寫流程教案

寫流程教案（經典10篇）。

作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

寫流程教案 篇1

教材簡析

《趕?！肥翘K教版第6冊第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。

課時安排

第一課時：

學習生字詞，初讀課文，整體感知課文大意。（教程略）

第二課時：

學習第2-5自然段，通過精讀課文，感悟趕海的樂趣。

第三課時：

學習方法，并進行小練筆。（教程略）

《趕?！返诙n時二上教案

教學目標：

1.學習課文2-5自然段，通過精讀訓練，感悟趕海的樂趣。

2.理解“束手就擒”，讀好“嘿”等語氣詞。

3.有感悟地朗讀課文，體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。

教學重難點

1.感受趕海的樂趣；

2.體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、欣賞歌曲，談活引入

1．同學們，緊張嗎？讓我們先來欣賞一段音樂。請大家閉上眼睛，待會兒告訴老師：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉》第一段）

2．聽了這段音樂，你想到了什么？

過渡：

一個名叫楊謙的朋友，每當唱起這首歌，便會想起童年趕海的趣事。讓我們再次走進《趕海》這一課，去感受趕海的樂趣。

二、感受趕海的樂趣

（一）學習第2自然段

1.現在我們來到了海邊，剛巧是退潮的時候。師描述:你看那浪潮，嘩，往下退一節，然后回來，嘩，再往下退，又回來……就這樣，浪潮一點一點往下退。

2.作者是怎樣描寫浪潮的？請讀第2自然段，用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。

3.把你畫的`句子讀一讀。讀了這句，你感受到了什么？www.lipstick2017.com

4.想不想去追趕浪花？指名讀最后一句。

過渡：

追趕浪花很有意思，更有意思的還在后頭呢！

（二）學習第3自然段

1.請大家快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方用直線畫出來。

2.全班交流：

摸海星：

我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

①摸海星有趣在哪里？

②請你通過讀把摸海星的樂趣表達出來。

③從語氣詞“嘿”字，你感受到了什么？

④指名摸海星的句子，集體評議。

捉螃蟹：

我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫了起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

①你為什么畫這句？

②螃蟹容易捉嗎？從哪里看出來？（理解“束手就擒”）

③你從“哎喲”讀懂了什么？

捏大蝦：

咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

①你見過大蝦嗎？（播放大蝦圖）它正搖擺著兩條長須呢！

②這是戲臺上的武將。（播放武將圖）它們像嗎？

③多神氣的武將呀！可是，（引讀）我輕輕，只這武將就，再也。

④誰來把這段話讀一讀？注意讀好語氣詞“咦”、“哦”。師生評議。

3．摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，多有意思呀！讓我們再來回味一下其中的樂趣吧！齊讀第三自然段。

過渡：

趕海這么有趣，來趕海的人自然也很多。請你發揮想象，完成下面的填空：

沙灘上可熱鬧了，人們有的捉螃蟹，有的撈海星，有的撿貝殼，有的

有的，有的。

過渡：

快樂的時光總是短暫的！轉眼間太陽已經偏西，黃昏時分的大海又是怎樣的呢？

（三）學習第4自然段。

1.誰來讀第4自然段？

2.（播放海邊黃昏圖）是啊，傍晚的大海充滿了寧靜美?？粗@樣的畫面，你想到了哪句詩？

三、回味趕海的樂趣。

如此美麗的大海，就是生“我”養“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂。在這里，我既可以追趕浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，還可以欣賞大海的寧靜美，難怪“我”要鬧著去趕海呢！讓我們和作者一起，用美好的歌聲來贊美大海吧！

