種課余活動的名稱，學生聯系生活實際，就能了解生詞的意思。語文園地四，呈現的是一張普通的火車票，提示語“從火車票上也能認識很多字”，強化了“生活處處皆語文”的理念，引導學生隨時隨地主動識字。

四、查字典識字。本冊教材在語文園地二介紹了部首查字法，這是學生獨立識字經常使用的方法，教材介紹了部首查字法的步驟要領。為了進一步提升學生使用部首查字法的能力，教材在語文園地七，還安排了獨體字的查找練習，以全面提升學生查字典的能力。

五、聯系上下文和生活經驗猜字。語文園地六的“字詞句運用”，引導學生根據詞語的意思來猜測多音字的讀音；語文園地八根據形聲字聲旁表音的規律，猜測擬聲詞“啪、唰、吱呀”等的讀音。這就是培養學生綜合運用多種方法自主識字的一種練習設計，學生可以聯系上下文、借助生活經驗和漢字的構字規律。

總之，新教材給我們小學語文教師提供了更加優質的教學資源，我們要抓住教材改革的契機，用好教材，努力提高小學低年級語文識字教學質量。