播放《大海啊，故鄉》，全班跟唱。

四、作業

在你童年的記憶里，發生過哪些有趣的事？選最難忘的一件跟同學說一說。

板書：

追趕浪花—— 趕 海 ——欣賞美景

摸海星捉螃蟹捏大蝦

寫流程教案 篇2

教學目標：

一、引導學生了解史懷哲的人道主義思想。

二、引導學生具備博愛的品質，尊重他人他物的生命。

三、引導學生增強心理承受能力，尊重自己的生命。

教學過程設計：

一、導入（介紹作者）

二、學生自讀了解作者在文中傳達的人道主義思想。（自讀——討論——總結）

三、課文解析

1、作者傳達的思想：尊重生命（生命：有生存意志的、有價值的事物）

加深學生的理解，引導討論：從尊重生命的.角度談談你對佛家語：“掃地不傷螻蟻命”和夏天人們無情滅蚊殺蠅行為的看法。

2、作者認為應當如何做到尊重生命？

行善——愛護并促進生命，使其體現價值。（學生舉例：扶正被踐踏的小樹）

幫助所有需要幫助的人，懷著犧牲的精神提受難的人服務。（學生舉例：捐款）

互相信任，和平共存。（學生舉例：和談避免戰爭）

和睦相處，與人為善。（學生舉例：斡旋化解民族紛爭）

3、小結：尊重個體生命——尊重群體生命——尊重全宇宙的生命

四、拓展延伸（學生討論——老師總結）

1、關注社會

清華大學生劉海洋傷熊事件

初二學生殺母事件

關于取消死刑的提議

結論：提升思想認識，加強法制觀念，具備博愛品質，尊重他人生存權。

2、關注個體

上海交大碩士生跳樓自殺事件

世界衛生組織關于全世界自殺人數的統計數字

活著需要勇氣？死去需要勇氣？

結論：磨礪自我性格，增強承受能力，珍惜自己的生命，堅強面對生活。

課后小結：本文教學效果相當好，能讓作者的思想融入生活，為學生點亮一盞心燈。

作者郵箱：**

寫流程教案 篇3

本課重點：

1、了解應抓住人物思想性格特征進行描寫。

2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

給下列斜體字注音

荒謬白皙

滑稽輪廓

捋胡子頭顱

腳踝義憤填膺

福樓拜

(1821—1880)十九世紀法國著名批判現實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學習法律，但他毫無興趣，結識了雨果，決定從事文學創作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。

屠格涅夫

(1818—1883)十九世紀俄國著名現實主義作家。1838年留學德國，研究歷史、語文、哲學和古典文學，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。

都德

(1840—1897)十九世紀法國著名現實主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現愛國主義思想的世界名篇。

左拉

(1840—1902)十九世紀法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產階級的荒淫無恥。代表作《小酒店》。

作者簡介：

莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀后半葉法國杰出的`批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。

寫流程教案 篇4

⊙教學目標

1.通過學習本課，激發學生觀察和想象的興趣，培養學生積極探索宇宙奧秘的信心。

2.認識12個生字，會寫4個字。

3.能自主積累詞語。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⊙教學重點

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能認識12個生字，會寫4個字。

⊙教學難點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⊙教學準備

生字卡片、課件。

⊙教學時數

2課時。

⊙教學過程

第一課時

（一）導入新課

同學們，你們平時觀察過天上的白云嗎？它有趣嗎？今天這節課我們就隨著云云、寧寧、安安幾個好朋友一起去看看天上的白云吧！（板書課題）

（二）初讀課文，感悟課文內容

1.播放課文的錄音，學生邊聽邊看。

2理想和錄音讀得一樣好嗎？那就趕快試試吧！不認識的字可借助拼音，也可小伙伴合作認識，還可以請教老師。

3.學生讀后練習標出自然段序號和不認識的.生字。

4.老師領讀，學生跟讀。

5.指名分段朗讀課文。

6.朗讀講評，重點引導學生將課文讀正確。

（三）隨文識字

1.（點擊課件或出示像白云狀的生字卡片）你們瞧，課文里的生字娃娃都跑到白云上玩去了，你認識這些調皮的生字娃娃嗎？

2.學生自由讀。

3.你覺得哪個生字娃娃最容易讀錯？

小老師帶讀：

ｃǎｏ ｃｈī ｃáｉ ｚáｎ ｚì

草 吃 才 咱 自

4.有什么好辦法記住這些生字娃娃？學生分小組想辦法。

全班交流：

（1）加偏旁：“早”字加上“艸”就是“草”。

“自”字加上口字旁就是“咱”。

（2）加筆畫：大——太白——自

（3）比較法：木——才

（4）數筆畫：己可

5.開火車認讀生字。

6.復習鞏固。

（1）識字游戲：送信。(丁零丁零，郵遞員去送信。小小信封誰收到，請你念給大家聽）

（2）時間不早了，我們一起把生字娃娃喊回來吧！齊讀。（學生讀對了，生字回到課文中）

7.學生自主積累詞語。

（1）自由練讀：火箭 發現 同伴 自己

（2）你還喜歡哪些詞語？請讀一讀。

（3）從書上畫出這些詞語。

（四）細讀課文，邊讀邊悟

1.（點擊課件）你看到了什么？你能美美地讀一讀第一自然段嗎？

2.小朋友們讀得真好！如果能注意適當地停頓就更棒了！

學生自由練讀：碧綠的草地上，孩子們望著藍天上飄動的白云，托著腮靜靜地想。

3.云云、寧寧、安安眼中的白云像什么呢？

老師隨機指導朗讀。

（1）云云說：“白云多像我愛吃的棉花糖??！”云云多高興??！你能帶著高興的心情讀一讀嗎？

（2）寧寧看到天上的白云變成大白馬時心情怎樣？請帶著奇怪的語氣讀讀寧寧的話。

（3）誰能用興奮的語氣讀讀安安的話？

（4）（點擊課件或出示掛圖）天上的白云真美??！真有趣呀！讓我們一起來欣賞吧！

（5）云云、寧寧、安安的想象

教案《語文A版一年級語文上冊《天上的白云》教案》，

力真豐富，同學們也非常棒，誰能說說你看到的白云像什么？

（6）大家的發現可真有趣，你們高興嗎？那就帶著這種感情讀讀最后一自然段吧。

（7）指名分段朗讀課文。

（8）學生評議。

板書設計：

12.天上的白云

棉花糖

白云像小綿羊大白馬

(新奇的發現) 機器人 火箭 宇宙飛船

第二課時

（一）復習檢查

1.出示生字卡片，指名認讀。

2.分小組賽讀課文，師生共同評議。

（二）識記生字字形

1.出示生字卡片：可 才 自 己

指名讀，齊讀。

2.學生自學生字，說說你有什么好的識字方法，小組討論。

3.全班交流：

可：“河”字去掉“氵”就是“可以”的“可”。

才：與“木”字比較。

自：“白”字加一橫就是“自己”的“自”。

也可用順口溜來記：

白里加橫就是自，

自字古時指鼻子，

今日說到自己時，

常用食指指鼻子。

己：與“包”字中的“巳”比較。

（三）指導書寫

1.學生認真觀察生字在田字格中的位置和間架結構。

2.你認為哪個字書寫時應注意什么，請告訴大家。

3.學生按筆順規則練習書空。

4.老師重點指導：

己，第一筆橫折的折要寫在豎中線上，稍斜一點，第二筆橫要寫在橫中線上，第三筆豎彎鉤要寫得舒展一些。

5.學生在書上先描兩個，再寫一個。

6.學生練習書寫，老師巡視。注意糾錯。

7.優秀作業欣賞、展覽。

8.課堂作業：

練習書寫生字。

（四）補充閱讀

山和云

云喜歡圍繞在山腰

聽山歌

山喜歡戴帽子

云就變成帽子

給山戴

山和云是好朋友

板書設計：

ｋě ｃáｉ ｚì ｊǐ

可 才 自 己

寫流程教案 篇5

教學目標

顯性目標：通過觀察懂得“一片完整的葉”包括葉片和葉柄二部分，比較歸納出各種不同的葉之間存在共同之處；學會拓印一片葉；培養學生比較觀察能力、歸納能力和動手操作能力。

隱性目標：激發學生學習科學的興趣，培養學生愛美的情趣和審美的能力、發展終身學習的能力、自主學習和獨立思考的能力、運用知識的能力，培養創新精神，發展個性和自信，培養學生熱愛大自然和美好生活的情感。

教學過程

一、導入：

1、組織教學：教師檢查學生的學具，學生唱首歌等待上課。

2、師：今天老師給大家帶來了一樣禮物——一顆小樹苗，我要送給這堂課表現最好的小朋友，讓他栽在校園的生物角或家里，與小樹苗共成長。在小樹苗成長的過程中，我們需把它下面的枝條剪去，以便它更好的生長。今天老師特地向一位園林工人要來了一些剛修剪下來的樹枝，我們平時可不能隨便去折樹枝。

二、新授：

1、教師給學生講解觀察樹枝的要求并作觀察記錄。突然一學生示意他們組的樹枝上有一小蟲在吃樹葉，女同學都躲到了一邊不敢觀察，老師要求學生不要打擾小蟲吃樹葉，由男同學拿起樹枝繼續觀察。

2、全班分組匯報觀察結果，學生得出結論。

3、教師要求組長從一信封中取出三張桑葉，判斷它們是否一片完整的葉。學生匯報觀察結果。

4、師：學生學會在自己組的這根樹枝上摘下一片完整的葉，再請組長取出另一信封，把自己在課外收集的葉拿出來，連同剛摘下的葉相互比較一下，哪些葉是完整的？哪些葉是不完整的？把它們分成二堆，并將不完整的葉放在邊上。

5、由四人小組長組織討論，看看這些完整的葉還有什么相同之處，若按其中的一個相同點的葉放在一起，可以分成幾堆，最后說說它們有哪些相同之處？

6、拓印一張美麗的葉

師：葉漂亮嗎？喜歡嗎？

生：葉很漂亮，我們都很喜歡它。

師：過去我們拓印過樹皮，你想拓印葉嗎？

生：想。

師：由組長負責挑你們認為最漂亮的一張葉進行拓印，要求所選的葉不能太大，也不能太小，拓印在老師發下來的紙上。先討論拓印的方法，完成任務后寫上組號后，由組長粘到黑板上的大紙上，先完成任務的組邊看作品邊進行評比，思考他們是怎樣拓印出來的。

分四人小組合作完成拓印葉。第五小組迫不及待上臺第一個粘上自己的作品，但組號忘記寫了，立即又上臺補寫。最后大家總結一下，共有五、六種拓印方法，但效果都不太好，比較明顯的是第十組的作品最好。

在掌聲中，第十組派代表介紹拓印經驗，“教”老師拓印一張葉，教師重復講解拓印方法。

師：每人挑你認為最漂亮的一張葉進行動手拓印，比一比誰最快、最好，完成任務就上臺將自己的作品貼在大紙上，邊看作品邊進行評比。

教師在巡視過程中，有一女生輕聲地問老師：把葉子拓印成好幾種顏色行嗎？

師：你自己看著辦吧。

評比結束后已接近下課時間，同學們評價的意見不一，最后老師挑一位女同學的作品作為優勝獎。

師：你們同意老師的獎勵給她小樹苗嗎？請這位女同學上臺領獎。

生：同意。

生：不同意。

許多生：（舉著雙手）我們堅決不同意。

女同學站在邊上不敢上臺領獎。

師：既然大家的意見不統一，那么請派幾位同學把你們的作品從實驗室拿到教室中展出，現在大家望上來也看不太清楚，到教室中近距離看清楚后再投票產生優勝者，你們說“好不好”？

生：（大部分）好。

7、課外延伸：

（1）評比出拓印葉的優勝者。

（2）收集各種不同的葉，比一比，看誰收集得多。

教學反思

回顧這堂課，我充分感受到了“過程”開放和學生解放所帶來的變化，課堂教學不再是一個封閉的系統，學生也不是操縱在教師手中的“木偶”。學生喜歡這樣的課，對老師來講，也充滿了挑戰，以下是我的幾點思考：

思考1：在本課的`教學設計中，我力求從學生的興趣入手，因為興趣是最好的老師。我采用表揚、創設情境、交流和動手操作等形式，可以激發學生的興趣，同時注重現代科技與日常生活的結合，保護學生的好奇心，讓學生得到成功的喜悅，滿足學生個體自我發展的需要，辯證地處理好“學中玩”和“玩中學”的關系，讓學生在“玩葉子”中學習所蘊含的科學知識。另外還強調科學精神與人文精神的結合，要求學生在觀察樹枝作記錄時應實事求是，對于“思想品德教育”和“情感、態度、價值觀”的問題，本堂課主要表現在：教育學生平時不能亂折樹枝和隨便采葉、挑自己認為最美的葉、“拓美”、師生共“選美”和不打擾蟲子吃葉等方面。關于“不打擾蟲子吃葉”這樣處理是否欠妥？一方面教育學生要珍愛生命，不打擾小動物，另一方面象這樣的“害蟲”，受到這樣的“優待”是否有“愛憎不分明”之嫌？至今我還在矛盾之中……

思考2：現在的課程單元教學系列感強，課時安排較自由，而且向綜合方向發展，教師應從實際出發，以人為本，開發學生的潛能，發展學生的個性。要加強不同學科間的融合，本堂課在科學課和美術課的整合上作了嘗試，取得了較好的效果，甚至上課到最后時已分不清是科學課還是美術課。但目前在課程整合方面還較難實施，原因在于普遍性的大班化教學，教師非包班教學，還有嚴格的上課時間限制。在農村的村小學，基本上屬于教師小班化包班教學，但教師的綜合素質和教學硬件設施還跟不上。

思考3：科學內容要與科學過程相結合。對小學生而言，我認為過程往往比結論更重要。小學科學課中的“結論”基本上等學生長大了大部分自然會知道，為什么還要學？原因就在于讓學生經歷一次典型認識事物的過程。要知識，更要體現出過程，主要也是居于知識教育與能力培養的結合。有時曲折的過程比順利會更好，吃一塹會長一智，拓印葉時，讓學生去嘗試“錯誤”，學生自己總結出拓印葉的方法，又“教”會了老師，學生的成就感油然而生，但教學時間上會不太允許?？傊v是代替不了做的，要讓學生在做中體驗到科學知識實實在在地存在著。

思考4：在教學過程中，有一女生問我：拓印顏色不同的一張葉是否可以？可惜該學生的想法沒有付諸于行動，這跟我的“不作為”有關，教師一旦發現學生有大膽的想法時，應得到及時肯定?？茖W學習要以探究為核心，讓探究成為科學學習的主要方式，教師應及時鼓勵學生大膽創新，凡是想做的事情一定得嘗試一下。

思考5：在本課結束前對優勝者獎勵小樹苗的設計，應該說是我的滿意之處，這樣首尾呼應，兌現剛上課時的承諾，吸引學生積極參與課堂教學，又可以開展“與小樹苗共成長的活動”，培養學生對科學研究的堅持性，但最終還是出了“意外”。從同學們的“不同意”聲中給了我啟示：干脆把這一環節全部延伸到課外，或者若再多準備幾枝小樹苗就好了，至少先可以獎勵給這位女同學一枝，再課外延伸處理就比較好，既消除了這位女同學的尷尬局面，又使學生能夠在課外充分欣賞到自己勞動果實的美。其實在評比中的誰是誰非已并不重要，重要的是，學生感悟到自己的價值和對美的追求，從而體現出學生是科學學習的主體。

寫流程教案 篇6

教學目標：

1.會認5個字，注意多音字“見”。

2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

重點難點：

朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

教學過程：

一、看圖激趣，揭示課題

1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)

2.師：你看到了什么?你想到了什么，指名學生回答

3.師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的.話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。

2.檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見

3.多種形式認讀生字

4.學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?

5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

三、品讀詩文，熟讀成誦

1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

師：你看到了什么?由學生說出大意即可。

師：詩中哪句是描寫圖中的內容?指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

學生質疑

老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、1句。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”示范讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。

從圖中，你體會到了什么?小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一讀？

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、小結

五、拓展

1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

板書設計：

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠罩四野。

天蒼蒼，野茫茫，

風吹草低見牛羊。

寫流程教案 篇7

設計說明

《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

課前準備

1．制作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，做字卡。(學生)

課時安排 1課時。

教學過程

一、情境導入，揭示課題

1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

(4)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

2．走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。

二、初讀詩歌，認讀生詞

1．自由朗讀詩歌。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。

(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。

2．學生自學生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。

(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。

3．教師組織學生匯報識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。

(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

教學反思

利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與感悟教學。通過出示《靜夜思》背景插圖，優美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很好地帶領學生走進詩的意境，開啟學生想象的大門，走進詩人思鄉的情懷中。

(3)游戲環節――小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。

(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。

設計意圖：本環節通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的積極性。

三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

(1)在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳?！弊x這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。

(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。

(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(5)第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。

預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

(6)指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣?！拔乙材芸匆娦▲B怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。

(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。

(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的.心理變化。

設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現特點，又降低了讀課文的難度。

四、集中識字，指導書寫

1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。

2．指導書寫生字――看、笑、外、晚、再。

(1)學習生字――看。

①引導學生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話。

②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。

③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。

(2)學習生字――笑。

①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字――笑。

②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。

(3)學習生字――外。

①觀察生字結構，學生匯報識記方法。

(夕＋卜＝外)

②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。

③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。

(4)學習生字――晚、再。

①觀察生字結構，學習書寫。

②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字――“色”“爸”。

(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

①相同：上下結構，下面都是“巴”字。

②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。

設計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結合，引導學生了解生字的含義，激發學生識字興趣，使學生掌握字音，發揮學生的創造力，識字與生活相結合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。

五、總結全文，再次感受夜色

1．教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。

2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。

設計意圖：通過總結，梳理本課學習內容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。

板書設計

夜色

害怕――不害怕

從前膽子很小――現在喜歡夜晚

教學反思

《夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據學生的學情特點，盡可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。

寫流程教案 篇8

【教材解讀】

《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級(上冊)第二單元一篇文質兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，以飽滿的感情和濃郁的色彩，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。

【設計理念】

1、探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在文本中延伸。

2、對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。

【教學目標】

1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想象能力。

教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

教學難點：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。 教學媒體選擇與應用設計：powerpiont電子幻燈。

【教學流程】

第一課時

一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文。

1、(教師出示：荒)

看到這個詞，你想到了哪些詞語?(師生交流)

2、(教師板書：北大荒)

這是一個地名?？吹竭@個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方?

(師生交流：荒蕪的地方······)

3、圖片展示，補充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪;建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作。現在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢?

5、生齊讀課題。

二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙。

1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。

2、出示生字新詞，檢查學生的自讀情況。

三、再讀課文，整體感知

1、把詞語帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象?用一個詞或一句話來說一說。

2、交流。

四、書寫生字，鞏固提高。

第二課時

一、激趣質疑引入

1、上一節課，北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達了自己的贊美之情呢?依回答出示：(啊，北大荒的秋天真美呀!)

過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢?請同學們再默讀課文，用筆畫出相關的句子、詞語來談一談。

2、交流小結：美在天空、美在小河、美在原野

二、精讀：與文本對話，感受景美物豐。

過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。

1、讀后交流。依回答課件出示相應語句。

【預設語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！?/p>

引導理解：

怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”。)

傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢?(通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思。體會比喻句的寫法，再展開想象這美麗的流云還會像什么，完成填空。)

【預設語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋?！?/p>

你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?

(通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。)

[預設語段三：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的'笑聲;挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。]

(理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?劃出相關語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。)

【交流】大豆嘩啦啦的笑聲

高粱樂呵呵地演唱

榛樹葉子像一團團火

2、重點體會：“大豆搖鈴千里金”

生活在這里的人，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”?

(①山坡上，大路邊，村子口……;②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……)

3、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢?

(班級交流，交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。)

三、思維拓展

請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。

七、涵詠：與作者對話。

1、作者筆下的北大荒確實是“北大倉”啊，美得讓人令人心醉!把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。

(班級賞讀，讀中積累內化)

四、課外延伸：美文欣賞

【出示】

北大荒的秋天是個收獲的季節,金燦燦的水稻,黃澄澄的谷子,紅彤彤的高梁,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻蔌千層浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農田里，鮮紅鮮紅的拖拉機、聯合收割機宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進。它們走過一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽的照射下，閃著耀眼的金

五、拓展延伸，與文本對話。

1、畫一畫。請大家動手畫一畫北大荒的秋天，愿意畫什么地方就畫什么地方。可以畫清澈見底的小河，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流云的色彩斑斕……

2、寫一寫。讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了?大家也去觀察一下家鄉的秋天，把你的收獲寫成一段話。

附：板書設計

北大荒的秋天

天空 一碧如洗 景美物豐

小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡 令人陶醉

寫流程教案 篇9

教學目標：

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

重點：

了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：

能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：

有關松鼠的資料

課時劃分：

兩課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

導學過程：

一、導入新課：

同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學生回答：松鼠）

二、學生交流資料：

你喜歡松鼠嗎？為什么？

今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題）

三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？

學生們談感受：

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調統一）

從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？

當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。

學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。

學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……

（根據學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。）

四、學生通讀課文，理清課文的脈絡、

全文共4個自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的'小動物。

第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

學生總結：并板書：

1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

一、交流：學文后你有什么想法？

二、作業：

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。

第二課時

課時目標：

學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。

一、繼續學習課文：喜歡小松鼠嗎？

把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。

二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？

學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。（生動、形象）

結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

三、指導本課的字：

捷遮蔽

四、習作：認真觀察動物：

1、外形特征

2、吃食物時的樣子、神態動作。

3、睡覺時的習慣和樣子。

4、做游戲時的特點。

寫流程教案 篇10

設計理念：

《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高同學們的品德修養和審美情趣?！薄渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學時以“審美”為切入口，按照美的規律從審美角度進行閱讀設計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創設審美的閱讀情境，喚起同學們的美感情趣，使同學們獲得美感體驗。在具體的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領著同學們在誦讀中發現美的朋友，品味美的情感，抒發美的心聲，以此培養同學們的審美想像、審美情感、審美意識，激發同學們熱愛生活，熱愛大自然的感情。

一、教學的目標

1、知識目標：

把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，

領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、能力目標：

有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目標：

體味作者對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情趣。

二、教學的重點

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

三、教學的難點

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的'技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。

四、教學的方法

情境教學法、導讀法、點撥法

五、教學的步驟

一、走近山中：

1、導入新課：

有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

2、播放課件《山中訪友》，同學們觀看。感受大自然的美好。

（設計意圖：借助多媒體手段創設情境，幫助同學們走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環節與文本交流打下基礎。）

二、走進山中：

1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）

（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（同學們答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

（設計意圖：讓同學們抓住作者所描寫的景點，理清思路。）

(2)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）

文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

這兩個標題有什么不同？有什么區別？用心體會，認真思考。

（3）同學們暢談看法。

（4）教師小結：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法

（設計意圖：是引導同學們揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。）

2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。

（1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？

（2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？

（設計意圖：此環節意在讓同學們于誦讀中，品味文中優美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并培養同學們良好的語感。）

同學們可能找到的好詞好句有：

（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？

（由第三人稱變為第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）

（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神。）

（3）走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。

（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）

（設計意圖：在同學們列舉句子時進行引導，讓同學們對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。）

3、欣賞品味，領悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）

（1）同學們默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為_________________，因為_________________。

（設計意圖：通過同學們的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創造性的表達。在同學們描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導同學們對于重要詞語、關鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。

（設計意圖：對同學們進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。）

4、指導同學們朗讀美句佳段。

5、聯想創作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。

要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。

（1）同桌配合，按要求完成相關練習。。

（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優點，指出不足。

(設計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現了對同學們的個體差異和不同的學習需求關注，愛護同學們的好奇心、求知欲，充分激發同學們的主動意識。)

例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。

古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切啊。

（設計意圖：在感受的基礎上進行創作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）

三、走出山中

李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯歡會。為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，同學們扮演記者開展采訪活動）

（設計意圖：一是教師因勢利導，適當滲透思想教育---要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。二是活動中培養、提高同學們的語文綜合能力。）

四、總結

通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。

五、布置作業

仿寫片斷《秋日的山中訪友》

板書設計

山中觀景（事）

山中訪友 擬人手法

熱愛自然（情）